《义务教育音乐课程标准》（ 2011年版）解读

解读一：经过10年实验，实验稿课标对中小学音乐教育产生了哪些积极影响？对10年实验如何评价？

实验稿课标对中小学音乐教育产生的影响是巨大的、全方位的。主要体现在6个方面：

1、教师音乐教育观念的变化，集中体现在对医院课程基本理念的把握上。

实验稿确立的“以音乐审美为核心”的课程基本理念得到了广大教师的认同，课程教育理念从单纯的音乐知识技能教学，转变为对“以美育人”课程价值的突出强调，这使教师的音乐教学材料选取及教学活动设计，能密切围绕学生体验美、表现美、创造美、鉴赏美进行。 2、课堂教学中课程目标的变化，主要体现在教师教学设计中课程目标的定位上。

绝大多数教师能将相对单一的知识技能目标，设定为情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能有机融合的三维目标，全方位实现音乐课程的教育价值。

3、教学活动中学生主体地位的确立与强调。

任课教师在教学过程的不同环节，能充分关注并着力培养学生对音乐的兴趣爱好，尊重学生在音乐体验、表现及创造活动中的艺术发现和独立见解，努力转变学生被动接受的学习方式，重视开拓学生想象力和创造力的发展空间。

4、音乐教学领域的扩展和更新。

实验中的音乐课程，将原中小学音乐教学中的欣赏内容，充实为“感受与鉴赏”教学领域，将唱歌（含小学低年级“唱游”）、乐器演奏和识谱视唱内容，整合为“表现”教学领域，同时拓展出“创造”、“音乐与相关文化”两个相对独立的教学领域，从而实现对原中小学音乐教学内容的充实、调整和更新，使之更切合音乐课程性质、价值、课程基本理念及课程目标的要求。 5、音乐课程教学手段的多样化。

以信息技术为代表的现代教育技术在教学中得到广泛应用，其视听结合、声像一体、形象性强、信息来源宽广的特点，极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了音乐教学手段和教学资源，深受师生欢迎。 6、课程评价能突出教育和激励功能。

主要通过对学生不同学习阶段的回顾和对比，发现学生的音乐发展潜能，使其建立音乐学习的信心，有效促进学生音乐感知、表现和创造能力的发展。

总体来说，音乐课程10年实验取得的巨大进步和重要收获，直接促进了我国中小学音乐课程教育教学水平的大面积提升，客观显示出我国基础音乐教育课程建设正处于历史上的最好时期，并对音乐教育的发展产生长远的深刻影响。

解读二：修订过程中了解到的对实验稿课标的意见与建议主要有哪些方面？音乐课标的修订是依据哪些原则作出的？

从反馈的信息看，广大音乐教育工作者对实验稿课标透视出的理念，

总体上持积极肯定的态度，有很高的认同度和支持率，普遍认为课标实验稿较好地体现了“以人为本”的教育思想和素质教育对音乐课程的要求，具有鲜明的改革精神。

社会各界人士（主体是中小学音乐教师）对实验稿课标的意见与建议主要可分为三类：第一类针对实验稿课标阐述的音乐课程性质、价值、基本理念和课程目标等内容，主要意见认为有关上述内容的文本表述还不够准确、不够全面，其中涉及音乐教育哲学基础的一些理论问题，在认识上有待深化，希望能用深入浅出的文字让一线教师透彻理解，以便更好地引领教学行为。

第二类针对实验稿课标的内容标准，大部分意见认为一些内容标准条文缺乏“刚性”尺度，课程中的知识、技能未能得到应有的强调，知识、技能水平要求的递进层次还不够鲜明，部分标准偏低（如“演唱”“识读乐谱”等），少部分标准又偏高（如“创作”“尝试用电脑创编音乐”），城镇和乡村学校难以完成，希望能从实际出发作出调整。 第三类针对实验稿课标的“实施建议”内容，对其中“教学建议”和“评价建议”提出了较多需加充实和完善的意见。

鉴于社会的进步和教育的发展，实验稿课标的部分内容，已不能完全适应时代发展的要求，为此，对课标修订提出了如下修订原则：坚持顺应时代发展的教育改革方向，在音乐课程中突出“育人为本”的战略主题和“以美育人”的教育思想，渗透社会主义核心价值体系，深入总结10年课改经验，认真吸取社会各界的意见和建议，借鉴国际音乐教育发展的最新成果。

依据这些原则，对10年实验中经过实践证明是科学的、符合教育规律和音乐艺术规律、能为学生全面发展起到有效促进作用的基本内容，应予肯定和保留；同时，对实验稿课标中不够准确、不够合理、不够完善的内容作出相应的修正、调整、补充和完善。 解读三：修订后的音乐课标哪些方面没变？又变了什么？ 从宏观上看，修订后的音乐课标没变的主要有3条：

1、以“育人为本”、“学生发展为本”的教育理念和坚持课程改革的方向没变。这一科学的教育理念和坚持课程改革的方向已被10年实验证明是争取的课改方向，从实验稿到2011年版修订稿不仅一以贯之，并随时代发展注入了新的内容。具体如：

在修订稿的“前言”部分，明确指出“标准的制定，以社会主义核心价值体系为导向”，强调“将思想品德教育内容寓于音乐实践活动之中，让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦，做到以美感人、以美育人”。

修订稿的字里行间，“教育观念”已不是空泛的口号，具体体现为关注学生成长、进步，关注学生良好品性的养成；关注学生的兴趣爱好和生活经验，尊重学生对音乐的独立感受与见解，细心保护和培育学生的创新思维和学习的主动性、积极性；以学生为主体、教师为主导，建立平等互动交流的师生关系；在教学活动中，促进学生学习方式的转变，使学生学会学习、学会生活、学会独立思考，重视能力培养；倡导同学间的合作学习，善于与他人沟通、交流、分享；倡导探究式学习，培养学生收集信息、处理信息、评价甄别信息的能力；坚持“三