安静热闹又忙碌，教人怎能不流连？
3.、老师把在江南水乡照的照片整理出来了，大家想看吗？ 配乐讲解图片（文字附在后面） 4、出示著名的水乡古镇
同里 ——东方威尼斯(江苏 苏州) 西塘 ——梦里水乡(浙江 嘉兴） 周庄 ——神州第一水乡(江苏 苏州) 乌镇 ——最具文化气息的小镇(浙江 嘉兴) 南浔 ——曾经最富庶的古镇(浙江 湖州) 朱家角 ——现代都市中的古镇(上海) 安昌 ——感受绍兴民俗(浙江 绍兴)
四、总结升华，提升感悟。
同学们，不管你将来从事什么工作？生活在哪里？闲暇的时候，不妨走进
江南水乡，在朴实无华中超凡脱俗，在超凡脱俗中返璞归真。放下焦虑，放下疲惫。用你的身心，去感知祖国江山的雄伟壮丽、多姿多彩！更加热爱我们的家乡，热爱我们的生活。
五、课后作业
1、仿照本课的写法，描绘一下家乡《白河的早晨》
2、在电脑上搜一下《走进桃源》的旅游视频，感受一下江南水乡的美。 3、背诵自己喜欢的段落。 附：板书设计
安静
小镇的早晨 热闹 啊， 多美的小镇的早晨！ （桃源） 忙碌
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附：水乡图片解说词
在江南水乡，船是重要的交通工具。船来船往是水乡小镇的日常生活。水乡人家的一部分是船，而船的一部分就是水乡人的家了。就这么看过去，小镇的河上，不就是一幅书法作品吗？水面是宣纸，船是写在纸上的行书，两岸的斑驳的街道则是这幅书法的装裱了。 “清虹桥影出，秋雁橹声来”。水多，桥自然就多。河水将小镇分割成碎片，桥又将碎片连缀起来。每一座桥就是一部古老的书。古桥造型精美，体态轻盈：拱形者如彩虹飞架，平卧者如长笛横吹，人行桥上会生出美丽遐想，那可真是“绿意红情，春风夜月；小桥流水，琴韵书声”。 水乡小镇以河为街，桥街相连。踏着青石板铺成的小路，走进幽幽的古巷，傍水楼阁，古色古香，清雅静谧，如一位亭亭玉立的少女，娇美羞涩，婀娜多姿。水平如镜，清亮透明，小镇静静地，仿佛是一幅黑白水墨画：青瓦白墙，木栅花窗，大红灯笼??构成水乡小镇经典的画面。 “舟行碧波上，人在画中游”。小桥流水，绿树成荫，在纵横交错的河道摇橹，该是一种多美的享受！如果把河比作一棵大树，那么两岸的房屋就是生长在这棵大树上的绿叶和果实。看！渔人驾着小船赶着鸬鹚悠闲地捕鱼呢！连年轻人也要坐上小镇独特的乌篷船来迎娶新娘子呢！ 到了晚上，沿河的灯亮了，彩灯辉映，流光溢彩，如梦如幻，宛若仙境。走在水乡的小镇，令人目不暇接，连老师都忍不住光了脚丫，去踩那吱吱呀呀的水车；蹲在木板桥上，俯下身来泼水玩；不过瘾！干脆跳进水中，张开双臂来和这充满灵性的江南秀水做个深情拥抱！
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附：《小镇的早晨》教学反思
在本课的教学中，我主要在以下方面作了尝试，收到了较好的效果。
1.创设情境，激发学习兴趣
运用各种方法创设和课文内容相吻合的情境，把学生带入其中，陶醉在江南水乡的优美意境中，在美中愉快学习。让他们通过自身对文字的领悟能力，来表达自己的观点。在学习活动中自主参与，达到理解课文，体会感情的目的。本节课在学生读通课文的基础上，创设了“小镇的早晨美在哪里？”的问题情境，引导学生通过默读、思考、谈感受等学习活动解决问题；运用多媒体图像、配乐朗读创设了小镇早晨安静美和热闹美的意境，引导学生通过自主想象、朗读等学习活动，体会小镇早晨带给人们的宁静和热闹，感受作者对小镇早晨的赞美之情。
2.运用质疑问难的学法，感悟文本
朗读是学生学习语文，培养语感的重要途径。教学中应该运用各种方式及时切入朗读，会收到良好的效果。但由于本节课内容安排较多，朗读并不到位。本文教学中我通过问题：“从哪里看出小镇早晨的安静呢？为什么？”启发学生谈出自己的独特感受，切入朗读；通过图像、配乐朗读，激发想象，切入朗读；通过让学生提出问题，讨论、解决问题，切入朗读；让学生在不同层次的朗读中充分感受小镇早晨安静、热闹、忙碌的美。
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3.调动生活体验，感悟文本
把学生已有的生活体验迁移到本文的学习中来，使他们学习兴趣更浓，对课文理解更深。本文教学在学生学习“船驶远了，但船工哼的小调，还在河上轻轻荡漾”一句话就让学生联系实际生活，感受到越能听到细小的声音越安静的道理。从开始的揭示课题，到最后的拓展延伸，我们生活的周围还有哪些地方变化大，让你觉得很美，都试图关注学生的亲身体验，并及时迁移，使他们对小镇早晨的美理解得更深刻，学习兴趣更浓厚。
4、教师备课充分，教学才能游刃有余
为备课，我搜集了几百幅图片进行筛选。在学生充分理解课文内容后，为加深学生印象，我又精心设计一个环节：为图片配上优美合适的解说词。让学生惊叹水乡的美丽，感受水乡的魅力。让美永留学生脑海中。为本节课的知识延伸搭好桥梁，收到意犹未尽的效果。从而更升华了学生的感悟，更加热爱祖国、热爱生活，受到审美的思想教育。
当然，在一节课有限的时间里，本课的教学还有一些需要改进的地方。如：应尽量关注学习有困难的学生，多尊重学生对课文的独特理解，自主读书的时间应再多些。在以后的教学中继续研究、寻找新理念与语文特点的最佳结合点，提高学生课堂学习效率。
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