青岛版小学科学六年级下册精品教案（全册）
六年级科学下册教学计划
一、指导思想：
以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
二、教学目标：
1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；
2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；
3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
4、保持和发展对周围世界的好奇心与取知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；
5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。
三、学生情况分析：
1、整体学习状况：六年级现有4个教学班，学生整体学习比较认真，但缺乏灵活性、学习习惯较差。他们普遍习惯于死学硬记死板知识，喜欢或习惯于被老师和家长牵着走，而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。
2、已有知识、经验：学生由于各种条件的限制，科学常识极为缺乏，科学探究能力和意识不强。家长偏重于语、数、英教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。
3、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学
课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
四、教材分析： 1、全册内容情况：
全册教材包括了“人的一生”、“无处不在的能量”、 “地球的面纱”、“信息与生活”、 “探索宇宙”5个单元，多个典型活动组成。教材的主要目的在于激发学生学习科学课程的兴趣，帮助他们体验科学课程学习特点，引导他们尝试性地进行科学探究活动，学习一些清晰的科学知识和技能。
2、教学重点：
重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。
3、教学难点：
通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。特别是实验中控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
五、基本措施
1、把科学课程的总目标落实到每一节课； 2、把握小学生科学学习特点，因势利导； 3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程； 4、让探究成为科学学习的主要方式； 5、树立开放的教学观念；
6、悉心地引导学生的科学学习活动； 六、教学进度 1单元 6课时 2单元 11课时 3单元 6课时 4单元 10课时 5单元 6课时
1、细胞
教学目标：
1．通过本课教学，使学生初步知道什么是细胞，生物体都是由细胞构成的。 2．培养学生的观察能力和分析综合能力。（有条件的学校，可以教给学生用显微镜观察微小物体的方法。）
3.培养学认真细致的科学态度。 教学重点、难点
1.会通过显微镜观察洋葱鳞茎表皮等植物细胞和人体表皮等动物细胞。 2.能够绘制并描述简单的洋葱鳞茎表皮细胞和人体表皮细胞图。 教学准备：
1．投影片——显微镜、洋葱表皮细胞、叶的薄壁细胞、血细胞、肌肉细胞、口腔上皮细胞。
2．洋葱、镊子。
3．显微镜、滴管、碘酒、吸水纸等。（有条件的学校准备。如果只有一台显微镜，可以让各组代表进行观察，其他同学在完成本课教学任务之后再轮流观察。撕洋葱表皮、装切片、调焦等需当堂操作，以使学生感到更真实。如果有多台显微镜，可以分组观察，留一台显微镜当堂装片、调焦，其余几台在课前放好洋葱表皮切片并调好，以节约教学时间。）
教学安排 二课时 教学过程 第一课时 一 ．提出问题．
谈话：在自然课中，我们已经认识了很多自然事物。其中哪些是有生命的？ 二．猜想假设． 指生回答． 讲解：
植物、动物、人都是有生命的。由于它们都是有生命的，所以把它们归为一类，统称“生物”。自然界中无生命的物体——砂、岩石、水、空气等，称为无生物。
三．制定方案．
植物、动物、人，从外表看是很不相同的，那么它们的身体是否有什么相同的地方呢？我们该怎么来研究呢？以小组为单位讨论。
指生回答。 四．实施探究。 1．指导学生认识细胞
讲述：下面，我们先来进行一项观察。每个组都有一块洋葱（俗称葱头），用镊子在洋葱表面撕下一层薄薄的膜（教师演示一下），这是洋葱的表皮，观察它是什么样的？
分组观察。 汇报观察结果。 讲述：
用肉眼看，我们只能看出洋葱表皮是一层薄薄的、软软的、近似透明的膜。要看得更清楚，需要通过显微镜来观察。
2、 （出示显微镜图。）显微镜是一种精密的放大仪器，由镜座、镜柱、镜筒、镜头（目镜和物镜）、反光镜、载物台、准焦螺旋等部分构成。
讲解、演示：通过显微镜观察洋葱表皮的方法是这样的??教师可利用图讲。通过讲解，使学生粗略地了解显微镜的用法。
分组观察。
汇报：你在显微镜中看见了什么？你能在黑板上简单地画一画吗？ 讲解：
（出示洋葱表皮细胞构造图）
通过用显微镜观察，我们发现洋葱的表皮并不是像用肉眼看到的那样，仅仅是一层近似透明的薄膜，而是由很多小格子构成的。这些小格子是细长的，两头比较尖，一排排的，排列得很整齐、很紧密。这些小格子叫做细胞。（板书课题）每一个小格子是一个细胞。
细胞由四部分构成：周围是细胞壁和细胞膜，中间有细胞核，细胞核与细胞膜之间是细胞质。
细胞很小，用肉眼看不见，在显微镜中看到的大约放大了××倍，一小片洋葱表皮由很多很多细胞构成。
3、提问：
洋葱表皮是由什么构成的？ 洋葱表皮细胞由哪几部分构成？ 4、指导学生认识植物体是由细胞构成的
（出示叶的薄壁细胞构造图）讲解：这是一幅通过显微镜拍摄的叶的纵切照片。
观察：
叶的构造与洋葱表皮的构造有什么相同？ 指出哪些是细胞？分别是什么形状的？
叶细胞的大小相同吗？哪个部位的细胞比较大？哪个部位的细胞比较小？ 4、教师小结：通过以上观察，我们知道植物是由细胞构成的，植物各部分的细胞有大有小，形状不尽相同。
5、指导学生认识动物体、人体也是由细胞构成的 （1）出示投影片——血细胞、肌肉细胞、口腔上皮细胞
（2）讲解：人也是由细胞构成的。这是的血细胞（红血球）、肌肉细胞、口腔上皮细胞。
（3）观察： 哪种细胞比较大？
（4）教师小结：通过观察，可以知道人也是由细胞构成的，各部分的细胞形状、大小不同。
3．总结关于细胞的知识
（1）讨论：通过以上观察，我们知道植物是由细胞构成的，人体也是由细胞构成的。根据以上事实，我们可以进一步得出什么结论？（或问：根据以上事实，你能用一句更简单的话来总结吗？）
（2）讲解：
生物体都是由细胞构成的。细胞是生物体的最小单位。每个细胞都是有生命的，有生、有死，能生长、能繁殖，需要不断吸收营养，也要不断向外排出废物。
有些低等生物只由一个细胞构成。大部分生物由很多很多细胞构成。生物的生长发育、衰老死亡都与细胞有关系。例如，植物的生长过程，就是各部分的细胞不断长大的过程；如果人的某个部位的细胞大量坏死了，这个部位的机能就会丧失了。
五．展示交流。
1．讲述：这节课我们研究了生物体构造的相同点。 2．提问：
（l）各种生物外表不同，身体构造有什么相同？ （2）说一说，关于细胞你都知道了哪些知识？ 3．讲述：
对于细胞的研究，是现代生物科学中的重要组成部分。在小学阶段，我们只是初步认识了细胞，以后到中学，还要进一步学习关于细胞的更多的知识。
六．拓展创新。 搜集关于细胞的资料。 板书设计：
显微镜：镜座、镜柱、镜筒、镜头（目镜和物镜）、反光镜、载物台、准焦螺旋等部分构成。
细胞 构成 生物体 （生长繁殖变化） 决定 细胞
2、我从哪里来
教学目标
1、初步了解“我从哪里来”，
能从“为什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，会查阅书刊及其他信息源。
2、引导学生感到生命的来之不易，培养学生热爱父母、珍爱生命的情感。 3、培养学生勤于思考、乐于探究、善于学习的好习惯。
教学重难点
1、学会如何搜集、整理、运用资料了解孕育生命的过程。 2、让学生感受生命的来之不易，通过体验***辛苦感悟亲情。 活动准备 1、学生准备
把“我从哪里来”作为研究课题，采用多种形式，搜集整理资料，做调查报告。
2、教师准备
（1）了解学生的已有认识和感兴趣的话题。 （2）图片 教学过程 一、谈话导入新课
1、教师播放《我从哪里来》
最近，同学们运用以前科学课中学到的方法，把《我从哪里来》作为一个科学课的课题进行了大量的调查研究，写出了比较详实的调查报告。今天这节课，我们就来共同探讨一下“我从哪里来”这个课题。
二、展示资料 感受生命来之不易
1. 教师：谁愿意把自己的调查结果分享给大家？
2. 学生展示资料，教师出示。（胎儿的形成、试管婴儿、双胞胎） 3. 活动：给小宝宝安家
4. 教师适时评价总结出科学的学习方法。（板书：搜集分析 运用） 5. 教师：通过刚才的交流研讨，你有什么想说的？ 6. 总结过渡：
同学们，老师很高兴，你们在研究“我从哪里来”这个课题时，运用了这么多科学的学习方法，懂得了我们的生命来之不易，因此我们要珍爱自己、欣赏自己。不过在我们成长的同时，不能忘记我们的父母，尤其是妈妈。她在孕育我们时的辛苦，是无法用言语来形容的。今天，就让我们来做一个体验游戏，“我做5分钟的妈妈”。
三、游戏体验 感受母亲的辛苦
1.教师：同学们的书包大约十几斤，和妈妈怀孕时增加的体重差不多，我们就把书包当作妈妈怀孕时的你，放在前面，一起跟老师来做几个日常生活中的动作。注意体会做动作时的感受，还要保护好你的宝宝！
2. 学生在老师指导下做动作。（坐着吃饭、伸手够东西、低头看脚尖、抬腿上楼梯、弯腰捡东西、弯腰穿鞋系鞋带）
3. 学生根据感受谈体会。
4.教师：我们刚才仅仅做了5分钟的妈妈，就有这么多的感受，想一想，妈妈在孕育我们的这十个月中，有多少个5分钟？这十个月中，妈妈会呕吐、会经常感到疲劳，负担会随着你的长大一天天加重。但是妈妈毫无怨言，即使再辛苦，也是幸福的！此时此刻，你一定有很多话要说给妈妈听吧！那就大声地说出来吧！
四、总结 升华情感
同学们，我们要感激父母给了我们生命，同时我们更要珍爱我们的生命，就让我们把你最真挚的话语写在卡片上，作为礼物吧送给你的父母。
5. 学生说心声 板书设计：
精子 搜集
我从哪里来 受精卵 胚胎 婴儿 分析 卵子 大约十个月 运用
3人的一生
教学目标
1、会查阅书刊及其他信息源，能利用简单的图形、统计等方法整理自己身高、体重等方面的数据；能选这自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2、喜欢大胆想象；尊重证据，愿意合作交流；珍爱生命；乐于用学到的科学知识改善生活。教学重难点
3、生长的大致过程；了解青少年身体发育的特点；了解青春期的主要身心发展特点，关注个人保健。 活动准备
准备自己不同年龄段的照片
课前观察不同年龄段的人的身体特征，并记录下来
教学过程 一．提出问题．
师：课前，老师让同学们搜集了一些“人从小到大身体发展变化”的资料，有的同学
还准备了上学以来的体检表。下面请你们小组内交流搜集的资料，看看能从资料中发现什么？ 二．猜想假设．
学生小组交流合作，教师参与学生的讨论。 学生汇报：
生1：我出生时才3.5千克，身长50厘米。我现在52千克，身高1.55米。我的体重增加了，身体也长高了。
生2：我通过比较体检表发现：我比上四年级时长高了，体重增加了3千克。 师：除了身高和体重有变化之外，你们还发现了其他方面的变化吗？ 生：我的脸上长出了小疙瘩，这叫“美丽青春痘” 生：我妈妈说我说话的声音变粗了。 三．制定方案．
师：知道这是为什么吗？
生：人生长发育到一定年龄会有一些变化。比如说男同学会长出喉结，也有的还没长出来。女同学不会长出喉结，也摸不到。
师：同学们发现了很多人的身体的变化得特点。那么你认为人从小到老身体变化最明显的阶段有哪些？
生：从幼儿园到小学变化大，从小学到初中变化大，人老了容易生病，身体变化也大。
生：从让大人抱着到自己会走路，这个阶段变化也大。 生：人退休以后，头发变白了，走路也慢了??
同学们都很善于观察和思考。人出生后，身体逐渐长大，直到长成健壮的成年人，然后人的身体又会逐渐的衰老，直到死亡。这是一个客观规律。一般来说，人的一生要经历发育期（从出生到20岁）、成熟期（20道40岁）、渐衰期（40 到60岁）和衰老期（60 岁以后）等4个发展阶段。
从出生到死亡是人一生必然经历的过程。（展示以上4个时期的图片）人的身体特征发育比较缓慢，相邻的两个阶段身体特征没有明显的界限。人的各个发展阶段时间比较长短因人而异。 四．实施探究．
同学们已经查阅了自己的体检表，从上面的数据你感觉到什么？（生略）是的，很多方面都说明同学们上学已来身体发生了变化。如果利用这些数据制成表格或图形，研究起来就会更明显。想试试吗？你想用怎样的方式研究呢？ 生：我们用统计表研究身高 生：我们用条形码统计图研究身高 生：我们用折线图研究体重
请同学们先绘制图表，然后再观察图表，看看有什么新的发现。在绘制图表的过程中如果有什么困难，可以互相帮助。 学生绘制并展示图表
五．展示交流．
生：通过学习我们发现，我已经进入了青春期。
是的，你们中间的一些同学已经进入了青春期。有些同学将要进入青春期。青春期是人的身体发展变化最快的时期，人的身高、体重、胸围、肺活量等都增长的很快，而且还有人会长出青春痘，男同学长喉结、长胡子等特征。
青春期是人的身体发展变化最快的时期，关系到以后的身体健康和心理健康，为了给江来的学习、工作和生活打好基础，我们在青春期应该注意什么？ 生：应该加强体育锻炼、 生：应当学习更多的知识
生：要注意营养，保证足够的睡眠。
生：不能光吃营养价值高的食物，食物应该多样化，并且不挑食。 师：还要应当积极参加集体活动，在活动中多和他人交流，多表现自己。 生：不吸毒、不参加赌博 生：不和坏人交朋友
师：对，要注意学习法律知识，遵纪守法。
同学们，想知道你为来的身体是什么样子吗？想知道更多的关于人的生长发育和
健康成长的知识吗？请同学们开展一个“预测20年后的我”的活动，有资料的同学也可以交流一下资料上的内容。 学生进行自由活动 六．拓展创新．
请同学们课下继续收集资料，了解不同国家和不同种族的人的外形特征。可以写出研究报告在全班交流，也可以出一期专题研究。
4 我像谁
教学目标：
1.引导学生全面细致地观察人体特征，进一步提高比较分析和推理能力； 在观察中培养学生认真求实，严谨细致的科学态度。
2.在感受生物变异的神奇和美妙能体会的同时能感到合作与交流的价值。 教学重点难点
了解什么是人体的遗传和变异现象，并知道遗传和变异生物界普通存在的生命现象，为学习下一课遗传变异的秘密打下基础；
教学准备
1、学生每人准备一面镜子，一张全家福照片 2、教师事先收集全班同学及其父母的单身照片。 教学过程 一．提出问题。
游戏（肖像描述）：请学生口头描述班级内同学的肖像特征，其他同学猜猜说的是谁，若能猜出来，则说明这位同学描述成功。通过这个游戏，能很快的激发起学生的兴趣，同时，学生在描述时，为了能描述的具体形象，就要抓住同学的最主要的人体特征来描述，这样就使学生尽快地进入角色。
师：看来，我们每个人的长相都有各自的特征，在茫茫人海中，你的特征总是区别于其他人，这究竟是什么原因呢？今天，我们就来研究这个问题？（出示课题“我像谁”）
二．猜想假设
师：你的脸有什么特点？让学生对镜观察自己具有哪些明显的特征，注意提醒学生观察要仔细、全面。
学生汇报观察的结果，要求叙述语言要连贯、有条理，用词恰当。 三．指定方案。
结合学生的汇报师讲解：从具体特征看，有些人是直发，有些人是卷发；有些人是双眼皮，有些人是单眼皮；有些人有耳垂，有些人没有耳垂等等，我们可以把这些特征分成若干类，同时出示书8页的图，让学生找到属于自己特征的代号。
指出：象这样如果人体之间的某一特征具有两种明显不同的表现形式，就可以把它作为研究人体遗传现象的素材。
四．实施探究。
师发放事先收集的照片，让学生以小组为单位找出本班同学的父母（本组同学找其他组同学的父母照片）。在活动中，师适当参与小组活动，引导学生充分发挥集体的优势。
学生汇报活动结果，说出你们组是怎么找的，根据哪些特征找的。通过这个活动，极大的调动了学生的学习兴趣，也使学生经历了发现遗传的全部过程。面对如此丰富的素材，学生要想正确分离出班级内同学的父母，就要认真仔细地观察比较，在头脑中就能形成较为深刻的印象。
在此基础上，师进一步说明：早在公元300~400年，古希腊的哲学家们就发现，凡是有亲缘关系的人一般都具有明显相似的特征，因此，人们把子女总是与父母保持着某些相似的特征的现象叫作遗传。
讨论：人体哪些特征可以遗传？
师：子女与父母长得一模一样吗？引导学生再次观察照片，找一找班级内同学与其父母存在着哪些差异，最后师总结什么叫变异。
学生观察各自带的全家福照片，分析自己的哪些特征是从父母那儿遗传来的？哪些特征和父母发生了变异？同时结合课前调查情况将结果填在课本8页的两个表格中。
五．展示交流。 学生汇报结果。
对以上结果，你有什么想法？
教师适时小结：遗传和变异生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的生命现象。
巩固总结通过今天的学习，我们知道了什么是遗传和变异，并知道了遗传和变异是生物界普遍存在的生命现象，你知道为什么会存在这种现象吗？这里面有什么秘密呢？下节课我们将要解决这个问题。这里通过教师提出问题，可以进一步激发起学生探求新知的欲望，为下一节课的学习作好铺垫。
六．拓展创新
课后查阅一些有关遗传和变异现象的资料。 板书设计： ６我像谁 遗传 变异 不可遗传的变异
第5课 让身体热起来
【教学目标】 科学概念：
1、有多种方法可以产生热。
2、加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。 过程与方法：
1、自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
2、观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。 情感、态度、价值观： 1、对热现象产生探究的兴趣。 2、尊重客观事实。
【教学重点】自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。 【教学难点】设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动 【教学准备】温度计、毛巾、实验记录单等 【教学过程】 一、提出问题
师与学生握手感觉手凉手热。
师：你有什么办法使我（或你）的手热起来吗？（板书课题：热起来了） 师：大家思考过没有，为什么搓手能使我们的手热起来？（摩擦产生了热) 二、猜想假设．
讨论使我们身体热起来的原因
1、冬天，我们觉得很冷时，有什么办法使我们的身体热起来？
2、小组讨论交流（老师板书时分四类板书1、外界物质直接给予热；2、外界物质吃进我们身体变成热；3、自身运动产生热的；4、保温的）
3、分析使我们身体热的原因
师：分析这些方法是怎么使我们的身体热起来的？ 师：加穿衣服后，我们的身体为什么会感觉热起来呢？
讨论汇报（加穿衣服使我们热起来的原因-----衣服能生热；衣服不能生热，，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入.....）
(通过提出这样一个发散的问题，引发学生积极思考，为什么会热起来，热的产生跟什么有关？在师生交流活动中，知道使身体热起来的一些方法，同时引出衣服能不能自己产生热的问题。)
三、制定方案
研究衣服是否生热的问题
1、师：早上起床和晚上躺入被窝时，你的被子是凉还是热的呢?说明什么？ 2、学生交流。
3、衣服到底能不能生热呢？我们怎么研究这个问题？
4、小组讨论：设计实验方案，验证加穿衣服是不会给身体增加热量。（鼓励学生说出不同的方法）
5、交流研究方法。 四、实施探究
(通过讨论、验证衣服能不能自己产生热的活动，使学生经历“问题——解释——思维论证——实验验证”的探究过程。在交流活动中学生的方案可能存在不严谨的地方，教师要和孩子们集体研讨，发现问题，提出调整建议)
学生分组验证实验，根据实验现象进行交流。
五．展示交流。
1、通过实验，你们现在是怎么认为的？ 通过实验研究你们有什么新的发现？ 通过实验研究你们有什么新的想法？ 2、问题：北极熊为什么不怕冷？
3、让学生自己总结，然后教师作总结：1、让人体热起来的办法，2、人体的能量的消耗，3、北极熊不怕冷的原因。（北极熊不怕冷的原因：细密的毛，厚厚的脂肪等。）
通过实验你们有什么新的问题？ 六．拓展活动
整理获取的资料，设计、制作一份《生命手册》 板书设计： 1、热起来了
晒太阳、温泉、烤火??（外界物质给予热量）
吃食物 （外界物质吃进身体产生热量） 跑步等运动 （血液循环加快）
加穿衣服 、盖被子 ----（衣服不能生热，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入）
第6课 摆的秘密
一、教学目的 1.通过本课教学，使学生认识摆动，知道单摆摆动的规律——同一个摆摆动的快慢是一定的；摆动的快慢与摆锤的轻重无关，与摆线长短有关，摆线短的摆动得快。
2.培养学生的实验能力（应用对比实验的方法研究单摆摆动的规律）和归纳概括能力（从反复实验的数据中归纳、概括单摆摆动的规律）。
3.使学生体会到：人只有认识了自然规律，才能更好地利用自然规律。 二、教学准备 1.分组实验材料：
（1）支架：在铁架台或木支架的横梁上安一个挂钩。
（2）单摆：3个。用细线和螺丝帽做成，细线一端在螺丝帽上系牢，另一端打一个结，使其成为一个套，能挂在支架的钩上。在3个摆中，有2个摆摆线
长短相同，摆锤轻重不同（用大小不同的螺丝帽）；有2个摆摆锤轻重相同，摆线长短不同。
2.演示材料：带摆的钟。 3摆钟、荡秋千图。 一、提出问题
1.出示摆钟、荡秋千图。 2.谈话： （1）这是什么？
（2）这叫什么？（板书“摆”）
（3）钟摆、荡秋千是怎样动的？这种运动方式叫什么？（讲解并板书“摆动”）
（4）你还看见过什么物体像钟摆一样摆动？ （5）关于钟摆，你有什么问题？
3.讲述：这节课，我们就来研究关于摆的秘密。（板书课题。） 二、猜想假设 指名回答 三、设计方案
讲述伽利略研究摆的故事
（1）讲述：摆动是一种很常见的自然现象，意大利科学家伽利略早在400多年前，就对这种现象进行过研究。
（2）讲述：
有一天，伽利略来到了教堂，在教堂的大厅里，他看到一盏吊灯在不停地摆动。这件事引起了他的兴趣，他想，吊灯来回不停地摆动，这种摆动是否有什么规律呢？于是，他用脉膊计算时间，仔细观察吊灯的摆动。过了一段时间，他终于发现了吊灯摆动的规律。
吊灯的摆动究竟有什么规律呢？让我们像伽利略那样，通过观察、实验来揭开这个秘密。
四、实施探究
.指导学生认识同一个摆摆动的快慢是一定的
（1）讲述：怎样实验呢？（出示实验装置——单摆。）我们用这样一个装置来实验。在一根细线上栓一个重物——螺丝帽，在线的上端系一个套，通过套把线挂在支架横梁的钩上；用手轻轻推动螺丝帽，它就会像钟摆、吊灯一样摆动起来。我们把这个实验装置叫做“摆”。每个组有 3个摆，各组任意选择一个摆，把它挂在支架上，观察它是怎样摆动的，摆动有什么规律。
（2）学生分组安装、观察。
（3）汇报观察结果。（多数学生可能不会观察出单摆摆动的快慢是一定的，而是观察到其他一些现象，这也没有关系；如果有的学生说到这方面的问题，也很好，可以使下面的实验“师出有名”。根据学生是否观察到或说到，决定下面的实验是探究性的还是验证性的。本教案下面的内容是按学生没观察到设计的。）
（4）讲述：为了更好地观察摆动的规律，我们来观察它在一定的时间内摆动的次数。我们首先观察它在30秒内摆动的次数。摆来回算一次，即摆从左边摆到右边，再从右边回到左边算一次。（为了使学生明白这个观察要点，教师肯定要边演示边讲解，然后还要让全班集体观察、出声数出摆动的次数。）
（5）学生分组观察：30秒内摆动的次数。（由教师统一计时，各组学生默数，观察2次，把观察结果记在课本中的记录表中。）
（6）学生分组观察：60秒内摆动的次数。（要求同上。）
（7）汇报观察结果：把各组汇报的数据写在黑板上，以便比较、归纳。 （8）讨论：
①通过以上观察、实验，你发现摆动有什么规律？ （如果学生回答不出，可再问下面的问题。）
②每个组的摆，在2个30秒内摆动的次数有什么关系？（相同。）在2个60秒内摆动的次数有什么关系？（相同。）各个组的实验结果是否都是这样？这说明什么？
（9）教师小结：通过以上研究我们可以知道，每个摆在相同的时间里摆动的次数是相同的，也就是说每个摆摆动的快慢是一定的。（板书：每个摆摆动的快慢一定。）当年伽利略在教堂的大厅观察吊灯的摆动时，发现的正是这个规律。
（10）指导学生填写课文中这个问题的结论。 五、展示交流
指导学生研究摆动的快慢与什么有关系 （1）讨论：
①在前面的实验中，同一个摆摆动的快慢是一定的，不同的摆摆动的快慢是否相同？对此你有什么问题？
②你认为摆动的快慢可能与什么有关系呢？可以相互观察一下，各组的摆有什么不同？
③要弄清摆的快慢与摆锤的轻重是否有关系，应该怎么办？
（2）讲述：在各组的3个摆中，选择两个摆线长度相同、摆锤的轻重不同（螺丝帽大小不一样）的摆实验，观察它们在30秒内摆动的次数是否相同。实验2次，把观察结果记在课文的记录表中。
（3）学生分组实验。
（4）汇报实验结果。（把各组的数据写在黑板上。） （5）讨论：以上实验结果说明什么？为什么？
（6）教师小结：实验表明，摆动的快慢与摆锤的轻重没有关系。 （7）讨论：
①现在你认为摆动的快慢可能与什么有关系？
②要弄清摆动快慢与摆线长短是否有关系，应该怎么办？
（8）讲述：在各组的3个摆中，选择两个摆锤的轻重相同（螺丝帽大小一样）摆线长短不同的摆实验，观察它们在30秒内摆动的次数是否相同。实验2次，把观察结果记在记录表中。 我 们 的 实 验记 录 影响摆摆动快慢的因素 我的猜想 我的验证方案 我的结论
我 们 的 实 验记 录 实验项目 相同条件
（9）学生分组实验。
（10）汇报实验结果。（方法同上。） （11）讨论：
①以上实验结果说明什么？为什么？
②现在你知道摆动快慢与什么有关系？有什么关系？（即什么样的摆摆动得快？什么样的摆摆动得慢？）
（12）教师小结：通过以上研究我们知道，摆动的快慢与摆锤的轻重没有关系，与摆线的长短有关系，摆线短的摆动得快。（同时板书以上知识要点。）
（13）指导学生填写课文中这个问题的结论。 六、拓展延伸
研究：两个荡秋千的杂技演员能在空中准确对接，不会掉下来。这是怎么回事？用实验证明。
不同条件 我们的结论 第7课 钻木取火
教学目标：
1．能应用已有的知识和经验对钻木取火的原理作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材作简单的模拟实验；能利用书刊及其他信息源获得相关信息。
2．想知道，爱提问，喜欢大胆想象；尊重证据；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的；意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响，乐于用学到的科学知识改善生活。
3．知道钻木取火的道理，了解人类用火的历史。
活动准备：
教师要引导学生课前搜集有关古代人用火的图片及文字资料，并对搜集到的资料进行初步的整理和分类，以备课堂上进行交流。另外，还应让学生课前注意观察生活中摩擦生热现象，如玩滑梯、电锯、流星、飞机起飞、疾驰汽车的轮胎、火车道、划火柴等，并做好记录，为课堂上的交流作好铺垫。在实验材料的准备上，要体现开放性的特点，如可以准备教科书提示的实验用的主体材料——手钻、木板、砂纸、钢条等，还可以按照自己的实验方法准备实验材料。只要学生能想到的、能找到的都可以。教师课前也应准备一些相关的图片、文字资料，有条件的可以准备有关古代人用火的音像资料。
教学过程： 一、提出问题
展示一些古代人钻木取火的图片或讲述相关的故事。引出关于钻木取火的话题，提出问题：你知道钻木取火是怎么回事吗？为什么“钻木”就能“取火”？你能用能量转化的观点解释其中的道理吗？
二、猜想假设 交流搜集的资料：
学生交流课前搜集到的文字及图片资料，传递获得的各种信息。学生对“钻木取火”现象进行大胆的猜想，提出自己的假设。
三、设计方案
学生以小组为单位将自己课前搜集的资料进行交流。在对资料进行整理、分类后，组织学生在全班进行交流和展示。引导学生利用获取的资料解决前面提出的问题，用能量转化的观点尝试解释“钻木取火”的道理。
四、实施探究
动手做一做，验证我们的猜想 1、实验指导
课本提供了四幅实验情境图，可以任选一个去做，老师准备了木板、砂纸、铁条、手钻、火柴等实验器材，老师让每组按照所选的实验领取器材。
各组同学先确定实验方案，分好工，然后在开始试验。 2、学生分组进行观察实验活动。
五、展示交流
1. 学生交流验证情况，展示验证成果。 2. 生活中有哪些机械能转化成热能的现象
提问：“生活中有哪些机械能转化成热能的现象？”
学生结合自己的生活经验，以小组为单位针对问题展开讨论与交流，举出实例，阐述观点，做出合理解释。
3、自由活动：
1、 摩擦生热现象有时会给我们的生活带来不利影响，怎么办呢？ 观察教科书展示了四幅图：第一幅图展示的是一卡通正在玩滑梯，“屁股好热”暗示因摩擦而生热；第二幅图是工厂车间内工人师傅用切割机切割金属，火星四溅；第三幅图是商场电梯扶手因摩擦而发热；第四幅图展示的是飞机降落时，轮胎与地面剧烈摩擦而产生火花。
观察这四幅图片，你得到了什么信息？
以上五幅图分别从不同的角度展现了生活中的摩擦生热现象，引导学生联系自己的生活经验，用能量转化的观点解释生活现象。
2、我们来说一说，机械能还能转化成什么能？
机械能与其他能量间的转化，使学生认识到机械能除了可以转化成热能外，还能转化成电能、光能、声能等。
六、拓展活动：
查阅资料，详细了解古代人用火的方法和历史
第8课 通电的线圈（一）
教学目标
1、能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性的解释；能提出进行探究活动的大致思路。
2、尊重证据；愿意合作交流；尊重他人的劳动成果；培养探究问题的兴趣和态度。
3、培养学生的制作能力（学会制作电磁铁的方法）、实验能力和归纳概括能力。
教学重点难点
能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性解释；能提出进行探究活动的大致思路；能做控制变量的简单探究性实验。
教学课时：一课时 教学方法：讨论法、讲解法 教学过程： 一、提出问题
1．出示课前收集的各种用电磁铁做成的物品（板书通电的线圈） 2．提问：
他们是怎样工作的？（引导学生说出电磁铁是否有磁性和两极） 二、猜想假设
几种利用电磁铁原理做成的物品：电铃、电话听筒、马达、高音喇叭。 学生将带来的废旧物品进行拆卸，利用“解暗箱”的方法探究其内部构造，从而发现电磁铁的共同特点，初步认识电磁铁的结构，为制作电磁铁的活动做好了铺垫。
电磁铁的概念：像电铃、马达、听筒这样，利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫做电磁铁。文字还呈现了电磁铁的基本结构：铁芯和线圈。最后一句文字说明了电磁铁的作用：电磁铁是将电能转化成电磁能的装置，使学生意识到电磁铁的工作过程也就是能量的转化过程。
三、设计方案
做个电磁铁，研究它的特性。 制作准备：导线、铁钉、电池盒、电池
制作方法：把导线按照一个方向缠绕在大铁钉上，接通电路就可以了。第二三圈线绕在第一圈上，最后一圈线从倒数第二圈里穿过去，这样线圈不易松散。
四、实施探究 1．演示实验：
（1）做个电磁铁，不接电源，用它接近大头针。 （2）将电磁铁连接电源，再用它接近大头针。 （3）将电磁铁电源切断，再用它接近大头针。 2．谈话：
刚才的实验你看到什么？你有什么发现？ 3．讨论：
这个装置有时有磁性，有时没有磁性。你认为这与什么有关系？ 4．谈话：
你想亲自动手验证自己的想法吗？实验完毕后，请你拆开这个装置，看看它的结构是怎样的？还要把它组装好。
五、展示交流 汇报结果：
电磁铁通电时有磁性，切断电流后没有磁性。（板书通电 有磁性断电 没磁性）
六、拓展延伸
生活中利用电磁铁来工作的物品很多，找一找，说说它们都有什么作用。
第9课 通电的线圈（二）
教学目标
1、知道电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁也有两极，它的两极是可以改变的。
2、尊重证据；愿意合作交流；尊重他人的劳动成果；培养探究问题的兴趣和态度。
3、培养学生的制作能力（学会制作电磁铁的方法）、实验能力和归纳概括能力。
教学重点难点
能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性解释；能提出进行探究活动的大致思路；能做控制变量的简单探究性实验。
教学课时：一课时 教学方法：讨论法、讲解法 一、提出问题
1、认识电磁铁也有两极 讨论：
（1）磁铁都有南、北两极，电磁铁是不是也有南、北两极呢？
（2）怎样弄清电磁铁有没有南、北极呢？ 二、猜测假设 指名回答 三、 制定方案
学生讨论，设计实验方案： 思考：
（1）你制作的电磁铁有南、北极吗？ （2）哪端是南极？哪端是北极？为什么？ 四、实施探究 分组实验：
用指南针检验电磁铁两端是否有南、北极。 讨论：
这个装置有时有磁性，有时没有磁性。你认为这与什么有关系？ 谈话：
你想亲自动手验证自己的想法吗？实验完毕后，请你拆开这个装置，看看它的结构是怎样的？还要把它组装好。
5．学生分组实验、观察：
学生自己动手做个电磁铁，（分有铁芯和无铁芯两种情况） 五、展示交流 汇报结果：
（1）有铁芯的电磁铁磁力大。
（2）电磁铁通电时有磁性，切断电流后没有磁性。（板书通电 有磁性 断电 没磁性）
2、学生分组实验、观察：
认识电磁铁的两极是可以变化的及其原因 思考：
通过刚才各组的汇报，关于电磁铁的南北极问题，你有什么发现？有什么不明白的问题？
3、分组实验：
（1）把电磁铁接通电源，用指南针试一试，记住此时电磁铁两端分别是什么极。
（2）把导线两端与电池正负极的连接交换一下，再用指南针试一试，看看是否有变化？
（3）把电磁铁的线圈拆开，仍然从钉帽一端开始，沿着与刚才相反的方向缠好线圈。接通电源，原来导线两端连接电池的两极不变。用指南针试一试，此时电磁铁两端分别是什么极？与改变线圈方向之前相比，是否有变化？
4、自由活动：
做一个电磁起重机，比一比谁的电磁起重机“力气大”。 六、拓展活动：
电可以产生磁，磁能不能产生呢？
第10课 无处不在的能量
【本课教学目标】
1、能用简单的实验器材做能量转化的简单小实验；会查阅资料；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。
2．在做能量转化小实验活动过程中，体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。
3．知道任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化。
一、提出问题
观察P22的课文图片，并请学生们说出这些物体靠什么“工作”或运动？ 学生根据图片描述物体的运动。分析能量的转化过程，导入新课。 生活中的能量：
可以采取演讲或解说的方式，让学生到讲台上展示自己搜集到的关于能量的文字或图片资料，揭示生活中能量的各种表现形式，提醒学生学会聆听别人的发言，及时发现问题，并在此基础上进行补充和完善，从而形成对生活中能量的认识。
二、猜测假设
师讲述：能量是一切活动的源泉。虽然你看不见它，但它就在我们身边。任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光、发声的现象，其中就有能量在起作用。
问：生活中，你还知道一些什么样的能量？ 让学生进行讨论、举例。
让学生自己总结：在我们生活生产中，有各种各样的能量，如电能、光能、热能、声能、机械能、电磁能、化学能、水能、风能、等等，它们时刻在我们身边为我们服务。
三、制定方案
了解能量之间能够互相转化 寻找我们身边的能量
1)我们来寻找一下周围的能量，看谁找到的多。
2)小组研讨，交流各自知道的能量形式和具有能量的物体。 四、实施探究
1、全班交流，学生可以展示自己带来的资料。老师也可以在适当的时候出示准备的图片或影像资料，供全班同学研讨。
2、把同学们寻找出的能量按能量形式分类。
学生举例并讲解各种各样的能量的作用。引导学生了解一些常见的能量的作用。问：我们身边有各种各样的能量，它们都有什么作用呢？请你说一说，电灯发光时，是将什么能转化成了什么能？
问：同学们，想想看，如果没有能量，人类和自然界会出现什么样的情况。 师：能量是所有物体工作或运动的源泉，没有能量，一切物体都将停止。在此基础上再让学生自主描述知道的、熟悉的物品工作时能量转化的过程。
3、动手实验，体验能量转化的过程。
让学生亲自体验能量的转化，并尝试解释能量转化的过程。
4、电视的声和像与太阳能之间有什么关系？使用能量转化的观点将它们联系起来。
五、展示交流
让学生解释能量转化的过程。
六、拓展延伸
留心观察生活中能量转化的实例，侍者描述能量转化的过程及形式。
第11课 开发新能源
教学目标：
1、认识人类对新能源的开发和利用，畅想未来新能源。 2、科学是不断发展的，乐于合作与交流。 3、用自己擅长的方式表述研究过程。 教学重点：
认识人类对新能源的开发和利用，畅想未来新能源。 教学课时：一课时 教学方法：练习法，讨论法 教法分析
本课以“地球上的能源是无穷的吗？”这个问题作为切入点，通过让学生搜集资料，交流讨论，让学生认识到现在的常规资源的紧缺，同时了解现在已经开发的新能源，从而培养学生关注和科学有关的社会问题的情感态度价值观。体现“科学—技术—社会”的理念。
教学过程： 一、提出问题 了解现在能源的现状
1、“地球上的能源是无穷的吗？”这个问题作为切入点，让学生交流自己课前搜集的资料，结合老师的资料，让学生了解什么是常规能源。
问题：人类的衣食住行、生产劳动等都离不开能源，地球的能源是无穷的吗？ 师讲解：地球上的能源不是取之不尽用之不竭的。现代人类生活需要大量的能源，所以人们不断地开采，能源储量已经在不断减少，并且常规能源的广泛的应用造成了环境的污染。
2、了解常规能源的现状，以及造成这种现状的原因。
3、然后让学生谈谈自己的看法，学生可能就会提到发明一种新能源来代替，这样就很自然的生成了下面的内容—认识新能源。
二、认识新能源
1、认识新能源
以资料的形式把新能源展示给学生，让学生对新能源有个大概的了解。 2、了解新能源的优势
基于学生接触的不多，可能感受不到新能源的巨大优势，这儿我们可以通过课本中的计算题让学生感受新能源的优势。
三、人类开发了哪些新能源？
人类开发了地热发电、核能发电、太阳能发电和潮汐能发电等新能源。 四、拓展延伸： 探讨未来的新能源
这个环节就是要培养学生的创新意识和创新精神，我们以自由发言的形式发表自己的看法和想法，然后我们可以引导学生发表自己的不同意见。
12地球的面纱
教学目标：
会查阅书刊及其他信息源，经历搜集、整理、分析信息资料的过程；能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，并能选择适合自己探究的问题。
愿意合作交流；乐于用学到的知识改善生活；意识到人与自然要和谐相处。 认识大气层对地球及地球上动物、植物、人的意义；通过观察分析月球及其他星球上的环形山，了解大气层对地球的意义：了解人类活动对大气层产生的不良影响，意识到保护大气层的重要性。
教学过程： 提出问题
录像岛课。请同学们欣赏一段优美的录像。 （播放“黄山风光——云海”录像片段。）
利用自然的美，创造活跃的课堂气氛，为创设轻松愉悦的课堂气氛打好基础，同时让学生了解到大气层说起来好像很遥远，其实就在我们身边。
从以上“黄山——云海”录像中，你感受到什么？
二．猜想假设 生自由回答。
小结：黄山云海是由低云（云底高度低于2500米）和地面雾形成的。冬、春季节，大气中底层的气温低，层积云的凝结高度低（约在800～1200米之间），冷空气活动频繁，过程性天气活动明显，在雨雪天气后，常出现大面积的云海，例如壮观的云海日出。
你们是通过什么感受到大气层的存在的？ （呼吸、风、雨等天气现象。） 三．制定方案
我们该如何研究大气层呢？ 指生回答。 四．实施探究
1.初步整理搜集到的资料。
课前，同学们已经搜集了很多有关大气层方面的资料，相信大家的搜集成果是十分可观的。首先请同学们在小组内交流一下。
让学生将自己搜集到的资料在小组内进行交流。 引导学生整理记录所搜集的资料。 出示一份记录表。
我们了解的大气层
请每组的记录员同学把探讨的结果记录在这张表上。 小组分头活动，教师巡视指导。
选择记录较翔实的翔实的小组派代表来讲解本组的记录表。
同学们搜集到的资料可真不少，相信下面这个问题也难不到大家：对大气层进行分层，请同学们分组讨论，可以把大气层分成几层？把分组讨论的结果填入表中。
讨论后每组一个同学上台板演。
层序 大气层分为这几种不同的层次，那一种与人类的关系最为密切?为什么？ 生自由回答。
同学们可真了不起，科学家根据大气温度在垂直方向的变化，也对大气层做了分层，下面我就简要介绍各层的特点。
详细介绍。
想一想：据报道，今天两颗卫星相撞产生的太空碎片将于本周落入大气层。这会不会给地球表面造成重大伤害？
学生自由回答。
同学们的回答十分精彩，大家看这组图片。出示一组月球及其他星球环形山的图片。
我们非常熟悉的月球，表面布满大大小小的圆形凹坑，成为“月坑”。大多数月坑的周围环绕着高出月面的环形山。同学们觉得这些环形山是怎么形成的？
关于环形山的形成比较科学的解释之一就是流星体撞击月球。可以想象如果没有大气层，地球该是多么可怕的不毛之地！
假如没有了大气层，我们的地球会怎样？
让学生以小组为单位展开讨论，讨论后小组进行抢答，然后教师小结。 随着人类社会生产的迅速发展，各种污染物大量地进入到地球中，这就是人类所说的“大气污染”。请同学们看两组图片。
高度
（一组是展示污染来源的图片：另一组是表达空气污染造成危害及后果的图片。）
课前同学们搜集到一些这方面的资料，下面请同学们结合自己的认识在小组内交流阐述自己的观点，摆明自己的立场。我和大家的想法一样。同学们又认为我们该怎么做呢？
看了这些图片，再加上刚才小组间的交流，你有何感想？你认为应该如何保护我们的大气层？
五．展示交流 生自由回答。
小组讨论，形成研究记录。 六．拓展创新
认识臭氧层，保护大气臭氧层，观看视频。
臭氧层的破坏是最严重的大气层污染之一，这也是最受环保工作者关注的焦点之一。关于这个焦点，你有什么看法？有兴趣的同学可以搜集有关的大气臭氧遭到破坏的资料，并将资料进行整理，设计保护地球大气的广告语或警示语。并将它们制作成警示牌，悬挂于教室、学校、社区显眼的地方，以此提醒自己和他人时刻关注大气污染问题。
13、未来家园
一、教学目标：
1、知道人类生存的必要条件，懂得地球是人类唯一的家园。 2、注重事实，尊重他人意见，乐于合作与交流。 3、能在已有知识经验的基础上，做出解释与结论。 二、教学重点：
知道人类生存的必要条件，懂得地球是人类唯一的家园的道理。 三、教学课时：一课时 四、教学过程： 一、提出问题：
前一节课，我们了解了人类探究宇宙的历程，人类为了探索宇宙奥秘付出了艰辛的努力。宇宙间的众多星体，什么样的星球适合人类居住呢？
二、猜想假设 指生回答 三、制定方案 生交流回答。 四、实施探究
茫茫宇宙，众多星体，什么样的星球适合人类居住？
宇宙无边无际，在宇宙数也数不过来的星体中，到底什么样的星球适合人类居住呢？
（学生根据课前搜集的资料展开讨论。） 师生进行充分的交流汇报。
有资料说，到目前为止，科学家们还没发现地球以外的其他星球上有生命存在的证据。我想这就要靠我们班这些“小宇航员”来发现了。
活动一：什么样的星球适合人类居住? 1、分组讨论人类生存需要的条件 （学生思考交流并产生争论）
老师为你们积极参与的精神感到高兴！好，我们今天就开个小小的辩论会！正方：可以在除地球以外的星球上建立家园。反方：不可以在地球以外的星球上建立家园。现在我们分分组，按照你们的队伍坐好！
（学生们开始作辩论会的准备。） （教师引导学生交流辩论。）
我们今天的辩论很热烈，我为你们感到骄傲！通过辩论我们明确了地球是我们唯一的家园，我们应该保护它。只是，地球上的人类都挤在陆地上，随着人口越来越多，有限的地球陆地越来越不能满足人们的生存需求。于是，人类开始在地球上寻找新的家园。
无疑，浩瀚无边、深不见底的海洋比陆地具有更广阔的空间。那么海洋是否有人类生存所需要的物质基础呢？答案是肯定的。辽阔、富饶的海洋，不仅是人类生命的摇篮，也是人类巨大的“蓝色宝库”。早在20世纪80 年代初，日本就已在神户建立起一座迄今世界上最大的海上城市，可供2万人居住，为21世纪海洋城市的开发展示了美好的。紧接着，1993年，美国建成了第一家海地大
酒店——凡尔纳海底大酒店，专供对大海有特殊兴趣的人们去度假、旅游。现在，德国科学家有研制出了供潜水员使用的人工水肺，戴上这种水肺，可以像鱼一样在海水中直接呼吸。到那时，你只须穿上潜水衣，带上人工肺，就可以随便上街购物、串门，甚至和美丽的鱼儿捉迷藏了。科学家相信，随着科技的迅猛发展，建造技术会日趋成熟，海上城市一定会早日建成。
2、交流地球适合人类居住具备的条件 有大气、水、适宜的温度和能源。
3、猜想除了地球以外还有没有其他星球适合人类居住 活动二：人类能在除地球以外的星球上建立新的家园？ １、交流搜集的资料
２、根据搜集的资料确定自己的观点举行辩论会，并阐明自己的观点 活动三：设计我们的“未来的家园”
交流地球污染程度对人类产生的不良影响，引发设计未来家园的欲望。 ⑴你希望未来的家园建在那里？为什么？
⑵你的未来家园用什么材料建造？家园的外部布局、结构如何？ ⑶你的未来家园内部有什么与众不同的设施、功能？ 五、展示交流
分组讨论交流自己想象的未来家园的样子 六、拓展创新
根据自己的设计写一篇科幻故事。
14降落伞
教学目标：
1、根据实验需要，设计制作简易降落伞。 2、设计实验探究影响降落伞下降快慢的因素。 3、初步了解影响降落伞下降速度的因素及综合应用。 教学重点
1．根据实验需要，设计制作简易降落伞。 2．初步了解影响降落伞下降速度的因素。 教学难点：
1、利用现有材料，设计制作简易降落伞。
2、设计实验探究影响降落伞下降快慢的因素。 教学准备：
1、 材料相同大小不同的伞面、相同长度的绳子、重量不同的夹子。 2、相关的图片、课件 教学过程 一、提出问题
1、师：同学们，科学使人类实现了很多梦想，人们借助飞机可以到达几千米高空，也可以利用降落伞从几千米的高空安全落地。今天，老师就给大家带来了一段跳伞运动员的精彩表演，大家想看吗？
2、播放多媒体资料
3、谁能用自己的语言给大家描述一下你看到的画面？ 4、指名交流。
5、谈话：大家观察得真仔细，下降速度先快后慢。那在这一快一慢的变化中蕴含着什么科学奥秘呢？今天，我们就一起来揭开降落伞的奥秘。（板书课题：降落伞）
6、师：我们可以利用桌子上的材料动手做一个降落伞，看老师先来做一个。 （教师利用材料制作一个降落伞，并把制作过程向学生进行详细介绍。） 请大家用各组的材料自制一个降落伞，再玩一玩，比比哪个组做的降落伞最好。
7、师：你们在玩的时候，你有什么发现吗？把你观察到的现象和疑惑说出来!
二、猜想假设 学生交流。
师：降落伞下降有快有慢，为什么会这样呢？是什么影响了降落伞下降的快慢呢，大家能不能猜一猜？
（学生猜想，并说明自己的依据。教师板书学生的回答：伞面大小、悬挂物的轻重??）
小结：你们真了不起，想到了这么多可能与降落伞降落快慢有关的因素。今天老师给你们准备了一些材料，我们可以先从伞面大小、伞线长短、悬挂物体等三个方面开展研究。
三、制定方案
1、指导确定研究问题：
师：那你想研究哪个问题，打算怎样研究？需要什么材料？请与你们组的同学商量一下，每组确立一个主要研究的问题！（学生分组讨论后回答。）
指名回答。
2、谈话：这么多的猜想，我们一下子研究不了，再加上老师所带材料的限制，我们先研究伞面大小和悬挂物的轻重这两个问题，剩下的我们课后接着研究，行吗？
3、指点：你们这个实验中哪些条件改变了？哪些条件没变？为什么？ 指名回答
4、还有什么不同的研究问题和研究方法？ 指名交流
小结：看来同学们对实验的方法已经进行了深入的探讨，希望大家在实验中能遵守规则，这样实验的结论才更有科学性！
四、实施探究
学生选取材料，进行制作和实验。 五、汇报交流
学生汇报交流实验情况。
提问：你们组研究了哪个问题，有什么发现？让我们一起来交流一下吧！ 小结：同学们真聪明，通过实验我们发现了这么多关于降落伞的秘密。 六、拓展创新
1、师：刚才我们一起对“影响降落伞下降快慢的因素”进行了研究，在研究中同学们的表现非常好！那你能做一个下降速度最慢的降落伞吗？小组之间比一比，看哪一组制作的降落伞下降速度最慢！
交流：怎样才能做一个下降速度最慢的降落伞？
（伞面要尽量大、伞线要尽量长、悬挂的物体要尽量轻）
2、在今天的课堂中，我们对“影响降落伞下降快慢的因素”做了深入的研究！关于降落伞你还想研究什么？
指名交流
3、小结：说得真好，看来生活中的很多现象只要我们积极探索，都能得到一个科学的解释。现在还有这么多种猜想没有得到验证，就请大家课后继续研究吧！
15小帆船
教学目标：
能从“这是什么”“问什么会这样”等角度对身边的自然现象提出问题，并对所提出的问题进行比较和评价；能选择合适的材料制作带有创造性的科技作品——小帆船；经历搜集、整理、分析、利用信息资料的过程；能用图示的方式表述研究的过程和结果。
想知道，爱提问；主动交流自己的资料和想法，体验合作的愉快。
利用小帆船观察风与帆的关系，实验探究风对帆船的意义；知道生活中有风力，认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性。
教学过程： 一．提出问题
同学们，你们听说过郑和下西洋的故事吗？ 学生自由汇报 二．猜想假设 播放音像资料。
教师播放中国古代郑和下西洋的音像资料。学生观看音像资料。 看了这段音像资料，你有什么想法？学生小组内交流汇报。
郑和下西洋是中国历史上一世界性的盛举，古代人们就能制作帆船利用风力进行海上远航。这节课我们也来玩一玩课前制作的帆船，同学们感兴趣吗？
三．制定方案
交流、评价制作的帆船。
请同学们以小组为单位交流制作的帆船。 小组成员交流经验。
请小组内互相评价制作的帆船并选出优秀作品台前展示。 小组内互相评价，推选优秀作品。
同学们制作的帆船都很棒，在制作的过程中一定积累了不少经验吧，谁愿意和大家一起分享呢？
小组代表台前展示优秀的帆船并介绍制作过程。
同学们刚才展示的帆船都很棒，在制作过程积累的很多宝贵经验也和大家一起分享了，郑和下西洋乘坐的帆船能借助风的力量在大海中长时间的远航。我们自己制作的帆船能不能利用风的力量航行呢？
你觉得你的帆船会怎样利用风来航行？ 学生自由汇报。
通过同学们的介绍，我觉得你们的帆船一定能借助风的 力量顺利航行，但是小明在一次利用帆船航行的时候，没有达到目的地，为什么呢？请看大屏幕。
教师播放多媒体课件。
学生自由回答。
想不想研究你们制作的小帆船在有风的时候是怎样航行的？ 学生回答 四．实施探究
下面利用我们课前准备的材料，小组合作进行探索研究吧!
每个小组都有一个盛满水的大脸盆和风管，请小组成员轮流将自己制作的小帆船放入水中进行试验，一名学生负责用风管吹风，确定好航向后，要通过改变风向和不断地调整帆面，次能使帆船达到目的地。
小组合作的过程中，一定要遵守纪律，小组成员分好工，实验时不争不抢，认真观察和思考，做好记录，在课前下发的风向和航向示意图上画出帆面。
学生小组合作，探究风向与帆面的关系。 学生汇报交流。
在刚才的活动中，你有什么发现？风和帆有什么样的关系？ 学生汇报交流。
风向发生改变时，你是怎样调整帆面的？ 学生自由汇报。
谁来展示你们小组画的帆面示意图？ 小组学生到台前展示。
要想保持原来的航向，就应该依据风向及时调整帆面的方向。俗话说的“船使八面风”就是这个意思。
教师边播放课件便旁白。
大自然的风多美呀！给我们带来了美丽，带来了欢乐，你想赞美它吗？ 学生赞美风。
既然风是美的，你知道风对我们的生活有哪些好处吗？ 学生自由回答。
大自然的风不仅很美，而且给我们的生活带来很多好处，但有时它也会发脾气的不信你们看。
教师播放课件。
这样的天气你遇到吗？当时什么心情？
五．展示交流。 学生自由回答。
同学们对风有了一定的了解，风对人类有什么益处和危害呢？ 学生在小组内整理。
教师小结：风给人类带来的好处及坏处。
由此可见，风在带给人类生活益处的同时，也会对人们的生活造成很大的危害。
六．拓展创新
同学们，飓风是可怕的，微风是可爱的，你肯定知道不少关于风的趣闻、趣事，还有想进一步研究的问题，请选择一个感兴趣的内容，课下继续观察风，选择自己最喜欢的方式研究吧！
16来自大自然的信息
教学目标：
学会查阅、整理从各种途径获得的科学资料；能用自己擅长的方式表达与交流研究成果。
尊重他人意见，敢于提出不同意见，愿意合作与交流。
了解大自然的各种变化，知道大自然会传递给我们一些信息并利用这些信息。
教学过程： 提出问题
欣赏美丽的大自然，引出研究的内容 欣赏图片
（用多媒体播放。）你看到了什么？有什么感受？ 二．猜想假设 学生自由发言。
（定格于一张有清晰年轮的图片。）除了美丽，大自然中还蕴涵着许多令人惊叹的科学信息。（板书课题：来自大自然的信息）
同学们想了解树木年轮所蕴涵的信息吗?
（出示一个树墩。）谁能结合自己的知识和经验说说自己的想法？
学生自由汇报。
看来，同学们各有各的想法。你能说出你这样猜测的根据吗？ 学生自由汇报。
数的年轮不仅可用来计算树木的年龄，还可以了解树木生长所经历的环境、气候条件，如光照、气温、降雨量及矿物质营养的供应等。年轮的研究已成为科学家研究大自然的一个重要领域。通过研究年轮，人们不仅可以测知过去发生的地震、火山爆发和气候变化，而且还可以测定许多事物发生的年代，推断未来食物的变化。
同学们想不想亲自研究树木的年轮来推测它的信息呢？ 你们准备研究什么内容？怎样去研究？ 三．制定方案 指生回答。
请小组长来领取研究所需的材料。 教师提示：
●以年轮髓心为原点，以东西和南北方向为轴建立直角坐标系。 ●从外向里逐个数清年轮圈数并记录。 ●测量每个方向生长轮距髓心的距离。 研究时还需要注意哪些事项？ 学生汇报。 四．实施探究
1.现在，请各组同学先分好工，然后开始研究，同学之间要注意配合好，要认真、细心，还要有耐心。待会儿，每个同学都要对自己的表现作一个公正的评价。
2.学生分组进行研究。
在学生进行研究时，教师要深入到每一组，参与、协助搞研究，指导学生填写好研究记录表。
研究活动中一定要保证给学生充足的研究时间，直到每组同学都能把各组数据或观察结果记录下来。
3.学生汇报与交流。
现在各小组来展示一下自己的研究成果，让大家一起来分享。 学生上台展示记录表。
通过研究，同学们发现了很多现象，也得到了很多数据。现在请各小组根据自己的研究情况进行分析，看从中得出什么样的信息。
4.学生分析研究数据。
通过分析，你们得到了什么样的信息？ 学生汇报分析结果。 5.小结。
根据年轮的数目，可以推知树木的年龄。从年轮的宽窄，了解树木的经历以及树木与当时当地环境气候的关系。偏心的年轮，说明树木两面的环境不同，通常在北半球朝南的一面温暖，所以朝南的一面年轮较宽??
6.了解来自大自然的其他信息。
通过研究我们可以获知很多来自大自然的信息，同学们还知道从哪里也可以得到信息？
学生自由发言。 用多媒体播放图片。
①植物能告诉我们地下矿藏； ②地震前大自然有前兆； ③燕子低飞告诉我们要下雨； ④化石告诉我们地壳的变化?? 五．展示交流。
内容不应局限于以上几点，可引导学生从多个方面来谈。 六．拓展延伸
大自然能够通过各种方式向人类传递信息，有兴趣的同学课下仔细观察树冠的外形，看能否判断出树木生长的环境。相信你会有所收获。
17教学目标
生物是怎样传递信息的
1. 会查阅、整理丛书刊及其他途径获得的科学资料，会根据自己搜集整理的资料制作资料卡；会用简单的工具对自然现象进行观察。
2. 能通过对身边食物的观察，发现和提出问题，用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，参与评议，懂得交流与讨论可以引发新的想法。体会到要关爱自然、关爱生命。
3. 观察认识蜜蜂、蚂蚁传递信息的方式；认识其他生物传递信息的方式；知道生物传递信息的方式是各种各样的。 教学过程
一．提出问题
教师：课前我们对蚂蚁进行了观察。你发现了那些问题？ 要求学生试着解释一下自己发现的问题。
（学生根据自己的生活经验或掌握的科学知识进行交流。）
二．猜想假设 指生回答
学生解释后，教师予以评价。
三．制定方案
教师：我们该如何研究蚂蚁、蜜蜂传递信息的方式？ 指生回答。
小组同学制定研究的方案。
小组交流研究的方法，相互借鉴。如：在蚂蚁的洞穴旁放一些白糖等食物，用放大镜观察蚂蚁怎样告诉同伴食物位置的。如果用樟脑球划断蚂蚁的线路，蚂蚁又会怎样？
小组间交流本组的实验法案，相互补充与提示，小组同学可以使探究活动更加有序、深入，也培养了学生的合作精神。
四．实施探究
1.小组同学合作探究：蚂蚁传递信息的方式。教师参与到小组同学的探究活动中。
（同学们能够亲眼目睹蚂蚁之间进行信息交流时的状态，捕捉到其中的细节，充分享受到科学探索的乐趣。这对于培养学生的科学研究态度是很有必要的。）
师生交流、小结：蚂蚁是靠触角与气味相互传递信息的。 2.观察、交流蜜蜂传递信息的方式。 提出问题：蜜蜂是怎样传递信息的？
结合教科书的图示和介绍，引导学生先认识蜜蜂是采用用跳舞的形式传递信息的。
指导学生小组内交流搜集到的蜜蜂用舞蹈的形式传递信息的资料。 小组代表交流本组的发现。
小组同学合作演示：蜜蜂是如何跳“8”字舞并解释舞蹈的意思。 小组同学合作演示、说明蜜蜂是如何是如何通过舞蹈的方式进行信息交流的。这不仅让他们体验到蜜蜂传递信息的方式，而且增进彼此的友谊，充分享受到科学探索的乐趣。
教师总结：蜜蜂用舞蹈来传递信息。
教师：我们通过探究知道了蚂蚁与蜜蜂是如何传递信息的，任何生物都不是孤立地生活在自然界中的，它们又是怎样进行信息传递的呢？
指导学生阅读教科书中四幅图所展示的四个实例。
师生交流：捕蝇草靠绒毛感觉碰触获取信息；孔雀展示艳丽的外表发出信息；某些高等动物，如猩猩可以通过有关生物传递信息的资料。
把生物传递信息的方式进行简单分类。如划分成生物用声音进行信息传递、用表情传达信息、用美丽的外表和行为进行信息传递等等。
教学过程中的分类活动，引导学生认识到生物传递信息的方式是多种多样的，提示学生要对自己身边的动植物所发出的信息认真观察、研究，并且可以通过各种途径来研究其他生物进行信息传递的方式。
五．展示交流 指生回答。 六．拓展创新
生物传递信息的方式给我们什么启示？
教师谈话：生物间传递信息的方式是各种各样的，同学们课下也可以通过各种途径来观察、研究。那么生物间传递信息的这些方式会给我们什么启示呢？
18电脑与网络
教学目标：
1. 了解电脑与网络的功能，会利用书刊及其他信息源自己需要的资料，制作资料卡片。
2. 能够意识到网络在信息传递中的优势，也能看到它的弊端。学会用辩证法来看待事物；在活动中愿意合作与交流。
3. 认识科学技术在人类的信息传递中所起到的作用。 教学过程：
一．提出问题
教师：同学们，你有QQ号码？你平时会通过它与你的同学、朋友还有亲戚联系吗？
（学生交流）
提问：你认为QQ有哪些作用呢？
二．猜想假设
学生根据自己使用的实际情况进行交流。如：可以和同学朋友在很远的地方交流或通过视频看见对方；学习累了可以玩游戏，好友在线的话，可以请好友与自己一起玩游戏；可以发邮件给好友；给好友点歌；可以看新闻，便于探究活动的顺利开展。
师生交流：QQ通讯快捷、方便、、，随着科技的进步，它的功能会更加强大，给人们带来方便！
教师：今天我们就来探究电脑与网络给我们带来了什么。 三．实施探究
教师：（课前要求同学们对自己与父母使用电脑与网络的情况进行调查。） 谁来交流你的调查结果？
小组同学整理自己的调查结果并选出小组代表准备交流。
提问：电脑和网络给我们的生活带来哪些变化？ 全班同学采用“头脑风暴”的方式在全班交流。
结合具体的事例交流电脑和网络给我们的生活带来的变化，可以加深同学们的印象，使一些枯燥的交流活动更加具有吸引力。
身在异乡，对亲人朋友的思念也无需受明月感染。电话聊天、QQ摄像头里的互望给不能天天见面的亲人、朋友提供了一个将心思表达得淋漓尽致的平台。不正确使用电脑最大的害处就是问题。有些同学有了网瘾，自己的健康、生活与学习都受到影响，甚至会违法犯罪。
让所有同学在自由愉快、畅说言的气氛中，自由交换想法或意见，并以此激发其他同学的创意，使彼此相互启发，相互补充，使各种想法在相互碰撞中激起创造性“风暴”。
引导学生认识网络的主要特点与作用。
教师：那我们今天就一起走进计算机教室，了解神奇的网络世界！ 让学生走进计算机教室，“现身说法”！利用计算机与网络来认识、探究神奇的网络世界，这种让学生身临其境、设身处地的探究，相信效果定会事半功倍！
引导学生利用面前的计算机，上网查阅以下问题：
１.在我们的生活中那些场所使用了计算机与网络？它们发挥了什么作用？
２.因特网的主要特点是什么？ ３.我们可以通过网络干什么？ ４.如何正确上网？
小组同学选择要查阅的问题并上网查阅。
19飞速发展的信息技术
教学目标：
会利用书刊及其他信息源查询自己想要的资料，能通过查阅资料了解人类信息源的发展历程，制作资料卡片。
能够意识到现代信息技术带给人们的方便与快捷；在活动中愿意合作与交流。
了解人类信息传递方式的发展历程，认识科学技术在人类的信息传递中所起到的作用，知道现代的信息传递工具及方式。
一．提出问题
谈话：同学们，人类信息的传递经过了一个漫长的发展过程，从“鸿雁传书”到现在的信息数字化，你们对信息的传递方式了解多少呢？
二．猜想假设 指生回答
谈话：近几十年来，信息的飞鼠发展给人们的生活带来了巨大的影响和改变。今天就让我们来共同探究《飞速发展的信息技术》吧。
三．制定方案 指生回答 四．实施探究
活动一：从古至今，人们是如何传递信息的？
教师：人们很早就渴望“千里眼”、“顺风耳”，于是，人们想出来很多办法来传递信息。随着信息的传递向更快、更远、更准的方向发展。从古到今，聪明的人类想出了什么办法呢？
小组同学整理自己搜集的资料，并选出小组代表准备在全班交流。 1. 学生小组内交流分析自己搜集到的“人们是如何传递信息的”的资料，谈谈自己认识。
2. 多媒体展示：人类信息的传递方式及其发展。
3. 小组交流人类信息传递方式的发展历程，了解人类信息传递发展的5个阶段。 活动二：
1.提出问题：分析“电话通讯的发展情况统计”表格，这些信息说明了什么？ 教师提出问题：电话从被它发明的那一刻起，就在人们传递信息的过程中起到了非常重要的作用。阅读课本上的电话通讯发展的图示与情况统计表格，分析这些信息，你有哪些发现？
小组内阅读图示说明、分析数据、交流。
教师参与到小组内，指导学生从人们普遍使用的电话通讯工具的诞生时间、主要技术特征、通讯功能等方面进行对比。提示学生对以上表格中的数据进行分析，交流自己的发现。
2.小组内分析数据、交流讨论。
小结：电话通讯技术更新时间越来越来短，更新速度越来越快，功能更强大。通讯技术的发展演变体现出了信息技术发展的飞速发展。
3.交流小结：电话通讯技术的更新速度越来越快，通讯技术的发展演变体现出了信息技术的飞速发展。
4.多媒体展示：芯片的诞生与发展。 教师介绍什么是芯片及计算机的特点和作用。 指导学生阅读资料卡。
学生结合自己搜集的相关资料交流、分析计算机芯片发展历程，使学生认识到信息技术的发展。
小组同学阅读、交流资料卡。
学生结合自己搜集的相关资料交流、分析计算机芯片发展历程，使学生认识到信息技术的发展，特别是现代信息技术的飞速发展主要是表现在微电子芯片的发展。
五．展示交流
学生小组交流、分析计算机芯片发展历程的资料。
小结：将来计算机网络技术的发展，不是某一种技术的延伸，而是多种网络技术的综合运用，它将给人类的生活带来巨大的影响。
六．拓展创新
提问：未来的信息传递方式会发生哪些变化？
引导学生课后开展调查研究活动，对未来信息传递方式进行设计和畅想。
不同小组尽量选择不同的问题进行探究。尽量使不同的问题让各小组选择的次数相差不多，以便增加探究的科学性与合理性，做到探究后的资源共享。 教师在各小组之间巡视，随时提供帮助与指导。 小组同学整理自己上网查阅的资料并准备交流。
教师协助小组代表利用计算机中的“广播”互动软件，在全班依次展示本组选择的问题与查阅的资料，小组代表进行讲解说明。
其他同学和教师对学生讲解进行补充，给予及时的鼓励和肯定。
教师展示本校的网站，告诉同学们正确登录的方法，并展示学校校园网上的资源。 四．展示交流
指生回答。 五．拓展创新
教师：目前，网络已经深入千家万户，对我们学生有着深刻的影响，有积极的方面，也有消极的方面，那么该如何利用好网络？请课下好好思考
20太阳家族
一、教学目标：
1、能运用已有的知识经验对问题作假设性解释，能制作太阳家族模型。 2、愿意合作交流了与探索和发现事物奥秘的欲望。 3、知道太阳系的组成，认识八大行星。 二、教学重点
1、知道太阳系的组成，认识八大行星。
2、能运用已有的知识经验对问题作假设性解释，能制作太阳家族模型。 三、教学方法：讲授法、讨论法 四、教学课时：一课时 五、教学过程： 一、提出问题：
观察教科书中的图片，引入对太阳系的研究。 二、猜想假设： 指生回答 三、制定方案
说一说我们知道的太阳家族。 四、实施探究
活动一：说说我们知道的太阳家族
1、交流有准备——说说我们知道的太阳家族。
（1）太阳又什么特点？
太阳是一个炙热的球体，它能自己发光、发热，是恒星，而且是这个家族中唯一的恒星。
(2)在太阳周围的几颗星有什么共同的特点？它们围绕着太阳这颗恒星运动，我们称之为行星。
（3）卫星是怎么运动的？地球的卫星是谁？整个太阳系大约60多颗卫星。 （4）关于彗星你们了解什么？
（5）小行星主要分布在那里？目前发现的大约有35万颗。
（6）太阳系内有难以计数的流星体，当流星体进入行星或卫星的大气层就成为流星。
（7）太阳系中还有大量的气体尘埃，这些都是太阳家族的成员。 小结：通过交流我们知道：在太阳家族中有1颗恒星、8颗星星、60多颗卫星和不计其数的彗星和流星体等很多成员。太阳是这个家族中唯一的一颗恒星，它的质量占太阳家族总质量的99.8%，这么大的质量吸引着它周围的其他成员围绕着自己运转，这样就形成了一个庞大的天体系统——太阳系。
2、初步构建新知 （1）师生交流收集资料
（2）通过学生收集的资料交流新知 3、明确恒星、太阳系组成的概念
恒星是自己能发光、发热的星体。太阳是一颗恒星。太阳系由太阳、围绕太阳运转的行星、彗星、流星体、星际物质及围绕行星运转的卫星组成。
活动二：探究太阳系
１、太阳系到底有什么呢?学生提出探究问题。
２、选择一、两个或几个自己感兴趣的问题，作为研究主题。
３、深入研究，进行信息收集和整理。知道八大行星的名字及排列顺序。 ４、交流整理后的资料。
５、进行研究小结，提点课本上的资料卡。 活动三：实践操作(制作太阳系模型)
1、请你根据太阳与各个行星的大小，按比例缩小捏成橡皮泥模型，然后在小组内举起模型，按照太阳与八大行星的距离按比例缩小。最后演示八大行星是怎样围绕太阳公转的。
2、生动手操作，通过建立模型的活动，加强学生对有关宇宙的感知和理解力。使学生体会到宇宙中的天体是相互联系的、运动的，运动是有规律的。
五、展示交流。
展示各小组作品并给予评价。 六、拓展创新：
查阅资料了解彗星的彗尾是怎样形成的？
21神秘星空
一、教学目标：
1、认识银河系的基本构成、性状特点及大小；知道太阳系、银河系、河外星系及宇宙间的关系。
2、注重事实，乐于合作与交流。
3、能在已有知识经验的基础上，做出解释与结论。 二、教学重点：
认识银河系的基本构成、性状特点及大小；知道太阳系、银河系、河外星系及宇宙间的关系。
三、教学课时：一课时 四、教学过程： 一 提出问题
今天老师来给你们讲一个故事《牛郎织女》。导入到对于银河的学习。 师：听完后，你有什么感受？你想说什么？ 二 猜想假设 指生回答 三 制定方案
师：你想怎么研究银河系？ 让生以小组为单位进行讨论 指生回答 四 实施探究
1、先观察课本上52页图片，认识银河系的形状。 2、理解为什么在地球上看银河系像一条带子？ 3、认识银河系的组成和大小。
银河系中恒星和行星的数量很多，大约1000亿——2000亿颗恒星，1000亿颗到底是个什么样的概念。如我们用黄豆作比较大约5粒黄豆是1克，那么一斤是500克，大约2500粒黄豆，那么1000亿粒黄豆是多少斤呢?4千万斤，如果100斤装一个大袋子，那么可以装40万袋，2000亿粒黄豆的话就是8千万斤，那么就要装80万袋。要装下1000亿粒黄豆需要40万个袋子，那么我们就可以
想象一下能装下1000亿——2000亿颗恒星的银河系相当于多大的袋子啊。从而想象银河系之大。如果我们画一千亿个0呢，看来银河系的家庭成员的数量那是多么大的一个数字啊。
理解1光年、2000光年及10万光年的距离
地球半径约6371千米，由此算出地球的周长约为4万千米，1光年约10万亿千米，能绕地球2.5亿圈。银河系直径约10万光年，厚约2000光年。也就是说沿银河系直径要走10万年，穿过银河系中心的厚度也要走2000年。1光年的距离要绕地球2.5亿圈，2000光年，就是绕地球5000亿圈，那么10万光年就是绕地球25万亿圈。如果我们从地球上以光速飞行的话，到银河系的中心还需要约2.8万念呢。多么遥远的距离啊！
五 展示交流
1、学生交流汇报课前搜集的资料。在有了一定的资料作铺垫的基础上让学生闭上眼睛想象一下宇宙有多大？
无边无际、浩瀚无边。
2、认识宇宙中除了太阳系、银河系还有许多河外星系组成。 六 拓展创新 继续关注无垠的宇宙
如宇宙的起源？宇宙中还有没有生命？宇宙中的黑洞是怎么回事？宇宙将来会怎么样？等等很多问题，将课堂上的研究延伸到课下。
22探索宇宙
一、教学目标：
1、了解人类对于宇宙的探索历史，知道一些重要的探测工具。 2、注重事实，认识科学是不断发展的，乐于合作与交流。 3、能在已有知识经验的基础上，做出自己的解释与结论。 二、教学重点：
了解人类对于宇宙的探索历史，知道一些重要的探测工具。 三、教学课时：一课时 四、教学过程：