集体备课教案

教学内容 课时 主备人 第一单元 负数 六年级 数学 科： 第一课时 负数的初步认识 ? 所在学校 ? 教材例1通过每天都触的气温引入负数，呈现了教室里和教室外学生利用温度计观测温度的两个场景。教学通过现实不同城市间的温度差别，引导学生教材分析 初步理解正负数可以表示两种相反意义的量。教学例二通过呈现存折上的明细，让学生体会负数在生活中的广泛应用，进一步体会负数的含义。 使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受知识目标 运用负数的需要和方便。 使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，教学目标 能力目标 又不是负数。正数都大于0，负数都小于0。 使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴情感目标 趣，培养学生应用数学的能力。 教学重点 初步认识正数和负数以及读法和写法。 教学难点 理解0既不是正数，也不是负数。 教学准备 温度计或者画好三个温度表的小黑板、练习纸等。 教 学 过 程 学生活动 教 学 内 容 补充、 总结 一、游戏导入（感受生活中的相反现象） 1、游戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做《我反 我 反 我反反反》。游戏规则：老师说一句话，请你说出与它 相反意思的话。 ①向上看（向下看）②向前走200米（向后走200米） 学生举手，教2、下面我们来难度大些的，看谁反应最快。 师提问 ①我在银行存入了500元（取出了500元）。②知识竞赛中， 五（1）班得了20分（扣了20分）。③10月份，学校小卖 部赚了500元。（亏了500元）。④零上10摄式度（零下10 摄式度）。 二、教学例1 1、认识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。 （教师注意提醒学生，跟我们常见的测量体温的温度计不 一样，没有条件的可以在用小黑板画） 这里有个温度计。我们先来认识温度计，请大家仔细观察：学生观仔细这样的一小格表示多少摄式度呢？5小格呢？10小格呢？ 观察所出示 （1）、出示黑板上的昆明今天的气温表，现在你能看出这的温度计 个城市温度计上表示的是多少摄式度吗？假设为（+16℃） （2）再出示一个0℃的温度计，指出，南京比昆明要冷一 些，让学生读出读数，并说说读的时候是怎样想的呢？ （3）了解首都北京的最低气温：北京又是多少摄式度呢？ 以经到了0℃以下，与南京的0℃比起来，又怎样了呢？（比 南京的0℃要低）你能用一个手势来表示它和0℃的关系 吗？（对，北京的气温比0度低，是零下16摄式度）你能 在温度计上表示出来吗？ 出示第四个画有北京最低气温的温度计。让学生自己读， 说说读的时候是怎么想的。 （4）比较：现在我们已经知道了这三个地方的最低气温。仔细观察昆明和北京的最低气温，它们一样吗？（不一样，一个在0℃以上，一个在0℃以下）。 ① 昆明的气温比0℃高，是零上16摄式度，我们可以记作+16℃，读作正16摄式度，写的时候先写一个正号（指出是正号不是加号，意义和读法都不同了）再写一个16（板书），大家跟我一起来比划一下。+16也可以直接写成16，把正号省略了。所以同学们所说的16℃也就是+16℃。（板书） ② 北京的气温比0℃低，是零下16摄式度。我们可以用-16℃来表示零下16摄式度（板书-16）。写的时候可以先写一个负号（指出是负号不是减号）再写一个16就可以了，同桌互相比划一下。 （5）小结：通过刚才对三个城市的温度的了解，我们知道记录温度时，以0℃为界线，用象+16或16这些数可以来表示零上温度，用-16这样的数可以表示零下温度。 3、回家可以听一段中央台的天气预报，将你听到城市的最低和最高温度记录下来。 4、小结：通过刚才的学习，我们得出：以零摄式度为界线，零上温度用正几或直接用几来表示，零下温度用负几来表示。 二、教学例二 1、出示课本上的存折示意图，让学生根据生活中的经验，分小组论说一说“支出（—）或存入（+）这一栏的数各表示什么意义。让学生明确原来我们学过的数像2000、500这些数表示的是存入的钱数，而这里新出现的前面有“—”号的数，像—500、—132这样的数表示支出的钱数。 2、全班交流，教师指导。 3、结合具体的数据500和—500体会它们的含义正好相反。 4、教师可出示类似的数据让学生互相说一说，进一步体会正负数表示的相反意义的量。 小结：正数负数的正确写法、读法。 三、教学关于0的认识 1、小组内讨论：0是正数还是负数？（充分利用温度计） 2、在学生汇报的基础上让学生明确0既不是正数，也不是负数，它是正负数的分界点。 小结：0既不是正数，也不是负数。（板书） 四，课堂练习 1、结合“做一做”的第一题，帮助学生辩认正负数并巩固正负数的读写方法。 最后让学生举例，你还在哪些地方见过负数？ 2，在学生汇报完后，教师结合“做一做”的第二题，丰富学生对正负数在生活中应用的感受。 3，阅读“你知道吗”，让学生了解负数的发展历史，特别是我国，培养学生的民族自豪感，进一步丰富学生对负数的认识。 五、课堂小结 把知识运用到现实生活中，充分感受正负数的广泛运用 小组讨论、交流 学生分成小组讨论 完成课堂练习加深对知识的理解 1、今天你学会了什么？（学生自己总结） 2、教师总结：这节课我们一起认识了正数和负数。在我们的生活中，零摄式度以上和零摄式度以下，海平面以上和海平面以下，得分与失分等都具有相反的意义，我们都可以用正数和负数来表示。 教学反思

xx小学集体备课教案

教学内容 课时 主备人 教材分析 第一单元 负数 六年级 数学 科： ? 第二课时 比较正数的负数的大小 所在学校 ? 例3教学在直线上表示正数、0和负数，初步渗透数轴的概念，初步体会数学轴上正负数的排列规律，从而形成比较完整的认知结构。例4教学借助数轴比较数的大小。 借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。 初步体会数轴上数的顺序，完成对数的结构的初步构建。 教学目标 使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴情感目标 趣，培养学生应用数学的能力。 教学重点 负数与0与正数的比较 教学难点 负数与负数的比较 教学准备 画好数轴的小黑板、练习纸等 教 学 过 程 学生活动 教 学 内 容 补充、 总结 一、复习： 1、读数，指出哪些是正数，哪些是负数？ 14学前准备练-8 5.6 +0.9 -3 +7 0 -82 2、如果+20%表示增加20%，那么-6%表示（ ） 习 二、新授： （一）教学例3： 1、回忆原来我们是怎样在数轴上表示我们所学过的数的？ （这里不仅有整数，还应包括分数和小数） 学生回忆，教师在黑板上示范，并适当根正学生的说法。 2、出示例3：学生审图，看清图意 请两个学生在黑板上示范，表演。 示范表演，通（1）提问：你能在一条直线上表示他们运动后的情况吗？ 过直观表演，（2）学生在练习纸上确定好起点（原点）、方向和单位长加深理解 度。学生画完交流。 （3）教师在黑板上画好直线，在相应的点上用小图片代表 大树和学生。 再问：怎样用数表示这些学生和大树的相对位置关系？ （让学生把直线上的点和正负数对应起来。） （4）指名学生回答，教师在相应点的下方标出对应的数， 再让学生说说直线上其他几个点代表的数，让学生对数轴 上的点表示的正负数形成相对完整的认识。 （5）总结：我们可以像这样在直线上表示出正数、0和负 数，像这样的直线我们叫数轴。 （6）引导学生观察： A、从0起往右依次是？从0起往左依次是？你发现什么规 律？ B、在数轴上分别找到1.5和-1.5对应的点。如果从起点分 别到.5和-1.5处，应如何运动？ （7）练习：做一做的第1、2题。 （二）教学例4： 1、出示未来一周的天气情况，让学生把未来一周每天的最 低气温在数轴上表示出来，并比较他们的大小。 2、学生交流比较的方法。 3、通过小精灵的话，引出利用数轴比较数的大小规定：在 知识目标 能力目标