六年级上册 第八单元 精读引领课 《好的故事》+阅读链接+图书《风筝》

【教学目标】

1.默读课文，结合课文内容说一说，这故事的美丽、幽雅、有趣体现在哪里？

2.结合“阅读理解”中的材料，说说对课文最后两个自然段的理解。 【教学重点】

能抓住重点语段中的关键词句，体会梦境的美好。 【教学难点】

结合“阅读链接”中的材料，进一步读懂课文。 【教学过程】 一、复习旧知

（一）复习听写

瘦削 骤然 凝视 荡漾 陡然 瞬间 焰火 云锦 （二）回顾课文的主要内容。（板书课题）

作者记叙了在一个昏沉的夜自己梦见的“好的故事”，描写了一个美丽、幽雅、有趣的故事。 二、感知梦境美

1.出示要求：

好的故事其实是一个梦境，这故事的美丽、优雅、有趣体现在哪里？请同学们默读3—9自然段，运用勾画批注的方式简单写下自己的感受。

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2.先组内交流，然后集体交流。

（学生说自己的感悟时，要求用完整，通顺的句子表达。） 3.重点研读下面几句：

①我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾！

a.（想一想：“各各”指的是那些？“一同荡漾”让你的脑海中浮现了怎样一幅画面？）

b.教师读句子。学生闭上眼睛别听别想象画面。 c.学生结合插图汇报自己看到的画面。

d.再次朗读读出画面的美丽，优雅，有趣。并引导学生体会一连串名词的罗列，不仅语句简洁，而且画面感极强。

②大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……。

a.抓住 “红锦带、带、狗、白云”等词语。发现句子在表达上有什么特点？（上一句末尾与下一句开头用了相同的字词）。

b.男女生上下句对读，体会这样表达产生的节奏感。 c.再次说说你看到了怎样的景象？指导学生读出画面感。 ③边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。 a.边读边想一想句子的特点，说一说想到的画面。 （这句话是从水中倒影的形和色两方面来具体描写的。）

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小结学法：聚焦关键词句并想象画面，具体感受梦境的美好。 三、对比阅读进一步发现写法上的特点。

1.再读3—9自然段，想想作者是怎么写“好的故事”的？（引导学生发现梦境的开头和结束，作者都写了这个故事“美丽,幽雅,有趣”。“还写了许多美的人和美的事”。）

2.对比阅读第五和第七自然段，思考：作者的梦境里分别回忆和看到了哪些景物？你发现了什么？

（引导学生发现所写景致很相似，都是在描绘江南水乡。） 3.此时此刻，你的头脑中产生了什么问题？

预设。为何反复提到“美的人和美的事”？为何要花大量笔墨描绘江南水乡的景致？……

4.猜猜作者为什么要这样写？ 四、阅读资料，质疑探究。

过渡：如此美好的画面浮现在鲁迅眼前，浮现在我们眼前。赶快凝视他，留住他！可是留得住吗？

1.感情朗读最后两个自然段，体会作者想要表达的情感。 补充资料：这篇文章写于1925年1月，当时北京笼罩在极其混沌、黑暗、恐怖的气氛中。封建军阀卖身投靠帝国主义，把中国变成半封建半殖民地国家，人民在苦难的深渊中挣扎，因此”昏沉的夜”也象征了当时的封建军阀统治。

2.教材后面有一个阅读链接，请大家读一读，根据阅读链接再说说你对“好的故事”的理解。

看来要读懂鲁迅的散文诗不是那么容易的。我们有什么办法

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可以帮助自己读懂文章呢？

小结：阅读时可以结合当时的社会背景和一些拓展资料。 3.资料引入，感受对比和象征的表达特色，进一步理解课文。 （PPT出示资料）

4.读资料并结合刚才的阅读感受，完成下面的图示。 (提示：方框内填写“梦境”和“昏沉的夜”象征什么，括号内填写作者想表达一种什么情感或者思想。)

5.组织交流，相机板书。 （社会）现实：昏沉、黑暗......

总结：同学们谈得很好，在如此昏沉、黑暗、残酷的社会，鲁迅并没有消沉，它执着地追求着美好的事物。追求着美丽、优雅、有趣的生活。 五、回顾梳理归纳方法。

同学们，让我们一起回顾一下，在学习本课和上一课时，我们借助了哪些资料？今后当我们阅读某一位作家的文学作品遇到困难的时候，我们可以查阅哪些资料呢？（关于作者生活经历的资料，关于作者创作背景的资料，别人对作品的评价等。） 六、拓展阅读图书中的《风筝》。

1.体会开头和结尾的写法。

2.划出表现鲁迅先生自省的句子，说说体会。

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