苏州大学应用技术学院
【强化】
1、定义：个体作出某一行为反应，得到一个紧随行为的结果，该结果又反过来提高行为以后发生的概率。其中，被强化得到增强的行为称为操作性行为；增强操作性行为的结果为强化物。
2、强化物的功能：能提高行为发生概率。（同时是判断强化物的标准） 3、强化物分类：
①消费性强化物，即一次性消费物品，受到环境、时间和伦理的限制；
②社会性强化物，即语言、身体、表情刺激，或者某种权利和地位，比较容易实施，无干扰，不餍足； ③活动性强化物，用高概率行为强化低概率行为，注意两种行为在时间上的匹配；（模式1：高概率行为先，低概率行为后；模式2：低概率行为先，高概率行为后）
④反馈性强化物，也就是条件性强化物，主要提供一个人表现如何的信息（如赞美、成绩）；
4、正强化：行为发生；正性刺激出现或强度增加；行为概率增加； 负强化：行为发生；负性刺激消除或强度降低；行为概率增加； 案例分析：
宝宝上床睡觉出现哭闹行为，妈妈开始过去安慰，宝宝停止了哭闹。但在后面一段时间里，他上床睡觉后哭闹得更厉害了，妈妈对其的安慰也越来越多。
分析：宝宝哭闹行为的增加是由于妈妈过去安慰（正性刺激出现）的结果，属于正强化，其中妈妈的安慰是强化物；而妈妈安慰宝宝的行为是因为安慰之后宝宝会停止哭闹（负性刺激的消失）的结果，属于负强化，强化物是宝宝停止哭闹。
5、连续强化：目标行为一旦发生，就予以强化；
间歇强化：偶然的，不是每一次都对行为的发生进行强化；
举例：当你将硬币投进自动售货机并选择商品，自动售货机就会给你送上商品，即连续强化；当你把硬币投入“老虎机”的时候，它只是有时候会“吐出”点钱来诱惑你，即间歇强化；
行为获得阶段使用连续强化，行为保持阶段使用间歇强化。理由两点：一直使用连续强化，会产生“餍足”现象，无法调动行为的兴趣；对于已经建立的行为，每次给予强化会花费过多的时间和精力。
6、定比例强化：当反应达到特定次数时，才给予强化； 变比例强化：每次强化所要求的反应数目不是固定的。（相对优点：强化的反应数目变动，导致当事人行为不停顿；强化所要求的反应数目变化范围较大，因此行为不易消退。）
举例：赌博中，每个赌徒都相信自己会赢，因为他知道每场赌博都会有赢家，但是不知道哪一次才会轮到自己，但是只要下注就有机会赢，所以赌博才能如此吸引赌徒。
7、定时距强化：目标行为在上一次被强化后，在固定时间间隔之后，再次发生，便得到强化；
变时距强化：在一次强化发生后到下一次强化发生前，两者之间的时间间隔围绕一个平均值不可预测的变化。（相对优点：更适合训练持续性行为。）
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注意要点：
1.强化针对的是具体的、特定的行为。而非行为结果（比如考100分），或某个复合行为。 2.直接性：强化与行为之间的时间间隔越短越好。强化直接发生在行为之后。（原因：容易受到挫折感的影响）
3.一致性：只有特定行为发生，特定的强化物才发生（行为不发生，强化物不发生）。这种强化物具有强烈效果。
4.对已获得行为的连续强化可能会削弱内在动机。这种强化把内在动机转移为外部动机。
5.过度强化（太容易得到强化物；强化物过于大）会削弱强化作用。轻易得到渴望的强化物，造成奖赏的价值贬低。可以用来分析溺爱导致的心理缺陷。
6.根据个体差异选择强化物，根据个体未满足的需要（言语表扬、身体接触、权利、金钱、分数??）选择强化物。
7.强化要严格执行。
8.强化的同时，不要伴随威胁、批评和要求。
【惩罚】
1、定义：个体作出某一行为，该行为之后立即跟随一个结果，导致将来该行为的发生概率降低。其中，跟随的结果称为惩罚物。
2、惩罚物：能够减少之前行为频率的刺激；导致行为的下降是长久的而非暂时性。（同时也是判断惩罚物的标准。）
3、正惩罚：行为发生；伴随负性刺激物出现；行为发生概率降低； 负惩罚：行为发生；伴随正性刺激物消除；行为发生概率降低；
正惩罚案例：
案例1：小王飞快地骑着自行车，一边骑车一边大声唱着歌，正当他张开嘴时，汽车排出的尾气大量的涌进他的喉咙，他被呛得非常难受。
分析：小王一边骑车一边大声唱歌（问题行为）时，汽车尾气涌进他的喉咙（厌恶刺激），以后他骑车进会减少大声唱歌，这里汽车尾气起到正惩罚的作用。
案例2：宝宝上托儿所，如果别的小朋友动他的玩具，他就会打他们，每次遇到这种情况，老师就让他停止玩耍并让他在另一个房间待上两分钟。 分析：宝宝打小朋友（高概率行为），每当出现这种情况时，老师就让他停止玩耍并待在另一个房间两分钟（低概率行为），结果宝宝的打人行为很快会降低。
上述两个案例介绍了正惩罚的两种方式：厌恶刺激和厌恶行为替代。
负惩罚案例：
小明每次打断父母谈话时，都受到他们的责骂。小明继续打断父母。
分析：小明经常打断父母谈话，这一行为是由其父母的关注所强化的（每次打断就会来训斥他），对小明来说属于正强化，强化物是父母的关注。对于父母，因采用负惩罚中的隔离和反应代价两种方式，隔离：当小明打断他们谈话，就不关注，而当小明表现好的时候，再给予关注（如果只是不给与打断关注，属于一种消退）；反应代价：当出现打断行为时，不允许小明晚上看电视或者减少零花钱等代价行为。
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4、惩罚方式 厌恶活动
过度补偿：对问题行为进行补偿，同时把损失恢复得比之前更好。 积极练习：要求重复练习与问题行为相对应的良性行为。 随因练习：进行与问题行为无关的厌恶活动。
厌恶刺激
体罚（电击、打身体??）
斥责：表情刺激（直视、瞪视、皱眉）；身体刺激（手指）；言语刺激（辱骂、批评、警告） 注意：简洁明了（重复或长时间斥责，有什么效果）；语气坚定（高音斥责有什么效果）；靠近当事人；避免情绪激烈（做到斥责而不愤怒）
隔离：在短时间内由于问题行为失去接近正性强化物的机会；区别消退 排斥性隔离 VS 非排斥性隔离 排斥性隔离的要求
适用于由正强化物维持的问题行为；不适用于由负强化物（如逃避学习的攻击行为）或者感觉刺激维持的问题行为。
排斥性隔离，亲自护送当事人去隔离的房间。立刻隔离（10s），避免任何形式的互动（包括解释、斥责），遇到隔离阻抗（不服从命令或者中途逃跑），避免去说服争吵，命令简洁或者强制。 环境，无聊非恐惧：安全、采光好、空旷、无锁。 隔离时间在10M以内（问题行为存在时不结束隔离）。 隔离结束，予以强化。
反应代价：问题行为一旦出现，拿走一定数目的强化物 罚款；取消活动资格（如看电影、玩游戏、旅游等）；取消奖赏（如玩具、代币等）；取消职权或特权 注意：确定拿走强化物时暂时的还是永久的；失去强化物是立刻进行的（对于智障儿童要立刻失去），还是延迟一段时间。
注意要点：
1、惩罚的目的，是让个体下次想要做不良行为时，能够联想起惩罚，从而抑制住自己的行为冲动。 2、避免惩罚成为抵消自己挫折感的工具。 3、就事论事的批评
不要人格化（你真笨，你没良心） 不要辱骂（你给家里丢脸）
不要预言（你这个样子，迟早要进监狱） 不要威胁（下次还这样，等着瞧）
4、惩罚严格：一旦开始惩罚要完成；凡是错误都要接受惩罚不遗漏；即刻发生。 5、惩罚公平：受罚者之间的公平；受罚者与惩罚者之间的公平。 6、惩罚者权威：建立在强化的基础上；惩罚者之间的尊重与统一。 7、惩罚后阶段：沟通、申辩、强化；口头承诺与行为观察。
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【消退】
1、定义：特定情境下，某个行为由于被强化而产生，当取消强化物时，那么，以后在类似情境下，行为概率降低。
2、操作步骤：识别强化物；取消强化物（正强化物和负强化物）； 案例分析：
案例1（正强化行为的消退）
小明放学回家晚了，就被父母责骂，所以他经常撒谎，说是老师补课，父母就不责骂了。如何消退小明的撒谎行为？
分析：在小明撒谎时，父母不再责骂他，结果会使小明的撒谎行为得到强化，正强化物是不责骂，所以应取消“不责骂”这个正强化物，即始终给予责骂。 案例2（负强化行为的消退）
当父母看到小明的房间脏乱不堪时，要求他立刻打扫房间，小明对父母大吼道：不要管我。父母停止了说话，离开房间，小明也就不用打扫房间了。
分析：小明大吼的行为得到“父母停止说话”的负强化，这里父母的“停止说话”就是负强化物，应该取消，继续要求小明打扫房间。
3、消退特点：
①消退渐进：消退过程所需要的时间历程是相对持久的。
②消退爆发：一旦行为不再得到强化，它的频率、持续时间或强度在减少和最终停止前暂时地增加。并且还可能会伴随异常行为，比如激烈的情绪反应、尖叫、自我伤害、侵犯行为等。处理方式：继续实施消退。 ③自发恢复：行为被消退之后，在类似条件下，还有再次发生（偶尔发生）的倾向。如果自发恢复的行为重新得到强化，消退将失去效果。处理方式：避免自发恢复的行为得到强化，同样继续实施消退。
4、消退和差别强化的区别？
消退是对导致问题行为的强化物直接进行取消，差别强化是对问题行为的各个阶段进行强化与否的实施。
注意：
1、消退过程中或自发恢复过程中的强化，反而构成间歇强化；
2、没找到强化物盲目忽视（忽视既可能是惩罚，也可能是奖赏，也可能是消退）；
3、消退不稳定的良性行为，在生活中常常会无意产生消退，所以，最好的方法就是在良性行为建立后继续给予强化。
【差别强化】
1、行为分化：个体对同一行为的不同性质或者不同水平进行区分（随意举手——回答问题举手；亲密抚摸——挑衅抚摸）
2、差别强化：某一性质的行为后面出现强化，而不同性质的行为后面没有强化；某一水平的行为后面出现强化，而不同水平的行为后面没有强化。
3、零反应的差别强化：在规定的时间内，如果问题行为不出现，就予以强化；问题行为出现，不予强化。（即强化+消退）其中时段设计根据递增原则！
举例：连续10分钟不吃零食就予以强化；连续写作业30分钟不乱动就予以强化
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