课 堂 教 学 设 计 方 案
第二单元第1课 总计第1课时 主备人：陈军伟 投放日期2017年9月11日 一次备课 学习内容：5.古诗二首 游山西村 学习目标：1、学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思。 2、有感情的朗读并默写这两首古诗。 3、运用学习古诗的方法，理解诗中所含的哲理，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，培养学生互助学习的能力。 二次备课 教学重、难点：理解诗句和诗中所含哲理。 课前准备：课件和投影 教学过程： ★课前三分钟演讲（主题“大自然的奥妙”） 一、自学检测 1.《游山西村》的千古名句“—————————— ；写农村一片富足景象的句“——————————，——————————” 2．看到这个题目，你可以知道这首诗有关的哪些信息？ 二．小组合作学习 1、学生回忆以前学过哪些学习古诗的方法？（媒体出示方法） （a、借助注释理解诗意；b、查字典理解诗意；c、在理解的基础上画画等） 2．请选择你喜欢的方法学习这首古诗，可以独立学习，也可以在小组内合作学习。（生自主学习，师相机指导。） 3．交流学习所获。 4．明明是同一座庐山，为什么在苏轼的眼中，会有这么多种变化呢？ （因为苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山。） 5．那苏轼到底从几个角度看了庐山呢？看到了几种结果呢？（六个角度，看到了六种不同的结果。）那概括一下出现这种现象的原因是什么呢？（角度不同，所见也不同。） 6．（课件展示庐山不同角度的美景）假如你就在庐山之中，你能用这样的句式来说话吗？“我站在（ ），看到庐山像（ ）。” 7．“我”不认识庐山真面目，是因为什么呢？（身在此山中。） 8．齐读“不识 / 庐山 / 真面目，只缘 / 身在 / 此山中。”读到这里，你想到了什么？ （怎样才能识得庐山真面目呢？站在庐山之外，多角度、多方位的看。） 三．展示点拨： 1．现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。（放课件） 2．用多种形式朗诵此诗（小组比赛、指名朗诵、全班齐诵等。） 3．站在不同角度看到的结果也不一样。其实不仅观山如此，看事情也是一样。还记得我们学过的一篇课文吗？讲的也是这个道理？（《画杨桃》）你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说。 四．拓展延伸： 教师小结：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了”当局者迷，旁观者清”的人生哲理。咱们说过苏轼是北宋时期著名的文学家、书画家，一生写下了许多名篇、名句，你找到了哪些？咱们交流交流吧。 板书设计 题西林壁 北宋 苏轼 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（所见） 不识庐山真面目，只缘身在此山中。（明理） （从不同的角度观察，结果各不相同） 教学反思： 课 堂 教 学 设 计 方 案 第二单元第1课 总计2课时 主备人：陈军伟 投放日期2017年9月11日 一次备课 二次备课 学习内容：游山西村 学习目标： 1、学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思。 2、有感情的朗读并默写这两首古诗。 3、运用学习古诗的方法，理解诗中所含的哲理，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，培养学生互助学习的能力。 教学重、难点： 理解诗句和诗中所含哲理。 课前准备：课件和投影 教学过程： ★课前三分钟演讲（主题“大自然的奥妙”） 一、激趣导入，自学检测 1．上节课，我们学习了苏轼的一首古诗《题西林壁》，这首古诗不仅写出了庐山的雄奇景象，更说明了一个哲理，那就是──”当局者迷，旁观者清”。你还记得这首诗吗？能把它默写下来吗？ 2．（师吟诵）：今天，就让我们跟随诗人的脚步，到乡村农家去品味一下他们的生活吧。 3．老师板书课题《游山西村》，生齐读课题。 4．检查预习，指名读诗。 （1）学生按自己喜欢的方式读古诗，注意平翘舌，读到生字的地方多读几遍，要读准字音。 （2）指名读古诗，纠正字音，读出诗歌的节奏美。 （3）全班齐读古诗，注意读准字音，读出节奏美。 （4）掌握记诗方法。 二、小组合作学习 1、用上节课的学习方法学习这首古诗。 （1）自由读诗，并画出一类生字“豚”。 注意:不要在“豚”的上面加点. ，学生查字典豚:小猪,也泛指猪. 学生到黑板前写生字,针对生字特点强调记忆. （2）大体说说诗句写了什么内容。 （3）读书上的注释，再读古诗，自读自悟，说说诗句所表达的感情。 （4）合作学习，小组交流，进一步了解诗意。 （5）汇报小组学习情况，理解诗句意思，体会诗句的情感因素。如，可以这样预设： （前两句讲：山西村民家给客人备足了丰盛的饭菜。品味“莫笑”“足”等词语，体会农家的热情和朴实；后两句写诗人的感觉：山峦重重，水道弯弯，正怀疑前面无路时，忽然柳绿花红又出现了一个美丽的村庄。这是诗人回忆来村的经历，可以说是倒叙。由此可深入一步继续问：这个村子美吗？美得很，它在重山复水的保护下，在柳树花草的掩映之中。） 三、展示点拨： 1、引导学生在读中体会诗人的感情，从中悟出道理。 (1)、全诗围绕哪个字展开？ (2)、诗歌表现了诗人怎样的心情？ (3)、《游山西村》中哪两句诗流传最广？说说你对这两句诗的理解。 2、我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？ （“山重”一联是历来脍炙人口的名句，其意义不止于表现行路人的感受，现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。） 四、拓展延伸。 作者怎样写出对农村生活的热爱？ 让学生汇报，教师点拨。 作者先叙事，后写景，寓情于景。整首诗无一字写“游”，但我们从中不难发现作者的身影。这种影随人移，情景交融的写法使每两句都构成一幅清新优美的画面，而诗人的风格也如诗人描绘的对象一样朴实纯真。学习时要让学生体会这种写法。 板书设计： 游山西村 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。（叙事） 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（写景、议论） （陷入困境，忽而绝处逢生） 教学反思：