《生物学教学论》考试试题库
一、名词解释
1、课程标准：是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
2、科学素养：是指了解进行个人决策、参与公共和文化事务、从事经济生产所需要的科学概念和科学过程。 3、生物科学素养：是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。
4、科学态度：是人基于对科学知识的正确理解和对科学发展的认识而形成的科学的信念和科学习惯。
5、创造力：它指的是对自己来说是初次进行的、新的、前
所未有的认识或创造。
6、频因律：在其他条件相等的情况下，某种行为练习得越多，这种行为习惯的形成越快。
7、近因律：在反应频繁发生时，最近的反应总是比较早的反应更容易得到强化。
8、准备律：指学习者对某种刺激的反应与其准备状态有关。 9、练习律：指学习者的刺激-反应之间联结的牢固程度与其练习次数有关。
10、效果律：指刺激—反应联结的增强或削弱与反应后获得的是奖赏还是惩罚有关。
11、建构主义学习观：指学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生主动建构自己的知识的过程。
12、概念转变理论：是试图理解和解释那些先前概念是如何转变为科学概念的理论。
13、错误概念：是指人们在日常生活及以往的学习中形成了的那些与当前科学理论对事物的理解相违背的经验的理解。 14、导入技能：是引起学生注意、激发学生兴趣、引起学习动机、明确学习目的和建立知识间联系的教学活
动方式。
15、教学语言：教师在课堂上要讲解教材、传授知识、组织练习和不断激发学生积极的学习情绪，在这一过程中所运用的语言就是教学语言。
16、提问技能：是通过师生的相互作用，检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、和实现教学目标的一种行为方式。 17、变化技能：是教学过程中信息传递、师生相互作用和各
种教学媒体、资料的转换方式。
18、强化技能：是教师在教学中的一系列促进和增强学生学习动力和保持学习力量的方式。
19、演示技能：是教师进行实际表演和示范操作，运用实物、样品、标本、模型、图画、图表、幻灯片、影片和录像带提供感性材料，以及指导学生进行观察、分析和归纳的方式。 20、结束技能：是教师通过归纳总结、实践活动、转化升华
来结束教学活动的方式。
21、课堂组织技能：在课堂上教师不断地组织学生注意、管
理纪律、引导学习，建立和谐的教学环境，帮助学生达到预定教学目标的行为方式。
22、教学策略：是指教师教学时有计划地引导学生学习，从而达成教学目标所采用的一切方法。
23、概念图：是组织和表征知识的工具，它包括众多的概念，以及概念或命题之间的关系。每两个概念之间的关系通过连接线和连接线上的词表示。
24、合作学习：是将学生分成小组，按小组接受任务，小组成员一起分工合作共同完成学习任务的过程。
或以小组为教学基本组织形式，按小组接受任务，
师生间或生生间共同完成完成学习任务，并以团体评价为标准的教学策略。
25、科学探究：是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。
26、发现式探究：是以学生本身观察和经验为基础，在学习情境中通过自己的探索自我发现学习的主要内容。 27、观察：是指利用五种感觉----视、听、味、嗅、触和一些工具来感觉事物和自然现象的过程。
28、直观教学：即利用教具作为感觉传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，达到提高学习效果的一种教学方式。 29、直观性原则：是指利用教学中的直观手段作用于学生的多种感官，丰富他们的感性认识，加深对知识的理解，提高学习的效率。 6-1-1
30、生物标本：是生物体或其器官组织经过加工处理而保存下来的完整的或部分的生物体形态。
31、计算机辅助教学：是指在计算机硬件环境下，教师与学生运用事先编制的教学软件进行教学活动的过程。 32、搜索引擎 ：指的是可以对互联网信息进行关键字搜索的远程可访问程序。
33、形态学实验：是以研究生物体的外部形态为目的的实验。 34、生理学实验：是研究动植物体以及人体的细胞、组织、器官、系统的机能的实验。
35、验证性实验 ：是教师在课堂上先讲授知识，后组织学生实验，让学生用实验结论来验证已学过的基本原理和基础知识的实验。
36、探究性实验 ：教师在实验前不告诉学生实验将会出现什么现象，试验结论是什么，而是让学生带着疑问，自己动手进行观察实验，在实验过程中去探究、发现、获得新知识。 37、模仿式实验：是指教师一边讲解试验的原理和操作要领，一边示范操作过程，学生边听边看，并模仿教师的示范进行实验。
38、演示实验：是配合讲授或课堂讨论，教师在全班学生面
前进行的实验。
39、学习任务：是指对学生要完成的具体学习内容、学习活
１
动和活动结果的描述。
40、教学目标 ：是教学活动主体在具体教学活动中所要达到的预期学习结果。
41、学习环境：是学生的学习资源、学习工具和人际交互的组合。
42、教学设计：是运用系统思想和方法，以学习理论、教学理论和传播理论为基础来计划和安排教学过程的诸环节及各要素，以实现教学效果最优化为目的的一种计划过程或操作程序。
43、实作评价（表现性评价）：是指使用多种工具或形式，评定学生在实际情境下应用知识的能力，以及在情感态度和动作技能领域学习成就的一种评价方式。
44、诊断性评价：这类评价旨在发掘、鉴定学生的学习困难或教学缺失，供调整教学方案参考。
45、形成性评价：这类评价旨在了解学生的学习进展状况以及教学的可能缺失，作为调整课程、改进教学和学习的依据。 46、常模参照评价：是指在某一集团中，以这个集团的平均状况为基准，来评价被评对象在这个集团中所处的相对位置的评价，也叫相对评价。
47、简答题：是指要求学生填写几个很短的字句的命题。 48、难度：是指试题答对人数占总人数的百分比，亦即是指试题正确反应的机率。
49、区分度：是指试题能够区别答对和答错人数的百分比，也是指试题能够区别高低不同能力群的功能。
50、纸笔表现：是一种比较强调在仿真情境中应用知识和技能的评价方式。
51、仿真表现：为配合或替代真实情景中的表现，局部或全部仿照真实情境而设立的一种评价方式。
52、检核表：是一组列出表现或成果的测量维度，并且提供简单记录或判断的资料表。
53、生物学校外活动：是综合实践活动课程的内容之一，是在教师引导下，学生以“身边的生物学”问题为核心，充分开发和利用校外课程资源，在开放的时间和空间里自我实践、自我探究、自我创新的多样化的实践性学习方式。 54、生物教育科学研究：是在现代教育思想指导下，以教育理论为依据，用教育科学方法对生物教育领域的实践和理论进行有意识的探索活动。
55、教学理论：它是研究教学情境中教师引导、维持、促进学生学习的行为，构建一种具有普遍性的解释框架，提供一般性的规定和处方，以指导课堂实践的一整套理论。 56、学习理论：是指描述或说明人和动物学习的性质、过程和影响学习的因素的各种学说。
57、教育调查法：是研究者通过有目的、有计划、有系统地对已有教育事实的现实状况和历史状况进行收集、整理、分析，从而了解教育现状、发现教育现象之间的联系、认识并探索教育发展规律的方法。
58、测验法：是从心理和教育的角度，编制一组标准化测试题，按规定程序去测定某些研究对象的实际情况的一种调查方法。
59、教育实验法：是依据一定的教学理论假说，在教学理论中进行的，运用必要的控制方法，变革研究对象，探索教学的因果规律的一种科学活动。
60、析因实验：是由已知结果和现象去探索产生这种结果或现象的原因的实验。
61、学习方式：学习者在研究解决其学习任务时所表现出来的具有个人特色的方式。
62、教育测量：是针对学校教育影响下的学生各方面的发展，侧重从量的规定上给予确定和描述的过程。
63、常模：同一情况被试在某种行为上的分数结构模式。 64、教学艺术风格：教师个体在一定理论指导下和长期实践中形成的具独特个性的教学思想、教学技能技巧和教学风度的稳定性表现。 二、填空题
1、中学生物学课程从课程性质来看，是学科课程、技术课程和 科学 课程。
2、生物课程标准具体规定了中学生物学课程的 性
质 、目标和内容标准。
3、生物课程标准中内容标准的每一个具体标准都是描述学
生学习的成果，是用 行为动词 描述了学生学习后学习行为上的变化。
4、生物课程标准框架主要包括四部分内容，依次为前言、 课程目标 、内容标准和实施建议。
5、初中生物课程标准共选取了10个主题，并选择了 人与生物圈 作为主线，贯穿在这些主题之中。
6、课程目标是生物教师备课、上课、分析课的出发点和 依据 。
7、我国生物课程标准中，将课程目标分为知识、技能、 态度情感价值观 三个领域。
8、教科书既是支持教师开展教学活动的书籍，又是学生学
习的 工具 。
9、教师要把生物课作为一门 自然科学 课程来对待，要在教学中体现出科学的本质与特征。
10、自然科学主要由以下四个维度构成：科学是一个知识体
系、科学是一系列的思维方式、科学是一套研究的方法、科学要与 技术和社会 相互作用。
11、在科学研究中，有三个十分重要的环节，就是假设、观察和 实验 。
12、每个公民必须具备 科学素养 ，才能在日常生
活中能够运用科学的原理和方法去做出决策。 13、生物学课程对学生进行STS的教育，目的在于突出科学、
２
技术、 社会 之间的关系。
14、在心理学领域，围绕学习过程中知识如何获得、行为如
何改变的问题，形成了两大体系的学习理论，即行为主义和 认知主义的学习理论。
15、作为一个划时代的人物，桑代克 首次用实验而不
是思辨的方法来研究学习问题，是学习理论的一大超越，也为后继学习理论的研究提供了基本的范式。
16、 行为主义学习 理论把学习看作是外显行
为改变的过程，是能够由选择性强化形成的。 17、皮亚杰学说是当代 建构主义 理论的重要来
源。皮亚杰认为知识既非来自主体，也非来自客体，而是在的相互作用过程中建构起来的。
18、建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而
是学生 建构自己的知识 的过程。 19、概念转变理论就是试图理解和解释那些先前概念是如何
转变为 科学概念 的理论。
20、概念转变需要满足对 现有概念 的不满、新
概念的可理解性、新概念的合理性、新概念的有效性四个条件。
----激起动机----组织指引----建立联系。
22、在课堂口语中，对词汇的要求是：规范、准确 、
生动。
23、提问是教师在课堂教学中进行师生 互动 的重
要教学技能。
24、讲解的首要目的是传授知识 ，使学生了解、
理解和充分记忆所学的内容。
25、变化技能是把学生的 无意注意过渡到有意注意的有效方式。
26、教学语言中声音的变化是指教师讲话的 语调 、
音量、节奏和速度的变化。
27、教学语言中声音的变化是指教师讲话的语调、音量、节
奏和 速度 的变化。
28、语言强化是教师运用 语言 ，即通过表扬、鼓
励、批评和处罚等方式来强化教学的行为。
29、演示是由 教师 很规范的操作来完成的，学生
可以学到正确的操作技术和方法。
30、写在黑板正中的板书称主板书，写在黑板一侧的板书称
副板书 。
31、板书的类型有：提纲式、 表格式 、图示式、综合式、计算式等。
32、结束技能的类型有：系统归纳 、比较异同、集中小结、领悟主题、巩固练习等。
33、课堂讨论的方式主要有：全班讨论、 小组 讨论、专题讨论和辩论式讨论。
34、在概念图中每两个概念之间的关系通过 连接线 和连接线上的词表示。
35、概念图在教学中可以作为三种工具：教学 的工具、学习的工具和评价的工具。
36、学生在学习中的互动有三种基本的模式：一是竞争，二是独自工作，三是 合作工作 。
37、科学探究通常包括：提出问题、 作出假设 、制定计划、实施计划、得出结论和表达交流。
38、探究教学中可以根据活动情况把探究活动分为：发现式探究、推理性探究和 实验式 探究。
39、观察是指利用 视 、听、味、嗅、触五种感觉和一些工具来感觉事物。
40、直观教学是发展学生 观察 能力、操作能力、
思维能力、自学能力、表达能力的过程。
41、现代教学技术不仅可以大大提高生物教师的工作效率，也有利于实现 教学方式 的多样化。
42、计算机教学的有利特点之一就是它可以实现 人机 交互学习。
43、教师可以让有条件的学生利用电子邮件交 作业 ，这对教师和学生来说都更加方便。 剖 学实验、生理学实验和分类学实验。
45、实验教学的教学目标应包括认知目标、 情感 目标和动作技能目标三部分。
46、实验课教学一般是由组织教学、指导性谈话、学生实验操作 、教师现场指导、实验小结等环节构成。 47、演示实验的主要 操作者 是教师，学生只是观察。 48、教学是一种复杂而又细致的创造性工作，目标指向性、
有组织性和__有计划______性是生物教学活动的重要特征。
49、由于组成教学活动的诸因素是在不断变化着的，所以教学活动是一个___动态_____系统。
50、学习任务不仅蕴涵着学生要学习的知识和技能，而且也包括学生在学习活动的过程中发生的情感态度和__价值_________ 方面的变化。
51、教学主线由知识结构的主线和_教学目标________ 的主线共同组成。
52、检测的目的不只是给学生评等级，还包括确定学生的
____学业表现情况_________ ，以便查明教学的薄弱环节和疏漏之处，为教学补救提供依据。
53、生物教学活动总是在一定的时间内进行，教学时间是影
响教学活动的一个重要 因素 ，也是一种重要的教学资源。
54、教案只能反应出对实际教学的____预测_______ ，因此
在应用中不能固守教案的程式不变，要根据课堂实际发生的教学事件灵活调整使用。
21、课堂教学的导入都有相似的结构： 引起注意 44、从学科特点上看，生物学实验可分为形态学实验、 解
３
55、从教学评价的标准来划分，可分为 标准参照评价 75、一个假设起码有两种基本变量：____自变量______和因和常模参照评价两种。
56、认知领域的教学目标是指有关知识 或认知能力方
面的学习结果。
57、试卷品质的分析包括实体分析、基本的描述性统计分析，以及信度 和效度分析。
58、生物校外活动的总目标包括知识 、能力_______ 、情感态度与价值观三个维度。
59、生物学校外活动进行的程序大致分为活动准备阶段 、
活动启动阶段、 活动实施阶段 和活动结束4结段。
60、实验室要安装三孔的 、_______有接地保护___________ 的电源插座。
61、实验室中应备有急救箱 ，并放置在 明显的位置 。其内应随时备有常用的应急药品和器材。 62、生物实验中凡使用会与学生口腔或体液接触的器具都应
是_____一次性________ 的产品，否则应使用取自动物的实验料。
63、野外活动中最突出的风险有：野外动物咬伤 、摔伤、迷路、溺水以及 交通安全 。
64、生命世界是一个复杂的开放系统，这个系统的重要特征是稳态、___自主____和自组织性。
65、生命科学研究方法的独特性还表现在，不能脱离 生
命有机体 而孤立地、单纯地去研究生命的活动反应，这不可能寻找到生命现象的本质属性。
66、信息输入、信息加工、 信息输出 和信息反馈等主要步骤构成有秩序的信息流程。
67、教育教学活动有其强烈的 目的性 ，而结果却有不确定性。
68、良好的信息意识能促使信息需求和获取利用信息能力的 有机结合 ，产生良好的利用信息效应。
69、教室就是教学科研的理想实验室，__学生_______是教
学科研对象，课堂中遇到的问题是教学科研的课题，对教育实践有着深切感受的教师具有丰富的研究机会。
70、教师从事教育科研的主要障碍表现在心理品质的障碍、思维定势 的障碍和经典意识的障碍。 和实验法。
72、教育调查法一般由研究者通过访问、问卷 、座谈等方式向被研究对象或当事人了解情况。 的谈话。
74、教育实验法最显著的两个特点是 可预见 性和可干预性。
果 变量。
76、教育研究报告的基本类型有： 实证性研究报告 、文献性研究报告和理论性研究报告。 77、当代生物学教师的角色正在由知识的移植者转变为学习方法的 给予 者。
78、当代生物学教师的角色正在由课程开发的 执行 者转变为教学行动的研究者。
79、教师专业素养的发展要求教师学会学习、学会 创造 、学会反思。
80、生物教师的反思能力重要体现在两个方面：一是__自我监控____________，二是教学监控。 三、单选题
1、下面关于中学生物学课程的有关叙述正确的是
A 它是中学的一门选修课程 B 它是中学开设的一门综合课程
C 它是科学教育中一门重要学科 D 它是一门非技术课程性质的科学课程
2、中学生物学课程作为必修课程，应该
A 面向全体中学生，课程的主要目的是提高全体公民的生物科学素养
B 面向大多数学生，课程的主要目的是传授生物学基础知识，体验科学探究过程
C 面向全体初中生，课程的主要目的是传授生物学基础知识，体验科学探究过程
D 面向部分高中生，课程的主要目的是为学生步入社会、择业、终身学习打基础 3、中学生物学课程的价值主要表现为
Ａ 增加学生的生物科学知识 Ｂ 提高学生的科学探究能力 Ｃ 使学生能够解释身边的生物学现象 Ｄ 培养学生的生物科学素养 4、《生物学课程标准》是由谁制定的？
A 教师制定的 B 教育行政人员制定的
C 国家学科专家制定的 D 学校领导制定的
5、下面关于生物课程标准的叙述正确的是
A 它是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课B 它是国家制定的初中、高中阶段生物学课程的统一的最高要求 体详细的规定
D 它是用一系列抽象的名词术语来描述学生的学习结程文件
71、生物教育科学研究常见的两种具体方法是 调查法 73、访问是调查者和被调查者面对面的 、有目的 C 它是对初中、高中阶段，生物学学习内容统一的具
４
6、中学生物学课程标准
Ａ 主要描述了学生在某一阶段学习的具体方法 Ｂ 主要描述了学生在某一阶段的具体学习内容 Ｃ 主要描述了学生在某一阶段的统一的探究和调查活动
Ｄ 主要用行为动词描述了学生在某一阶段学习后的学习成果
A 前言：主要介绍课程标准的制作背景和制作过程 B 课程目标：包括课程的总目标和具体目标，它指出了教师在实施课程中的努力方向
C 内容标准：详细描述了不同阶段学习的具体内容和知识点
D 实施建议：提出了活动和探究的具体内容、方法及课时分配
8、生物课程标准中的内容标准
A 初中共选了10个主题，每一个主题都由若干个二级主题构成
B 共选了10个主题，每一个主题都由若干个二级主题构成
C 共计6个模块，相当于6个主题
D 高中必修部分共计6个模块，相当于6个主题 9、《生物课程标准》中提出了一些实施建议，其中不包括
C 课程资源的开发与利用建议 D教材编写建议
10、关于生物学课程目标的描述中，不正确的是 A 生物学课程总目标包括了知识、能力、态度情感价值观和科学技术与社会等内容
B 课程的总目标是一种宏观的、较为抽象的表述方式，具体目标是对总目标的解释和具体的要求 C 课程总目标代表了课程设计者对本课程的认识、理
念、期望、和要求
D 课程总目标专指生物教学过程中知识与技能应达到的标准
11、“使学生接受生物学观点，培养学生的环境保护意识和
科学探索精神”是生物学课程哪一方面的目标？ A 知识方面的目标 B 态度情感价值观方面的目标
C 能力方面的目标 D 技能方面的目标
12、下列哪一项不属于生物教学中的技能目标
A 学会观察，实验后进行记录、绘图、测算、统计、分析
B 能把所学知识归纳、综合，提出自己的见解 C 会使用生物学基本实验仪器、器具进行实验
D 会采集、培养、制作生物标本 13、学生的能力培养
A 与智力因素有密切的关系 B 与知识增长有密切的关系
C 与非智力因素有密切的关系 D 与以上三者都有密切的关系 14、培养学生的观察能力应该 发展学生的抽象思维
C 要求学生进行眼、手、脑并用 D 学生必须独立地完成观察过程
15、关于教科书的描述不正确的是
A 教科书是教师教学活动的主要依据，教师要忠于教材，不能对其内容进行修改和调整。
B 教科书的编写要体现本学科课程标准的理念、课程目标和内容要求
C 教科书是学生学习的工具
D 教科书是在学科范畴之中系统编写的教学用书 16、自然科学的特征之一是
A 使用数学的方法定性化 B 在实验室里进行实验 C 观察与实验
D 在自我积累的过程中更正 A 定量化、观察、实验、科学过程
B 精确测量、认真观察、精确实验、数据统计分析 C 科学是一个知识体系、是一系列思维方式、是一套探究方法、要与技术和社会相互作用
D 确认和表述问题 、提出假设、为检验假设寻找证据、得出结论
18、在科学研究中，有三个十分重要的环节，它们是
A 强烈的好奇心、正确的思维方法、良好的思维习惯 B 假设、观察、实验 C 解释、测量、数据分析
D 实事求是的态度、大量的参考资料、定量化的分析 19、在自然科学研究中，实验
A 是通过对观察结果的分析找出规律 B 是对现象的一种陈述
C 获取信息和数据 D 可以使一些想法得到支持和证实
20、科学是由不同形式的知识构成的一个知识体，这个知识体不包括
A 事实 B 概念 C 原理 D 方法 21、中学自然科学课程中科学素养理念的提出是在
A 20世纪60年代以前 B 20
7、关于生物课程标准的结构框架中内容描述正确的是 A 要求学生及时表达 B 要注意
A 探究性学习建议 B评价建议 17、自然科学主要的四个维度是
５
世纪70年代初期
C 20世纪80年代以后 D 本次基础教育课程改革
22、下面说法正确的是
A 具有科学素养是现代社会对每个公民必不可少的要求
B 一个具有科学素养的中学毕业生一定要以科学或工程技术为职业
C 对不同的学生来说，科学素养应该有相同的要求 D 科学素养最基本的含义就是具有良好的科学态度和科学情感
23、我国将生物科学素养概念正式引入中学生物学课程，并
将它作为课程的主要目的是在 A 1980年 B 1990年 C 2000年 D 2001年
24、提出“提高学生科学素养”的理念，是期望学生能够在
以下四个领域得到发展
A 强烈的好奇心、团队合作、创造力、科学的思维方法
B 科学态度和科学的世界观；科学探究方法与技能；科学、技术与社会；生物学知识和操作技能
C 爱国主义教育、科学的世界观、科学探究的方法、诚实的学习品质
D 强烈的好奇心和学习兴趣、诚实、合作、顽强的学习精神
25、属于科学态度范畴的是
A 分析能力 B 思维能力 C 观察能力 D 好奇心
2-2-2 26、“世界是能够被认知的，世间的万事万物都是以
恒定的模式发生和发展，只要通过认真系统的研究都可以被认知”这段话表明了
A 科学的价值 B 科学的态度
C 科学的世界观 D 科学的精神
27、下列描述不正确的是
A 科学知识是不断变化的，科学是一个产生知识的过程，知识的变化是不可避免的。
B 科学处于不断变化之中，科学知识的主体具有连续性和稳定性。
C 科学是一个庞大的知识体系，它能够为一切问题提供全部答案。
D 科学认为世界是能够被认知的，世间的万事万物都是以恒定的模式发生和发展，只要通过认真系统的研究都可以被认知。
A 科学探究通常是指学生们用以获取知识、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动 B 科学探究的真正意图，不仅在于掌握生物学知识本身，更重要的是让学生学会科学探究的一般方法，养成探究的态度、方法和思维
C 科学探究就是要学生掌握科学家们探究的方法，开辟人类新的知识领域
D 科学探究是学生学习科学的有效方式之一 29、生物学素养的高低是一个连续变化的过程，这种生物学素养分为四个水平，其顺序是
A 结构化的—功能化的—肤浅的—多维的 B 肤浅的—结构化的—功能化的—多维的
C 功能化的—肤浅的—结构化的—多维的 D 肤浅的—功能化的—结构化的—多维的
30、在行为主义学习理论中，对教育影响最大的三大理论是
A 巴甫洛夫的经典条件作用理论、桑代克的联结主义理论、斯金纳的操作条件作用理论
B 巴甫洛夫的经典条件作用理论、皮亚杰的建构主义理论、斯金纳的操作条件作用理论
C 巴甫洛夫的经典条件作用理论、布鲁纳结构主义课程论、斯金纳的操作条件作用理论
D 皮亚杰的建构主义理论、布鲁纳的结构主义课程论、斯金纳的操作条件作用理论
31、根据经典条件作用的学习理论，我们在教学中可以得到的启示
A 新的学习与原有的学习没有太大的联系
B 将概念和图表等联结起来有利于概念的学习、教具的使用有利于教学
C 频因律提示我们要注意重点和难点的合理安排 D 近因律则意味着对一些重点、难点加强复习巩固的必要性
32、桑代克在1913年所做的一个经典行为主义的实验中，用的实验动物是
A 狗 B 猫 C 白鼠 D 鸽子
A准备律、近因律、效果律 B 频因律、准备律、效果律
C 准备律、效果律、练习律 D近因律、频因律、练习律
A 按照准备律，预先告知学生学习的内容，让学生有一个心理准备，或者创设让学生感到满意轻松的心理环境有利于教学效果的提高
B 按照效果律，惩罚学生可以引起学生的注意，惩罚
33、桑代克提出的一系列的学习律包括
34、桑代克的试误理论对教学的启示
28、对于学生科学探究的描述不正确的是 比奖赏的效果更有力
６
C 频因律提示我们要注意重点和难点的合理安排 D 近因律则意味着对一些重点、难点加强复习巩固的必要性
A 操作性条件作用学说和强化理论 B 量力化教学原则和直观教学 C 程序教学
D 小步调教学原则和强化学习
A 布鲁纳的发现学习论、桑代克的试误学习理论 B 布鲁纳的发现学习论、奥苏伯尔的意义学习论 C 桑代克的试误学习理论、奥苏伯尔的意义学习论 D 桑代克的试误学习理论、斯金纳的强化学习理论 A 强调学习过程 B 强调外在动机 C 强调信息的储存 D 强调教师指示性的的语言信息
A 在教学过程中，教师的作用是要形成一种学生能够独立探究的情境，而不是提供现成的知识
B 学习的目的不是记住教师和教科书上所讲的内容，而是要学生参与建立该学科的知识体系的过程 C 教师在学生探究活动中要帮助学生形成丰富的想象，防止过早语言化
D 学生的学习，关键在于教师的引导和学生之间的竞争
A 接受性学习就是机械学习 B 发现学习就是意义学习 C 接受性学习并不必然是机械学习 D 发现学习就是机械学习 A 渐进分化和整和协调的教学方法 B 机械接受性学习 C 有意义的发现学习
D 由教师将教材详细规划，使之成为有系统有组织的知识，然后条理分明地向学生讲解
A 渐进分化、整合协调 B 提供先行组织者、呈现学习新材料
C 提供先行组织者、整合协调 D 呈现学习新材料、整合协调 A B 学生
教
D 教科书
43、讲解式教学要遵守的原则是
A 渐进分化、整合协调 B 提供C 提供先行组织者、整合协调 D 呈现学习新材料、整合协调
44、非智力因素包括
A 兴趣、想象、习惯、动机 B 情感、操C 习惯、情感、兴趣、动机 D 习惯、情感、思维、意志
45、下面描述错误的是
A 科学教育是当代教育的核心组成部分 起着关键作用
C 科学教育改革是本次教育改革的焦点
D 科学教育改革的主要目标是着眼于培养科学精英 A 布鲁姆的目标分类理论、布鲁纳的发现学习、杜威的经验性学习理论
B 杜威的经验性学习理论、 维果斯基的思想、皮亚杰学说
C 布鲁纳经验性学习、皮亚杰学说、巴甫洛夫－华生的经典条件作用理论
D 布鲁姆的目标分类理论、布鲁纳的发现学习、皮亚杰学说
A 科学知识不是对现实的准确表征，它只是一种解
释、一种假设
B 科学知识是对客观实在的精确反映，是经过严格的科学方法获得的。 动的吸收者。
D 学习者在教学前对所要学习的材料一无所知。 48、建构主义的学习观的突出特点是
A 强调学习者的经验，注重以教师为中心，注重互动的学习方式，创设冲突的学习情境。 动的学习方式，创设冲突的学习情境。
C 强调学习者的经验，注重以教师为中心，注重独立的学习方式，创设冲突的学习情境。
D 强调学习者的经验，注重以学习自己为中心，注重
师 49、建构主义的教学强调
A 从学习者的经验出发、鼓励学习者反省和思考、重
35、下面与斯金纳无关的叙述是 先行组织者、呈现学习新材料
36、在认知主义学习理论中最为重视的有 作、动机、意志
37、关于布鲁纳的发现学习描述正确的是 B 科学教育对培养人的生产能力和适应知识经济时代
38、按照布鲁纳的发现学习论，下列描述中不正确的是 46、建构主义的理论主要来源于
39、下面叙述正确的是 47、建构主义认为
40、讲解式教学是 C 学习是由教师向学生传递知识的结果，学习者是被
41、讲解式教学在实际教学的过程中，可分为两个阶段 B 强调学习者的经验，注重以学习者为中心，注重互
42、先行组织者是指 独立的学习方式，创设冲突的学习情境
C 和学生将要学习的新知识相关的引导性材料 视合作学习、创设良好的学习情境
７
B 从学习者的经验出发、教师是知识的提供者、重视合作学习、创设良好的学习情境
C 从教师的经验出发、鼓励学习者反省和思考、重视合作学习、创设良好的学习情境
D 从教师者的经验出发、鼓励学习者反省和思考、重视独立学习、创设良好的学习情境
50、概念转变需要满足的四个条件是
A 对新概念的不满、新概念的可理解性、新概念的合理性、新概念的有效性。
B 对新概念的不满、新概念的可理解性、新概念的不合理性、新概念的有效性。
C 对现有概念的不满、新概念的可理解性、新概念的合理性、新概念的有效性。
D 对现有概念的不满、新概念的可理解性、新概念的不合理性、新概念的有效性。
51、与课堂教学导入的主要目的无关的是
A 获得反馈信息 B 引起学习动机 C 明确学习目的 D 激发学习兴趣 52、不属于课堂教学导入应用原则的一条为
忆 充 速
A 清晰与连贯 B 停顿与语C 提示与评价 D 阐明与补
59、讲解法的优点在于
A 学生有直接的感性认识 B 信息传输的密度比较高
C 学生处于主动地位 D 有利于记
60、下列各项中与讲解法的基本要求无关的是
A 科学正确，切合学生实际 B 条理清楚，重点突出
C 与其它教学形式相配合 D 善于组织和示范
A 教学媒体的变化 B 教学环境的变化
C 教态的变化 D 师生相互作用的变化
A 针对学生的特点 B 引起C 注意反馈和调节 D 与其他技能的联接
A 氛围强化 B 服饰强化
61、不属于变化技能的类型为
A 示范性和鲜明性 B 目的性和针对性 62、应用变化技能的原则并不强调 C 趣味性和艺术性 D 关联性和启发性 A 语音和吐字 B 音色和音域
C 语调和节奏 D 词汇和语法
A 知识 B 体力 C 智力 D 财产 55、从教师工作的职责和特点出发，运用教学语言不需遵循的原则是
A 科学性和学科性 B针对性和生动性
C 多样性和强化性 E 简明性和启发性
A 知识是能力发展的基础 B 能力是获得知识的前提
C 知识可以转化为能力 D 能力的形成比知识的获得要快
A 检查学习，巩固知识 B 激起动机，建立联系
C 传授知识，形成志趣 D 明确目的，形成概念
系
C 注意启发性 D 注意诊断性 A 能动能静 B 现象明显 C 示范准确 D 便于观察 66、设计板书要注意 启发性、条理性和简洁性
C 叙述性、抽象性和直观性 D 合理性、诊断性和发散性 67、结束技能的类型有
统归纳、回忆运用、提问评价、巩固练习
C 系统归纳、比较异同、领悟主题、巩固练习 D 系统归纳、设置悬念、组织指引、巩固练习 68、课堂组织技能的类型有
53、教学基本语言技能不包括的要素是 学生的注意
63、强化技能的类型有
54、一个人的能力与哪个因素无关 C 环境强化 D 动作强化
A 注意多样化 B 注意建立联
64、强化技能的应用原则有
65、演示技能的十项要点不包括
56、知识与能力的关系，错误的表述是 A 直观性、说理性和判断性 B
57、课堂提问的主要作用表现在 A 系统归纳、质疑展示、要素描述、巩固练习 B 系
58、与课堂提问的要点不符的是 A 管理性组织、说理性组织、诊断性组织 B
８
管理性组织、指导性组织、诱导性组织
C 指导性组织、诊断性组织、诱导性组织 D 诱导性组织、管理性组织、判断性组织
A 概念图不包含交叉连接 B 概念图不包含具体事例
C 概念图是按递进的形式表现的 D 概念图表达的是学习者个人对特定事物的理解
A 概念图中的一个概念可以出现多次 B 两个概念及联系词能表达一个完整的观点
C 连接概念的直线可以交错且不必加箭头 D 联系词要用方框或圆圈圈起来
A 教师角色由传播者转变为帮助者 B 学习的责任由教师转移到学生
C 学生要克服依赖别人的心理 D 学生以小组的形式一起学习
A 学生之间积极主动互相依赖 B 不需要每个成员都负责任
C 十分需要人际间的社会协作技能 D 学生面对面的促进性互动
A 教师用准备的教具进行演示 B 教师注意告诉学生怎样操作或观察什么
C 教师所提的问题必须是开放性问题 D 教师让学生单独进行探究发现
74、在科学探究过程中，常用的交流工具和技巧有
A 语言、动作、图画、文字 B 图表、文字、语言、符号
C 文字、表情、纸张、符号 D 符号、语言、动作、纸张
A 要求学生及时表达 B 要注意发展学生的抽象思维
C 要求学生进行眼、手、脑并用 D 学生必须独立地完成观察过程 76、下列不属于观察品质的是
A.兴趣性 B.目的性 C.随意性 D.求实性
A 有助于引发学生的探索欲望 B 有助于学生对生物学知识的理解
C 有助于提高学生的学习效率 D 有
5-1-2 69、概念图的特征表现在 助于学生形成抽象思维
A 教学内容和教具价格 B 教学内容和学生年龄特点
C 教学时数和学生年龄特点 D 教学时数80、简易教具应具备的特点不包括
A 时效性强 B 设计新颖 C 推广快捷 D 材料易取
81、互联网为生物教学提供了一个 D 手段
82、现代教育技术可以使学生的学习 A 更有效 B更有趣 C 更有用 D更联系实际
A 师生交互式学习 B 生生交互式学习
C 人机交互式学习 D 人人交互式学习
的工作效率，同时还可以
A 改善教学环境 B 节省教学成本
C 降低教师的工作强度 D 有效提高教学效果
85、多媒体计算机是现代教育技术的 A 基础 B 核心 C 重要部分 D 进一步发展
79、合理运用直观教学手段的根据是
70、绘制概念图的规范有 和教具价格
71、合作学习的基本含义中不包括 A 平台 B 资源库 C 工具
72、在合作学习中，下列叙述错误的是 83、计算机教学的有利特点之一就是它可以实现
73、在发现式探究教学中 84、在生物教学中充分利用互联网技术，不仅可以提高教师
86、下列有关生物实验能力的叙述中不正确的是 物学和从事生物学研究的基本能力
C 在初中阶段已相当完善 D 只能在实验中得到培养
A 学会观察，实验后进行记录、绘图、测算、统计、分析
B 能把所学知识归纳、综合，提出自己的见解 C 会使用常规生物实验仪器、器具进行实验
75、培养学生的观察能力应该 A 是生物学科应培养的特殊能力 B 是学习生
87、下列哪一项不属于实验操作技能目标
D 会采集、制作生物标本 77、以下体现STS教育特点的词汇中，不正确的是 88、从学科特点看，生物学实验可分为
A 概念领域 B 创造力
A 形态学实验、解剖学实验、分类学实验
C 过程技能 D 模拟描述
B 形态学实验、解剖学实验、生理学实验
78、以下哪一项不是直观教学的优势 ９
C 形态学实验、生理学实验、分类学实验
D 形态学实验、解剖学实验、生理学实验、分类学实验
A 知道实验课题、过程和结论 B 不知道实验过程和结论
C 知道实验课题、结论而不知道过程 D 知道实验课题、过程而不知道结论
A 组织教学 B 指导性谈话
C 学生实验操作 D检查实验效果
A 组织教学 B 指导性谈话
C 演示实验 D 学生操作
A 演示技能是教师进行实际表演和示范操作 B 演示技能是学生小组进行实际表演和示范操作
C 演示技能是学生进行实际表演和示范操作 D 演示技能是教师和学生进行实际表演和示范操作
A 讲清演示实验的步骤和方法 B 引导学生分析实验现象
C 指导学生正确操作 D 方法要科学、操作要规范
94、下列不属于演示实验教学的作用的是
A 使学生获得感性认识 B 唤起学生学习动机 C 培养学生的操作能力 D 培养学生的观察能力
A 有针对性、有鲜明性 B 有随意性、有趣味性
C 有组织性、有计划性 D 有过程性、有完整性
A 以学生为中心 B 以书本为中心 C 以课堂为中心 D 以教师为中心 A 经济的需要 B 情感的需要
C 应用的需要 D 求知的需要
98、天资过人，不服输，有争先的强烈心理愿望，强烈的自
计 场 畜
尊心导致心理脆弱，对学习成绩的看重往往忽略其他方面的发展，学习成绩拔尖的学生属于下列哪种学习类型
C 竞争型 D 逃避型 99、对知识有较深刻的理解，对某一单科有偏好，常不满足
于常规教学内容，不屑于教师提出的简单问题，有钻研劲头，有较强的创造潜力，学习成绩有波动的学生A 合作型 B 介入型 C 竞争型 D 逃避型 100、光合作用、呼吸作用、水分代谢、矿质代谢，是植物新陈代谢的几个要素，对它们的分析为
C 层次分析 D 网络分析 101、水分代谢——植物水分代谢——植物吸水——渗透吸水，显示了知识的哪个方面的分析
A 因果分析 B 要素分析
102、不属于家庭学习资源的是
A 实验室与图书馆 B 家禽与家C 家长与亲戚 D 花园与宠103、不属于社区学习资源的是
A 报刊与杂志 B 田间与山丘A C 动物园与植物园 D 良种站与养殖
104、态度和交往目标一般采用下列哪项评估手段
A 选择题 B 填空题 C 问答题 D 观察学生的行为 105、教师解释探究的程序并阐明研究该问题相关的概念属
A 第一阶段 B 第二阶段 C 第三阶段 D 第四阶段
106、准备道具，布置舞台是角色扮演程序的第几阶段
A 第一阶段 B 第二阶段 107、生物学教案的内容一般包括教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教具准备和 程
C 教学板书 D 教学设
108、下列哪项不属于知识性目标动词
A 描述 B 识别
89、教师控制下的探究性实验，学生在实验前 A 合作型 B 介入型
90、保证实验教学正常有序进行的基本条件是 属于下列哪种学习类型？
91、在学生独立实验的主要环节中，下列哪一项是不正确的 A 因果分析 B 要素分析
92、下列哪一个叙述是正确的？ C 层次分析 D 网络分析
93、下列与演示实验基本要求无关的叙述是 物
95、生物教学活动的重要特点是 于探究训练程序的哪一阶段
96、下列哪项不属于传统的备课理念 C 第三阶段 D 第四阶段
97、学生的学习需要不包括哪方面？ A 导言 B 教学进
１０
C 列出 D 关注 A 体验 B 模仿 C 运用 D 使用 A 参加 B 阐明 C 交流 D 认同
111、“用所给的材料探究??”属于表述教学目标时的哪个要素
A 行为主体 B 行为动词 C 行为条件 D 表现程度 A 课程教材、教学方法与教学手段 B 教学方法、教学手段与教学评价
C 课程教材、教学手段与教学评价 D 课程教材、教学方法与教学评价
A 教学目标、学前起点、教学活动三部分 B 教学目标、教学活动、教学评价三部分 C 学前起点、教学活动、教学评价三部分
D 教学目标、学前起点、教学活动、教学评价四部分 A 了解学生起点行为、检讨教学活动、诊断学习困难、评定学习成绩
B 检讨教学活动、诊断学习困难、评定学习成绩 C 诊断学习困难、评定学习成绩 D 评定学习成绩
115、旨在了解学生的学习进展情况以及教学的可能缺失， A 配置性评价 B 诊断性评价 C 形
成性评价 D 终结性评价
A 明确目标、设计双向细目表、选定题型、编拟试题
四个项目
B 明确目标、设计双向细目表、选定题型三个项目 C 明确目标、设计双向细目表、编拟试题三个项目 D 设计双向细目表、选定题型、编拟试题三个项目 A 运用 B 分析 C 综合 D 评价
A 配合题 B 限制反应题 C 填空题 D 解释性题
A 是一个完整的句子 B 不要包含不必要的信息
C 不使用否定 D
109、下列哪项不属于技能性目标动词 不可不合逻辑
A 试题是否能代表所要测量的行为目标 B 试C 试题呈现方式与作答说明是否明确 D 题以表达是否清楚
A 是指试题答错人数占总人数的百分比 B 是指试题正确反应的几率
C 难度值愈大表示答对的人数愈少 D 难
120、在审查试题是否具有一致性时，关心的重点在于
110、下列哪项不属于情感性目标动词 题是否遵照双向细目表
121、下列对于试题难度的描述中正确的是
112、影响生物教育成效的因素中最重要的是 度值愈小表示试题愈简单
A 信度 B 效度 C 差异度 D 区分度
123、在校正猜测公式S=R―W/(N―1)中S是指 题数 D 可能答案数
A 试题的数量 B 试题的难度 C 试题的顺序 D 试题的区分度
A 对等法 B 分半法 C 库李法 D 分半法和库李法
A 另类评价 B 直接评价
C 动态评价 D 将127、为方便进行观察和判断，实作评价的表现标准的数量最好在
10~15个 D 15个以上
A 学校领导 B 学生家长 C 教师自己 D 学生本人
122、下列哪项属于试题分析的主要内容？
113、教学过程包括 A 实得分数 B 答对题数 C 打错
124、下列不属于影响测验信度的因素的是
114、教学评价的主要目的是 125、下列估算信度系数的方法中，需要进行两次测验的是
126、下列概念与实作评价含义差别较大的是
作为调整课程、改进教学和学习的依据的评价称为 学习成果应用于真实情况中表现的评价
116、一份周详的测验编制计划一般包括 A 5个以下 B 5~10个 C
128、教师做学生个人记录卡是供什么人看的？
129、实作评价用的检核表完成后应 师自己留下 D 发给学生本人
117、认知领域的教学目标的最高层次是 A 交给学校领导 B交给学生家长 C 教
130、下列哪项不属于生物学校外活动的教育功能 任感
C 课业的巩固 D 集体观
118、以下属于主观性试题的是 A 爱国主义情感的加强 B 社会责
119、以下哪项不是对选择题题干的要求？ 念
A 社会责任感 B 课业的巩固
131、下列哪项属于生物学校外活动的教学功能
１１
C 纪律观念 D 劳动观念 132、选定活动主题、明确具体任务、设计活动方案、开题
通过评审是生物学校外活动程序的哪个阶段 A 活动准备阶段 B 活动启动阶段 C 活动实施阶段 D 活动结束阶段 A 前瞻性课题 B 实践性课题 C 思辩性课题 D 综合性课题 A 创新意识 B 探索勇气 C 交往能力 D 结题文章 A 过程性 B 针对性 C 鲜明性 D 趣味性 A 是固体的 B 是液体的 C 是气体的 D 有固体的、液体的和气体的
A 到市场去买 B 去专门的供应部门采购
C 让学生从家带 D 取采野生的 A 用于生物实验的大多数植物一般不会对学生造成危害
B 多数有毒植物，如果不加防范，可能造成学生中毒 C 少数人对植物的花粉或孢子过敏
D 在实验室中不能使用产生花粉和包子的植物 A 发给学生人手一份 B 贴在实验室最明显的地方
C 让学生记在笔记本上 D 让学生背下来
A 教育的价值是为社会政治经济服务 B 教育的价值是促进人的潜能充分自由地发展 C 教育的价值在于促进人的发展与促进社会的发展的统一
D 教育的价值在于传承人类文明
141、师生共同交流、共同创造、共同分享经验、共同探求
新知、共同认识成果的全面活动过程，属于下列哪A 新的教育价值观 B 新的教育过程观
C 新的教师观 D 新的学生观 142、由各要素构成的有机整体所体现的功能，不是各个要
素的简单相加，而是各个要素相互作用中的整体功能，整体功能大于各孤立要素的总和，属于下列的哪项原则
A 整体性原则 B 动态性原则 C 相关性原则 D 有序性原则 之为
A 被控系统 B 控制机构
133、下列哪项生物学校外活动选题是从指向上考虑的 143、控制论把研究对象控制信号执行过程的情报回援，称
134、下列哪项属于生物学校外活动的有形成果 C 控制信息输入 D 控制信息输出
A 被控系统 B 控制机构 145、生物教师在从事教育科学研究中创造性地解决教育中的实际问题，属于下列哪项定位
C 研究的方式 D 研究的出发点 146、下列哪项是教师在教学研究中自主意识、进攻品质、科学态度的表现
C 二值思维 D 批判性思维 147、由研究者通过访问、座谈、问卷等方式，向熟悉被研
究对象的第三者或当事人了解情况，或者通过测类型
A 观察法 B 调查法 C 实验法 D 经验总结法 148、教育研究方法中的调查法一般是由调查者通过下列手段收集资料，但可以不包括
C 访问 D 观察
149、问卷法的优点是
A 信度和效度高 B 适于作深度追问 C 省力、省时、省钱 D 不便于进行统计分150、问卷回收率低于多少时，其可信度降低
A 50% B 60% C 70% D 80%
151、下列哪项不属于测试法的类型
A 个性测验 B 智力测验 C 能力倾向测验 D 单元测验 152、由已知结果和现象去探索产生这种结果或现象的原因
A 对照实验 B 析因实验 C 定性实验 D 定量实验
153、实验总是存在误差，误差原因一般不详而且无法控制属于下列哪种类型
144、控制论把对研究对象看成是一个整体，称之为
135、生物校外活动的评价具有较鲜明的特性，指的是 C 控制信息输入 D 控制信息输出
136、生物实验中使用的腐蚀性药品 A 研究的立足点 B 研究的着眼点
137、生物实验课上用的实验动物最好 A 从众思维 B 因果思维
138、以下叙述正确的是 试，收集书面材料来了解情况的方法属于下列哪种
139、实验室安全守则应 A 座谈 B 问卷
140、新的教育价值观认为 析
类教育观念？ 的实验属于下列哪种实验
１２
A 系统误差 B 过失误差 C 随机误差 D 人为误差
154、根据课题的研究目的按一定的标志把不同类型、不同
性质、不同内容的原始资料进行分组属于下列中的A 资料质量的核查 B 资料分组 C 资料汇总 D 资料的分析和结论 A 理论的说服力 B 事实的雄辩力 C 委婉的暗示力 D 新异的吸引力 A 严格 B 确切 C 鲜明 D 简要 A 两种 B 三种 C 四种 D 五种 A 师道尊严 B 惟师是从 C 主从关系 D 共同学习的伙伴 159、新的教师观认为，新时期教师的角色发生了一些变化，应从
A 灌输者转向塑造者 B 训导者转向授予者
C 研究者转向实践者 D 传递者转向合作者
A 执行者 B 决策者 C 设计者 D 协调者 四、 多选题
1、下列描述正确的是
A 中学生物学课程从性质上来讲属于学科课程 B 中学生物学课程属于科学课程
C 中学生物学课程具有技术课程的性质 D 中学生物学课程属于选修课程
E 中学生物学课程属于综合课
2、课程标准是
A 教材编写、教学、评估和考试命题的依据 B 课程计划
C 由教育部颁布的带有指令性的课程文件 D 教学大纲
E 教学的具体内容的规定。
A 学生学习生物学的工具 B 支持教师开展各种教学活动的书籍
C 教学方法的呈现方式 D 教学内容的载体
5、自然科学的本质和特征包括 C 观察与实验
D 科学过程 E 重复实验
A 科学和技术密不可分，它们有着相同的特点 B 科学是一个知识体，
科
学
是
一
套
研
究
方
D 科学是一系列的思维方式
E 科学与技术和社会相互作用
A 具有良好的科学态度和科学情感 B 掌握科学的基本概念和原理
C 具有基本的科学探究能力 D 具有创造性地解决问题的能力
E 事事坚持独立进行，不与他人合作
8、科学态度包括
A 好奇心 B 思维力 C 诚实
9、对教育影响最大的行为主义学习理论有
A 巴甫洛夫－华生的强化理论 B 巴甫洛夫－华生的经典条件作用
C 桑代克的联结主义理论 D 斯金纳的操作条件作用理论
E 桑代克的强化理论
10、华生认为刺激与反应联系的形成遵循
A 效果律 B 练习律 C 近因律
D 准备律 E 频因律
11、桑代克提出的学习律有
A 效果律 B 练习律 C 近因律
D 准备律 E 频因律 答案：ABD
哪一项 E 探究实验的中介
155、教学论文的属性不要求 A 定量化 B 定性化
156、与教学论文的题目要求不符的是 6、关于科学的正确描述是
157、常用的拟定教育研究报告的编写提纲有 C 法
158、现代师生关系应体现在 7、具有科学素养的人应该
160、下列哪项使得教师在课程开发中处于被动地位 D 合作 E 创造力
3、中学生物课程标准中关于能力方面具体目标包括 12、斯金纳创立了
A 思维习惯 B 实验操作技能 A 经典条件作用理论 B 操作性条件作用C 科学探究技能
D 获取信息的能力 E 思维能力
4、中学生物学教科书是
学说 C 强化理论
D 试误理论 E 发现学习理论 13、发现学习强调
１３
A学习过程 B直觉思维 E信息储存
14、下面内容与奥苏伯尔理论相关的有
A渐进分化 B整合协调 C讲解式教学
D先行组织者 E实验式教学 15、下面说法正确的是
A建构主义理论是一个庞杂的社会科学理论 B建构主义理论是建筑学上的专用术语
C建构主义理论是一个全新的思想 D建构主义理论就是皮亚杰学说
E建构主义理论是本次课程改革的主要指导思想 16、建构主义理论强调 C学习情境
D互动的学习方式 E教师的作用 17、概念转变理论
A建立在行为主义理论的经验研究之上
B建立在认知科学关于儿童错误概念的经验研究之上 C试图理解和解释先前概念是如何转变为科学概念的 D试图解释和理解先前概念是如何转变为现有概念的 E试图解释和理解错误概念是如何转变为现有概念的 18、概念转变需要满足的条件是
A对错误概念的不满 B对现有概念的不满
C新概念的可理解性、合理性、有效性 D现有概念的可理解性、合理性、有效性
E错误概念的不合理性、不可理解性 19、课堂教学导入的应用原则为 C 趣味性和艺术性
D 关联性和启发性 E 教育性和强化性 20、教学基本语言技能包括以下诸要素
C 语调和节奏
D 词汇和语法 E 音量和语速 21、教师运用教学语言应遵循的基本原则是
A 科学性和学科性 B 教育性和针对性 C 针对性和生动性
D 多样性和强化性 E 简明性和启发性
22、课堂提问起着以下作用 C 促进思维发展
D 巩固所学知识 E 运用所学知识
23、课堂提问的要点在于 C 停顿与语速
D 清晰与连贯 E 指派与分配
A 问题中心式 B 描述式 C 解释式
D 原理中心式 E 倡导式
A 注意语言技能的运用 B 注意变化技能的运用 C 注意演示技能的运用
D 注意板书技能的运用 E 注意强化技能的运用
26、变化技能的目的在于
习动机的条件 C 丰富学习环境
D 利用多种传输通道传递信息 E 把无意注意过渡到有意注意
27、在变化技能中，教态的变化包括
A 思路的变化 B 身体的移动 C 声音的变化
D 目光接触 E 面部表情的变化
28、在教学过程中，教师运用强化技能的类型有
A 演示强化 B 语言强化 C 动作强化
D 活动强化 E 标志强化
29、强化技能的应用原则为
A 强化要有目的性 B 强化要能够引起学生的注意 C 强化的方式要单一
D 强化的手段要多样 E 使用强化技能要恰30、运用演示技能的要点是
A 安全第一 B 操作迅速 C 示范准确
31、板书设计的目的是
A 提示重点 B 展现教学内容结构 C 启发学生思考
D 强化记忆 E 检查学习效果 32、结束技能的类型有
A 巩固联系 B 领悟主题 C 集中小结
D 比较异同 E 系统归纳
A 指导性组织管理 B 个别学生问题的管理 C 诱导性组织管理
C内在动机 D信息提取 A 提示与评价 B 阐明与补充
24、讲解技能的类型可分为
25、讲解技能的要点在于
A学习者的经验 B以学习者为中心 A 为学生提供参与教学的机会 B 创造引起学
A 示范性和鲜明性 B 目的性和针对性 当、可靠
A 语音和吐字 B 音色和音域 D 现象明显 E 便于观察
A 渗透思想教育 B 检查学习情况 33、课堂管理性组织包括
１４
D 课堂秩序的管理 E 启发性组织管理 34、概念图的特征表现在
A 概念图包含具体事例 B 概念图讲求递进关系
C 概念图包含交叉连接 D 概念图是按分层的形式表现的
E 概念图表达的是学习者个人对特定事物的理解 35、概念图在教学中有多种用途
A 可以作为竞赛的工具 B 可以作为学的工具
C 可以作为教的工具 D 可以作为选拔的工具
E 可以作为评价的工具
36、合作学习的基本含义包括
A 学生以小组的形式一起学习 B 学习的责任由教师转移到学生
C 学生有责任帮助小组中其他成员学会 D 教师的角色由传播者转变为帮助者 E 小组中成员的竞争显得突出
37、积极主动相互依赖是合作学习的良好方法，这种依赖表现在
A 同伴之间是一个利益共同体 B 学习资源应该共享
C 组内竞争，组间合作 D 大家为一人，一人为大家
E 小组成员只有互助才能互利
A 保持学生的好奇心 B 使学生自己努力解决问题
C 形成积极的对待科学的态度 D 让学生参与高水平的科技活动
E 为学生提供具体的经验
39、直观教学的优势表现在
A 有助于引发学生的探索欲望 B 有助于培养学生的多种能力
C 有助于提高学生的学习效率 D 有助于学生形成抽象思维
E 有助于学生对生物学知识的理解
40、直观教具在课堂上往往
A 用于揭示复杂机理 B 用于突破教学难点 C 用于引导学生提出问题
D 用于设置悬念 E 用于巩固知识 A 加深理解所学的基础知识 B 培养学生实验操作技能 C 提高多种能力
D 树立严谨的科学态度 E 培养学生的
团结协作精神
A 形态学实验 B 探究性实验 C 解剖学实验
D 分类学实验 E 生理学实验 A 最好选取活的、新鲜的材料 B 检查实验设备用具 C 配制出药品
D 预设多种实验方法 E 进行预试
A 组织教学 B 指导性谈话 C 学生实验操作
D 教师现场指导 E 实验小结
A 从生活中提出探究课题 B 使学生明确目的方法和步骤
E 用于解决生活中实际问题
A 教师对每一步骤提出要求 B 学生模仿教师的示范动作进行操作
C 教师加强检查和讲评 D 学生主动地做实验
E 要求学生熟练、快速地操作
A 加强教学的预见性和计划性 B 教学C 有利于教师把握教学的成功 D 教学目标的指向 E 教学经验的借鉴
48、下列哪几项属于备课的依据
A 教学的预见性 B 教学的计划性 E 教学理论和方法的指导
A 备学生 B 备任务
C 备目标 D 备检测 E 备过程
A 内化成个性品质 B 记忆信息，理解概念
C 运用规则与原理 D 掌握策略与方法 51、教学难点是根据学生对知识心理理解的便利与否以及学
习活动的难易程度而确定的，确定难点应从下列哪几个方面考虑
42、从学科特点看，生物学实验一般分为
43、生物实验课前应做的准备有
44、实验课的课堂教学一般是由以下几个环节构成
45、探究性实验教学的一般步骤和方法是
C 学生探究得出结论 D 引导概括规律
46、模仿式实验教学的一般步骤和方法是
47、下列哪几项为备课的意义
38、探究教学的目标主要有 理念转化为教学行动
C 教学对象的需要 D 教材内容的规定
49、备课的内容和程序通常包括下列哪几个方面
50、下列哪项属于学习任务的知识领域
41、生物实验在中学生物教学中的作用有 E 模仿动作与整合动作
１５
A 知识的深度 B 教学的重点 C 学生的接受能力 D 学生的活动能力 E 关键性知识
A 教具 B 家长的态度 C 学生已有的经验 D 仪器设备 E 教材
A 教材 B 学生已有的经验 C 家长的态度 D 仪器设备 E 科技馆
A 文字式 B 表格式 E 综合式
A 行为主体 B 行为动词
C 行为条件 D 行为客体 E 表现程度
A 改革教学方法，转变教学观念 B了解学生起点行为，适当配置学生
C 规划教学活动，调整教学进度 D 诊断学习困难，激发学习动机
E 评定学习成就，报告学业成绩
A 常模参照评价 B 配置性评价 E 终结性评价
A 常模参照评价 B 实作评价 E 效标参照评价
A 依据教学目标 B 兼顾多重目标 E 善用评价结果
A 学习资源的开放性 B 活动类型的多样性
C 学习方式的自主性 D 活动时空的自由性 E 活动方法的灵活性
61、下列哪几项生物学校外活动选题是从课题性质方面考虑的
A 综合性课题 B 实践性课题
C 单科性课题 D 实现性课题 E 前瞻性课题
62、下列哪几项属于生物学校外活动的无形成果
C 社会责任感 D 结题文章 E 制作品
63、生物学实验常用的化学药品中有危害性的药品包括下列
A 传染性 B 有毒
C 有腐蚀性 D 易燃药品 E 触电
A 化学药品 B 解剖器 E 电器设备
A 野生动物咬伤 B 摔伤及溺水
C 迷路 D 交通安全 E 触电
A 灌输者 B 训导者
C 帮助者 D 促进者 E 研究者
A 心理品质的障碍 B 思维定势的C 经典意识的障碍 D 课程任务繁E 不具备研究的技术
A 二值思维模式 B 因果思维模式 E 创新思维
A 经验性特点 B 直接性特点 E 干预性特点 几种
A 个案调查 B 访问调查法
C 问卷调查法 D 测验法 E 普遍调查
A 简答式 B 是非式 C 选择式 D 排列式
52、下列哪项属于课程资源的有形物质资源 A 产品 B 交往能力
53、下列哪项属于课程资源的无形人文资源 哪几大类
54、常见的教案形式有下列哪几种 64、在生物学实验中引起过敏反应的可能原因有
C 程序式 D 图文式 C 花粉 D 孢子
55、下列哪几项是教学目标包括的主要要素 65、生物野外活动中最突出的风险有下列哪几个方面
56、教学评价的目的在于 66、下列哪几项属于新的教师观
67、下列哪几项是中学教师从事科研的主要障碍
57、从教学评价的直接目的来划分，生物教学评价可分为 障碍
C 诊断性评价 D 形成性评价 重没有时间
58、从教学评价的标准来划分，生物教学评价可分为 68、下列哪些表现为教师从事科研常见的思维定势
C 纸笔测验 D 形成性评价 C 求异思维 D 从众思维 59、教学评价的基本原则是 69、下列哪几项属于调查法的特点
C 采用多元方法 D 重视反应过程 C 间接性特点 D 非干预性特点 60、下列哪几项属于生物学校外活动的特征 70、按照收集资料的具体方式和工具可将调查法分为下列哪
71、问卷的常见形式有
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E 评判式
A 可预见性 B 可干预性 E 经验性
A 观察报告 B 文献综述 E 经验总结报告
A 研究报告的主体 B 体现不同类型报告的“个性”
C 在报告中处于极其重要的地位 D 是高层次的概括和思考 E 研究的背景
75、“善学为师”的新命题与教师在下列哪几方面的知识密切相关
A 教育学知识 B 心理学知识 E 生理学知识
76、生物学教师要使自己成为“善学者”应注重在下列哪些方面的摸索
A 生物学知识 B 学习方法论 E 生物学原理
77、下列哪几项符合联合国教科文组织编写的《学会生存—
A 越来越多地传递知识的人 B 帮助发现矛盾论点的人
C 一位交换意见的参考者 D 拿出现成真理的人
E 领导者
A 过分强调共性而忽视个性 B 过分强调规定而忽视选择性
C 过分强调划一性而忽视多样性 D 张扬教育的个性化
E 发现、欣赏、保护学生的“不同”
A 基础课程 B 国家课程 E 综合课程
A 对事物和现象的认识结果的知识 B 识别知识价值的方法
C 获取有效信息的方法 D 发现问
题和解决问题的方法 五、简答题
答案要点：（1）培养学生的生物科学素养（2）为学生终一步学习的专业方向提供帮助（4）培养学生的人文精神（5）确的人生观和价值观（8）培养学生的科学思想和科学方法 答案要点：（1）定量化（2）观察与实验 （3）人们在研究自然界的过程中对预期的要求 （4）在自我更正的过程中积累（5）科学过程 3、简述自然科学的四个维度
答案要点：（1）科学是一个知识体系（2）科学是一系列的思维方式（3）科学是一套研究的方法（4）科学要与技术和社会相互作用
4、提出“提高学生科学素养”的理念，是期望学生能够在答案要点：（1）科学态度和科学的世界观（2）科学探究方法与技能（3）科学、技术与社会（4）生物学知识和操作技能
5、根据经典条件作用的学习理论，我们在教学中可以得到答案要点：（1）新的学习总是以原有的学习为基础的（2）将概念和图表等联结起来有利于概念的学习，教具的使要性（4）应合理地安排教学中的重点和难点（5）教学中要注意时间的合理分配 6、发现学习主要有哪些特征？
答案要点：（1）强调学习过程（2）强调直觉思维（3）
强调内在动机（4）强调信息提取
答案要点：（1）强调学习者的经验（2）注重以学习者为中心（3）创造冲突的真实的学习情境（4）注重互动的学习方式
8、建构主义教学观主要强调哪些方面？
答案要点：（1）从学习者的经验出发（2）角色的调整（3）
（5）重视合作学习方式
答案要点：（1）着重培养学生的科学态度和素养（2）重生物教师的素质提到应有的高度（5）生物教育改革要以提高人类生活品质为最高目标 10、概念转变的条件是什么？
72、教育实验法最显著的特点是 E 传播与表达的方法
C 非干预性 D 间接性 1、中学生物学课程的价值主要体现在哪些方面？ 73、属于实证性的研究报告是 身学习和发展打基础（3）为学生步入社会、择业和确定进
C 调查报告 D 实验报告 进行生命健康教育（6）进行生物科学技术教育（7）培养正74、下列那些项目属于论文正文的撰写内容 2、科学的本质和特征是什么？
C 方法论知识 D 生物学知识 哪四个领域得到发展？
C 学习信息技术 D 研究学习策略 哪些启示？
教育世界的今天和明天》一书中对教师角色作的描述 用有利于教学（3）对一些重点、难点加强复习巩固有必
78、传统教育的弊端表现在 7、建构主义的学习观有哪些突出特点？
79、在创新教育的背景下，我国构成的三级课程为 布置良好的学习情境（4）鼓励学习者反省和思考
C 地方课程 D 校本课程 9、建构主义理论给生物教育改革带来了哪些启示？ 80、下列哪几项属于方法性知识 视科学技能的培养（3）教材编写不应是知识的堆积（4）把
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答案要点：（1）对现有概念的不满 （2）新概念的可理解性（3）新概念的合理性（4）新概念的有效性 11、简述课堂导入技能的主要目的
答案要点：（1）激发学习兴趣，引起学习动机（2）引导进入学习情境（3）为学习新知识作鼓动、引子和铺垫（4）使学生了解要做什么，应达到何种程度 12、简述构成教学语言的诸要素
答案要点：（1）语音和吐字（2）音量和语速（3）语调和节奏（4）词汇（5）语法
13、简述运用教学语言应遵循的一些基本原则
答案要点：（1）科学性和学科性（2）教育性（3）针对性（4）简明性（5）启发性 14、简述提问技能的要点
答案要点：（1）清晰与连贯（2）停顿与语速（3）指派与分配（4）提示
15、简述教态变化的诸方面
答案要点：（1）声音的变化（2）目光接触（3）面部表情（4）头部动作和手势（5）身体的移动 16、简述强化技能的类型
答案要点：（1）语言强化（2）标志强化（3）动作强化（4）活动强化（5）变换方式强化
17、简述运用演示技能应遵循的一些基本原则
答案要点：（1）针对性和目的性（2）适用性和鲜明性（3）示范性和可靠性（4）演示和讲授统一性 18、简述运用板书技能应遵循的一些基本原则
答案要点：（1）根据教学目的和教学内容设计板书（2）要注意启发（3）要注意条理性（4）要注意简洁性（5）要注意文字语言的示范性 19、简述结束技能的类型
答案要点：（1）系统归纳（2）比较异同（3）集中小结（4）领悟主题（5）巩固练习 20、简述课堂组织的主要目的
答案要点：（1）组织和维持学生的注意（2）引起学习兴趣和动机（3）加强学生的自信心和进取心（4）帮助学生建立良好的行为标准（5）创造良好的课堂气氛 21、指出教师专业十方面的基本教学技能
答案要点：（1）导入技能和教学语言技能（2）提问技能和讲解技能（3）变化技能和强化技能（4）演示技能和板书技能（5）结束技能和课堂组织技能 22、简述合作学习的基本含义
答案要点：（1）学生以小组的形式一起学习（2）教师的角色由传播者转变为服务者或帮助者（3）学习的责任由教师转移到学生（4）学生不仅要自己会学，还有责任帮助小组中其他成员学会
23、简述科学探究的六大环节
答案要点：（1）提出问题（2）作出假设（3）制定计划（4）实施计划（5）得出结论（6）表达交流 24、简述直观教学的优势
答案要点：（1）有助于学生对生物学知识的理解（2）有助于提高学生的学习效率（3）有助于引发学生的探索欲望（4）有助于培养学生的多种能力
25、简述生物实验在中学生物教学中的作用。
答案要点：（1）有利于学生加深理解和巩固掌握所学的
基础知识，或直接获取生物学知识2）有利于培养学生生物学实验操作技能（3）有利于培养学生的观察能力、思维能力及分析问题和解决问题能力（4）有利于帮助学生确立辩证唯物主义自然观（5）有利于培养学生严谨的科学态度、实事求是的工作作风和认真细微的学习习惯（6）有利于培养学生学习生物学的兴趣及调动学生学习的积极性（7）有利于培养学生的团结协作精神
26、实验前的准备包括哪些内容？ 答案要点：（1）准备好实验材料（2）准备好实验设备、
用具和药剂（3）准备好实验教学辅助教具（4）进行预试（5）培养小助手
27、生物实验课一般包括那几个环节？ 答案要点：（1）组织教学（2）指导性谈话（3）学生实验
操作（4）检查实验效果（5）实验小结及结束清理
28、简述备课的依据。 答案要点：（1）教学理论和方法的指导（2）教学目标的
指向（3）教学对象的需要（4）教材内容的规定（5）教学经验的借鉴
29、学生的学习需要大体有哪几个方面？ 答案要点：（1）求知的需要（2）情感的需要（3）表达的
需要（4）应用的需要（5）预期的或未来的需要
30、简述备学生大体包括的内容 答案要点：（1）了解学生在接受新学习任务前的预备状态
（2）了解学生对目标状态是否涉猎（3）了解学生对学习新任务的情感态度（4）了解学生对学习新任务的自我监控能力
31、简述从多角度、多方位分析教材，具体要做的几个方面 答案要点：（1）从整体上领会教材的设计思路（2）从结
构上分析教材的教学主线（3）从内容上分析教材的逻辑系统（4）从学生的学习需要上分析教学的重点难点（5）分析教材联系实际和育人的因素
32、在设计教学时间时主要应考虑哪些方面？ 答案要点：（1）整体时间分配（2）课时分配（3）保证学
生实际学习时间（4）增加学生专注学习的时间（5）防止教学时间的遗失
33、分析教材联系实际的因素可从哪几个方面入手？ 答案要点：（1）联系大自然实际（2）联系日常生活实际
（3）联系农业生产实际（4）联系自身发育实际5）联系社会问题实际
34、简述教学评价的目的 答案要点：（1）了解学生起点行为，适当配置学生（2）
规划教学活动，调整教学进度（3）诊断学习困难，激发学习动机（4）评定学习成就，报告学习成绩 35、简述教学评价的基本原则。
答案要点：（1）依据教学目标（2）兼顾多重目标（3）采用多元方法（4）进行多次评价（5）重视反应过程（6）善用评价结果
36、简述简答题的命题原则
答案要点：（1）题意要明确，限定要严密（2）不能从教科书上直接摘录一段句子（3）问题型的命题比填空型的命
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题对答案的要求更明确（4）假如期望的答案带有单位，应将单位标示出来（5）假如题干使用填空型，要一题一空格 37、可能影响评价结果的信度的因素有哪些？ 答案要点：（1）试题的数量（2）分数的分散度（3）试题
的难度（4）试题的区分度（5）评价工具的客观性 38、实作评价的类型有哪些？
答案要点：（1）纸笔表现（2）辨认测验（3）结构化表现测验（4）仿真表现（5）样品模板 39、实作评价的主要方法有哪些？
答案要点：（1）系统的观察和轶事记录（2）检核表（3）评定量表（4）作品量表（5）档案夹 40、简述生物学校内活动的特征
答案要点：（1）教学理论和方法的指导（2）教学目标的
指向（3）教学对象的需要（4）教材内容的规定（5）教学经验的借鉴
41、生物学校外活动的准备阶段教师应做哪些工作？ 答案要点：（1）学生情况分析（2）学习资源分析（3）指
导策略（4）优势劣势分析（5）做出整体规划
42、简述生物学校外活动选题应注意的原则。
答案要点：（1）可行性原则（2）创新性原则（3）与生物
教学相结合的原则（4）因地制宜的原则（5）服务社会的原则
43、在生物实验中为避免化学药品的危害，应采取哪些预防措施？
答案要点：（1）使用所有化学试剂和药品时都要小心，避
免直接接触化学药品（2）保持实验室良好的通风（3）药品的容器使用后要盖好（4）接触药品后要及时清洗，离开实验室前要用肥皂洗手（5）不得在实验室中饮食
义情感（3）初步学会科学探究的一般方法，具有生物学操作技能、获取新知识的能力、合作能力（4）理解科学、技术、社会的相互关系，形成科学的世界观和价值观（5）了解生物科学的应用领域，为进一步学习和参与社会生活做好准备
2、试论一个具有生物学素养的人应能表现出的具体特点 答案要点：（1）他应能理解生物学原理和概念，了解人类对生物圈的影响，领悟科学探究的过程（2）他应能对科学
44、简述现代教育观念所包含的几个方面。
答案要点：（1）新的教育价值观（2）新的教学过程观（3）
新的教师观（4）新的学生观（5）新的教学评价观
45、简述设计问卷要注意的问题。
答案要点：（1）目的明确（2）问题适当（3）语句明了（4）合适的调查对象（5）问卷的回收 46、简述教育实验法的基本要求。
答案要点：（1）提出假设和研究变量（2）控制非实验因
子（3）消除执行者或参与试验人员的偏向（4）对实验的经过要详细记录（5）对实验的结果要进行准确性的检验
47、简述教育科学研究的一般步骤。
答案要点：（1）选定研究课题（2）查阅有关文献（3）制
定研究方案（4）收集、整理、分析资料（5）教育研究成果的表述
48、当代生物学教师的角色正在发生着那些转变？ 答案要点：（1）由知识的输出者转变为人文关怀者（2）
由知识的移植者转变为学习方法的给予者（3）由知识的灌输者转变为学生科学素养的培养者（4）由教学资源的垄断者转变为学生探求教学资源的引导者（5）由学生的领导者转变为学生的合作者（6）由统一施教者转变为因材施教者（7）由课程开发的执行者转变为教学行动的研究者
六、 论述题
1、学生通过高中生物课程的学习将在哪几个方面得到发展？
答案要点：（1）获得关于生命科学的基础知识，并关注其应用（2）养成科学的态度和精神，树立创新意识，增强爱国主
探究和生物的多样性等问题有正确的态度，理解科学、技术、社会之间的关系，知道生物学对个人的重要作用，形成科学的世界观和价值观（3）他应能对自然界的现象提出不同的问题，能在生物学相关的问题上做出个人或社会决策，能应用生物学知识来解决现实社会中的实际问题
3、请依据下列概念：肝脏、食道、胰腺、消化道、小肠、唾液腺、消化、大肠、消化腺、口腔、胃、肛门、肠腺，绘制概
念图
答案要点： 消化道 消化腺 消化系统 包括 包括 １９
口腔 分泌唾液到 通向 唾液腺 包括 包括 食道 分泌胃液到 通向 胃 分泌胆汁到 通向 分泌胰液到 小肠 通向 分泌肠液到 大肠 分泌肠液到 通向
4、探究性教学的难点在哪些方面？
答案要点：（1）教师对探究性教学的理解和认可（2）教师对学生探究性学习的指导（3）探究性教学内容的选择（4）探究性教学与教学时间的矛盾（5）其它方面
5、在新课程背景下你打算怎样进行生物学实验教学改革？ 答案要点：（1）增加和更新实验内容（2）适当设计具有探究性内容的试验（3）开展以实验组织教学的研究（4）创造实验条件，改变生物实验物质条件不足的状态 6、谈谈你是如何利用课程资源的？
答案要点：（1）学校资源（2）社区资源（3）家庭资源（4）媒体资源（5）生活经验（6）信息化资源 7、对于新教师来说，编写教案应该注意些什么？ 答案要点：（1）教案必须在深思熟虑之后才撰写，切不可
盲目拼抄别人的教案（2）编写教案需要一个构思谋划-编制提纲-书写祥案-试讲修改-完善实用的过程（3）教案一般包括教学课题、教学目标、教学重点、教学难点、活动安排、教学用具、教学方法、课时安排、内容要点（板书设计）、教学进程、教学后记等（4）每位教师的教案具有明显的个性化倾向（5）在实际应用中不能固守教案的程式不变，要根据课堂实际发生的教学事件灵活调整使用
8、实作评价应如何进行？
答案要点：（1）确立时作评价的目标（2）确认时作评价
的标准（3）提供适当的表现情境（4）选择计分和评定方法。
9、请至少提供5项生物学研究性学习活动的选题范围并举例说明。
答案要点：（1）科技成分含量高的课题（2）当地特色课
肛门 胃腺 肝脏 胰腺 肠腺 题（3）解释大自然中现象的课题（4）与生活相关的课题（5）边沿学科的综合性课题（6）与当地经济发展有关的课题（7）与社会重大问题有关的课题（8）探索未知的课题
10、试论中学生物学教师怎样深入教育科研领域
答案要点：（1）树立现代教育观念（2）学习现代教育理论（3）掌握科研方法（4）善于利用信息（5）在做中学（在实践中研究）
11、你认为生物教学改革应从哪几方面入手？
答案要点：（1）教师要树立新的教育理念（2）改变学生的学习方式（3）完善教学评价手段（4）充分利用教学资源 （5）参与生物教学研究
12、教师专业素养的发展对教师提出哪些要求？
答案要点：（1）教师要学会学习（2）教师要学会创造（3）教师要学会反思。
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