师:同学们,你们同意这个观点吗? 生:(齐)同意。
师:那我们看看作者用了哪些修辞手法?
生:比喻的修辞手法,如“渐渐地我的眼睛模糊了,我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”。“我”眼睛模糊了,看星星就好像萤火虫在飞舞,很生动有趣。
师:分析得很细致,你的描写有比喻手法吗?
生:有。(给大家深情地朗读)“我托着下巴,凝望着星空。星儿闪烁着,眨着眼,好像一颗颗宝石镶嵌在蓝蓝的天幕上,为宁静的夜晚又增添了几份神韵。”
(生鼓掌,老师也情不自禁地鼓起掌来)
师:写得同样出色。哪位同学再说说还用了什么修辞手法。
生:用了拟人,如“我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话”,把星星当作人来写。
师:说得对,在作者的眼里,星星有了眼睛,有嘴巴,有思想,好像走近了“我”,同“我”交谈,“我”与大自然融为一体了。你也这样写了吗?
生:没有。
师:(微笑着鼓励)没关系,下一次可以尝试。还有一种修辞手法,大家发现没有?
(生纷纷举手,师指名一同学回答)
生:作者还运用了排比的手法,如“海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的”。
师:对。我们来分析这句话的特点。
(同学之间议论)
生:我觉得这句话有气势有感染力。
生:这句话写了多种感觉,有触觉、听觉、幻觉。 生:这句话能表现出海上夜的柔美、宁静。 ……
师:同学们分析问题很全面,很善于动脑筋,老师真为你们高兴。我也有一个发现:刚才大家的分析基本都集中在课文第三段,看来这一段的表达最丰富、最精彩。我们是不是尝试背诵这一段?
(生要求准备一下)
师:好,我给同学们三分钟时间。 (生自由准备三分钟后,齐背)
师:同学们,我们和作家巴金一同体验了看星星后的感受,我们还从作家那儿学到了许多方法,收获真不小。其实,我们看过自然界许多事物,像太阳、月亮、大海等等,看了都会产生这样那样的心情,这样那样的感受。现在我们就用刚学到的作家写事物的方法再进行一次语文活动,“看大海(月亮、太阳、蓝天……)”看谁写得快,写得精彩。
(生纷纷动笔,师巡视) 教学反思
10.绿
一、导入新课:
师:板书“绿”,同学们,由绿你想到了哪些词语?一个绿字让我们想到了这么多有关颜色的词语,这么多美好的事物,今天就让我们一起感受我国著名作家朱自清笔下的《绿》
二、检查预习:
昨天,同学们都预习课文了,下面老师来考考大家。 出示第一组词语:几绺 棱角 倏的 鞠躬 皱缬 出示第二组词语:镶、裁、挹、掬。
师:你们发现了这组词与什么有关?(与手有关)
出示第三词语:飞花碎玉(花被风吹落和玉摔碎时的情景,)、明眸善睐(女子的眼睛明亮而灵活评价学生),生读。
透过这两个词,你仿佛看到了什么样的画面?
想像着画面再来读一读。瞧这个小姑娘用明亮的眼睛友好地看着我,我们说她明眸善睐,飞花碎玉一般用来比喻雪花或者瀑布,在文中是指-----梅雨瀑。
三、品读体验 (一)领会梅雨瀑
那就让我们快到梅雨瀑看看吧!看看梅雨瀑给你什么样的印象? 你从哪儿看出梅雨瀑的美?
生读“那溅着的水花,晶莹而多芒,远远望去,像一朵小小的白梅,微雨似的纷纷落着。”师出示此句。
师:看,那晶莹而多芒的水花,如朵朵白梅,微雨似的纷纷落着--- 你们看,这就是梅雨瀑(出示图片)什么感受?看那瀑流如飞花、如碎玉
请同学们闭上眼睛想象:此时,你就站在梅雨瀑下,你听,那瀑流飞花碎玉般乱溅着,轻风起来时,朵朵白梅随风飘散,偶然有几点送入你温暖的怀里,便倏的钻了进去,再也寻它不着。
请大家慢慢睁开眼睛,说说什么感受-----把它读进去 (二)感受梅雨潭的绿。
过度:可是即使梅雨瀑如此的美,却没有让作者停止探询的脚步,什么吸引着他?(梅雨潭的绿)
请同学们自由朗读第四自然段,用直线画出文中描写梅雨潭绿的句子。学生交流。下面我们来交流一下,你从哪儿感受到了梅雨潭的绿?
1、(师随机出示句子)那醉人的绿呀,仿佛一张极大的荷叶铺着,满是奇异的绿呀。
师感情朗读此句。通过老师的读,你听出了什么?这是怎样的绿?(板书奇异)从这句话你体会到了什么?
真的有荷叶吗?一个“铺”字让你体会到湖水怎样?(平、静) 我们在读的时候应该注意什么?谁来读读试试。多么平、多么静,多么奇异的绿呀!让我们一起再来体会。
还从哪儿看出梅雨潭的绿?生读,师随机出示:
2、她松松的皱缬着,像少妇拖着的裙幅;她轻轻的摆弄着,像跳动的初恋的处女的心;她滑滑的明亮着,像涂了“明油”一般,有鸡蛋清那样软,那样嫩,令人想着所曾触过的最嫩的皮肤;她又不杂些儿尘滓,宛然一块温润的碧玉,只清清的一色——但你却看不透她!(同时出示去掉比喻后的句子。)
老师这儿也有一段话,请同学们对比着读读,看看哪一段让你感觉更好!