农村中学待进生的思想转化问题研究

农村中学待进生的思想转化问题研究

结题研究报告

清新县太平镇初级中学 许卓洪

二0一一年七月

我校承担的德育课题《农村中学待进生的思想转化问题研究》于2009年6月被广东省教育厅思想政治教育处和广东省中小学德育研究与指导中心审核后批准立项，三年多的时间里，全体课题组成员共同努力，通过调查研究、归纳待进生现状并采取了多种措施，进行了多渠道的尝试，在全校上下实施了“转化待进生”工程，现已摸索出一套待进生的转化方法，取得了较好的效果，总结近三年来的研究过程和结果，现汇报如下：

一、课题理论界定

我们选择《农村中学待进生的思想转化问题研究》这一课题，是出于对教育发展，学校发展和最大限度转化待进生的考虑。

所谓“待进生”，是指智力正常，非智力因素较差，思想及日常表现比较落后，行为习惯不好，发展相对滞后，学习有困难，但需要通过教育者不断耐心细致做工作方可进步转化的学生。所谓“思想转化”，就是主要包括学习困难、厌学逃学、挫折适应、自信心缺乏、人际关系和情绪冲动等方面的思想问题的转化。

我校地处经济发展较快的清远市清新县太平镇，是一所农村初

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中，部分家长文化水平并不高。学校周围环境复杂，外来务工子女较多。除了社会原因外，待进生往往因为家庭的种种原因：或其父母离异，或其父母所受教育程度不高，或其家庭学习环境不好，因此，在家长对待子女的教育问题上存在许多误区：有的对子女的期望值太高，有的对子女的教育采取放任自流的态度，有的想介入但心有余而力不足。

另外，学校教育工作者也由于对待进生的思想问题重视不够，容易将其与其他家庭子女等同视之，或不闻不问，使其思想问题得不到及时的发现与矫正，甚至还有个别教师存在歧视待进生的现象，这无疑是雪上加霜，使他们敏感脆弱的心灵更加不堪一击。

教师除了在学习上、生活上，更应该在思想上帮助、关爱这些待进生。

因此，我们确立《农村中学待进生思想转化问题的研究》为我校德育教育科研课题，通过此课题的研究，将挖掘待进生思想和心理发展特点与教育规律，从而丰富我国的有关教育理论，为家庭、学校、社会开展待进生的教育与转化提供科学而有效的指导，促进学生健康、全面发展，具有较大的理论和现实价值。

二、课题研究的内容及预期目标 （一）课题研究的内容

本课题主要从6个方面进行研究：

1．待进生学习困难问题的研究（负责人：钟钊培、刘建怀）；

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2．待进生厌学逃学问题的研究（负责人：成文静）； 3．待进生挫折适应问题的研究（负责人：肖国华）； 4．待进生自信心缺乏问题的研究（负责人：曾海航）； 5．待进生人际关系问题的研究（负责人：潘军胜）； 6．待进生情绪冲动问题的研究（负责人：钟秉正）。 （二）课题研究的预期目标 1．总体目标

全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性。帮助待进生具有适应初中学习环境的能力，发展创造性思维，充分开发学生的潜能，在克服困难取得成绩的学习生活中获得情感体验；正确认识自己的人际关系的状况，正确对待和异性伙伴的交往，建立对他人的积极情感反应和体验；提高承受挫折和应对挫折的能力，培养待进生乐观、向上的思想品质，促进待进生人格的健全发展；同时帮助待进生树立在出现思想行为问题时的求助意识，促进待进生形成健康的思想素质，维护待进生的思想健康，减少和避免对他们思想健康的各种不利影响，培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

2．具体目标

（1）准确了解待进生家庭特点，家庭环境诸因素对子女思想的影响。

（2）掌握待进生的思想特点，思想素质现状，主要的思想问题。

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（3）探索出针对待进生的思想素质教育与思想问题防治对策以及对待进生的教育教学方法。

三、课题研究的组织和实施

本课题组成员共有16位，学校曾卫常校长和主管德育副校长叶利钊担任课题组长，组员中有经验丰富而又年富力强的中青年教师，既有教学第一线的业务骨干，又有学校具体抓德育工作的领导，无论从工作能力，育人经验还是知识结构、年龄层次都非常合理，可以说这是一个强有力的战斗集体，课题实施过程中各项工作的深入落实充分说明了这一点。在课题获得立项后，学校教科研室组织召开了课题开题报告会，认真修改、润色了课题实施方案，确立了课题研究的总体目标：摸索出一套行之有效的待进生转化方法，使学校各班级中的待进生通过本课题的研究实施达到预期的转化效果，成功实施 “转化待进生工程”。

四、课题研究的理论依据

（一）教育家卢梭曾说过：“千万不要干巴巴地同年轻人讲什么理论，如果你想使他们懂得你所讲的道理，你就要用一种东西去标示它，应当使思想的语言通过他的心，才能为他们所了解。”在教学的实践过程中，不少教师发现，对待进生中出现的一些问题，传统的思想政治工作收效甚微，有时甚至事与愿违，而当老师们运用教育学原理帮助学生时，不少问题迎刃而解。俗话说：解铃还需系铃人。学生是自己心理素质发展的主体，各种思想健康教育的形

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