先服从，不争论这样做的对与错，等老师来了再讨论纠正。

当然在刚开始实行的过程中出现过不少问题，比如：教室的门窗一周擦一次，卫生值周班长安排同学打扫后，同学的积极性并没有充分调动起来，劳动质量也不尽如人意。又如：班级图书角的管理开始管理得很零乱。还有临时出现了一些状况，值周班长与常务班长如何配合呢？

在实行值周班长管理班级时，可能我放得还不够开，许多事还是我在“台后”指挥，但是我平时观察学生的各项分工中的表现，还算可圈可点。遇到问题我及时指导、纠正、表扬、激励；用其所长，避其所短，让他们各显其能。 活动三：与班干部家长面对面

家庭教育对学生的成长作用是十分重要的，甚至可以说是决定性的。父母的言行举止，将对孩子以后的成人成才起到了一个奠基作用，将对学生的身心发展有决定性作用。这种教育的力量显然是任何学校教育所无法替代的。

当孩子回家向你诉说班级管理中的一些困惑时，不要泼冷水，打击特的工作积极性，同样，当他和你分享班级管理中的成功的喜悦，要及时鼓励他，增强他的自信心。

这样一来，班干部有了更坚强的后盾，工作起来劲头更大了。 第三阶段：（2011.5——2011.6）总结验证研究实效，撰写课题结题报告。

本课题的研究自实施以来，我班的班级管理水平比其他两个平行班级要高出许多，无论是从学习成绩，还是班级量化方面均有明显优势。孩子们也越来越喜欢这个班级，良好的班风已经形成。班干部工作也渐渐步入正轨。但同时我也看到了本研究的不足之处，低年级的孩子，正是活泼好动的时候，相对高年级的孩子来说，稳定性与独立性相对差了一些，我会在接下来的时间继续进行这方面的研究与探索，让低年级班干部的选拔与培养更加完善。