7、组织指引是课堂教学导入的内容构成之一，它具体体现为（） CD A．引起学生的注意 B．激发学生学习的兴趣 C．给学生指明学习任务

8、讲授的基本形式包括（） ABCD A．讲述 B．讲解 C．讲读 D．讲演

9、讲解的方式有（） BCD

A．叙述式 B．解说式 C．解析式 D．解答式

10、讲授的组成部分包括（） ACD A．导论 B．背课 C．主体 D．结论

D．提出学习进行的方法

11、有效讲授的一个重要方面是要把握好讲授的时机，讲授的时机包括（） BCD

A．组织教学时 B．为学生定向时 C．学生分析理解难以到位时 D．学生出现误读时

12、有效讲授的基本要求包括（） ABCD

A．做好充分的准备 B．切中讲授的时机 C．要有启发性 D．与其他方法、技能配合

13、教师的体态语言包括（） ABCD A．面部表情 B．眼神 C．身体姿态 D．仪表

14、讲授的优点有（） ABCD

A．教师具有较充分的主动性，有利于教学活动有目的、有计划地进行 B．能使教师在较短时间内最大限度地向学生传授丰富的知识

C．有利于帮助学生全面、深刻、准确地掌握知识，并保持知识的系统性 D．便于教师结合知识的传授对学生进行思想品德教育

15、讲授的局限有（） ABC

A．容易使学生产生假知，从而导致知识与能力的脱节

B．容易使学生产生依赖和期待心理，从而抑制学生学习的独立性、主动性和创造性 C．在班级教学中，讲授主要面向全体，难以照顾个体差异 D．讲授导致注入式教学

16、教师对学生的观察包括（） ABCD A．观察学生的学习性行为 B．观察学生的人际互动情况 C．观察学生的仪容 D．观察学生所携带的物品

17、课堂观察的意义体现在（） ABCD A．促进教学的对话性 B．提高教师的反馈行为 C．改善课堂管理 D．提高教师的研究能力

18、课堂观察的策略有（） ABCD A．扫视 B．注视 C．环视 D．巡视

19、教师“失聪”即教师失去了倾听学生的能力，其表现形式有（） ABCD

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A．拒绝倾听 B．片面地倾听 C．虚假地倾听 D．错误地倾听

20、教师“失聪”即失去了倾听学生的能力，其原因在于（） BCD A．教师与学生存在年龄差距 B．教师抽象地理解学生 C．教师过度控制的教学观 D．教师过分的自我关注

1、提高教师倾听技能的基本原则是（） ABCD A．耐心等待 B．善于理解 C．真诚赏识 D．热情参与

2、教师要提高自己的观察技能，可从（）几方面入手。 ABCD A．具备相关的条件性知识 B．培养强烈的观察动机 C．注意发挥多种感官的作用 D．及时撰写观察记录

3、下列关于教师观察与条件性知识之间关系的表述，正确的是（） ACD A．条件性知识为教师的观察和反思提供了教育学理解的视角

B．教师观察技能的提高主要靠经验积累，条件性知识在这方面的作用不大 C．教师的条件性知识越充分，观察的效果可能会越好

D．相关的条件性知识与课堂观察结合后，可以提高教师的教育教学智慧

4、根据教学提问的内部结构分类，提问的类型有（） ABCD A．总分式提问 B．台阶式提问 C．连环式提问 D．插入式提问

5、提问的功能主要体现在（） ABCD A．激发学习动机，集中注意力 B．启发学生思维 C．培养学生参与能力 D．实现师生互动交流，活跃课堂气氛

6、理答的方式包括（） ABCD A．探究 B．提示 C．延伸 D．转引

7、采用提示理答方式，提示的方法大致有（） ABCD A．提供或缩小学生的思考范围 B．教师引出部分答案 C．指明思考的方向 D．提供与问题答案相关的旧知识

8、使用转引理答方式的好处有（） BC A．使学生“知其然”更“知其所以然” B．实现课堂内学生之间观点与经验的共享 C．有利于培养学生合作的态度和交流的能力 D．对学生是一种含蓄而有效的奖励手段

9、下列发问行为，恰当的做法是（） ACD

A．在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问 B．倾向于把问题分配给成绩好的学生

C．在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语 D．发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述

10、提问是中间有学生行为介入的间断的系列行为，“问答行为链”的“链节点”主要有（） ABCD A．组织 B．诱导 C．回答 D．反应

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11、问题清晰明了是良好问题的特点之一，其具体体现是（） CD A．难易适度 B．角度新颖 C．范围明确 D．表述简洁、准确，通俗易懂

12、教学板书的形式有（） BCD A．展示 B．板书 C．板演 D．板画

13、板书的形式美主要包括（） ACD A．板书的规范美 B．语言的精练美（内容美） C．板书的结构美 D．板书的色彩美

14、板书设计应遵循的原则有（） ABCD

A．规范性原则 B．针对性原则 C．启发性原则

D．时效性原则

15、有针对性的板书的特点是（） BCD A．书写规范 B．突出重点 C．教给方法 D．预防错误

16、下列有关板书的行为中，不恰当的做法是（） BC A．根据不同的教学目的设计不同的板书 B．不写或少写板书

C．对所教的内容统统写在黑板上 D．对难度较大的概念、公式等先书后讲

17、下列内容中，属于板书设计形式美的是（） AD

A．文字：正确、清楚、美观 B．语言：准确、简洁、生动 C．内容：科学、完整、系统 D．造型：直观、新颖、优美

18、板书技能的主要构成要素是（） ABCD A．直观形象 B．书写绘画 C．结构布局 D．时间掌握

19、板书的功能有（） ABCD A．概括功能 B．美育功能 C．互动功能 D．示范功能

20、板书的概括功能表现为（） ABC A．板书紧扣课文 B．关键词的概括赋予根据 C．精练恰当 D．语言具体形象

1、下列媒体中属于单向表象媒体的是（）。 BC A．录像 B．幻灯片 C．电视 D．录音

2、下列媒体中属于双向表象媒体的是（） AD A．录像 B．幻灯片 C．电视 D．录音

3、演示技能的主要功能有（）。 ABCD A．直观功能 B．辅助功能 C．启迪功能 D．示范功能

4、按照卡耐基培训中心对演示过程的概括，一个完整的演示基本上包括有（）。 ABCD A．规划 B．准备 C．练习 D．发表

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5、使用幻灯、投影演示时的正确做法是（）。 AB

A．提供色彩鲜明的画面 B．把靠近银幕的窗户遮挡起来 C．频繁地使用演示 D．演示时间比较长

6、下列有关实验演示的描述中，正确的是（） ABC

A．它是在课堂上进行的、密切配合讲授内容的实验 B．它主要由教师操作 C．它要求装置比较简单、效果直观 D．它是在实验室中进行的

7、课堂演示要遵循的原则有（） ABD

A．目的性原则 B．科学性原则 C．方向性原则

D．规范性原则

8、为了发挥教学演示的作用，教师在演示时要遵守和注意（） ABD A．演示要和语言讲解结合 B．演示要适度 C．演示要选择最刺激的素材 D．演示要适时

9、下列做法中，属于把演示与讲解相结合的有（） ABC A．用直观手段辅助讲解 B．利用语言指导学生的观察

C．引导学生自己得出观察的结论 D．引导学生观察，然后教师帮助学生归纳出结论

10、在教学中，巩固有助于（） ABCD

A．知识的记忆 B．知识的运用 C．学习新知识 D．提高思维力

11、强化的功能有（） ABC A．激励功能 B．维持功能 C．促进功能

D．导向功能

12、强化技能的主要心理学依据有（） ABD A．联接主义学习理论 B．认知心理学派的学习理论

C．艾宾浩斯遗忘曲线揭示的记忆规律 D．积极心理学有关人格的研究成果

13、日常教学中的巩固有（） ABCD A．新授课开始时的引导性复习 B．新授课进行中的复习 C．部分新内容教学后的局部复习 D．新授课结束时的总复习

14、在运用巩固技能时需要注意的是（） ABCD

A．为巩固创造必要前提 B．突出重点知识 C．巩固方法要多样化 D．及时巩固和经常巩固相结合

15、下列行为中属于积极强化的有（） ABC A．奖励学生喜爱的书籍 B．教师的微笑 C．口头夸奖 D．承诺学生如果他及时交作业就不用罚抄作业

16、下列行为中属于消极强化的有（） ABD A．课后留下来 B．不准坐下 C．竖大拇指 D．不准自由活动

17、在运用强化技能时要注意（） ABC

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