1、教师在倾听学生时，运用“我明白??”“很有趣??”等短语鼓励学生继续下去，这属于积极倾听方式中的（）D A．提问 B．关键词重复 C．反馈性陈述 D．支持性陈述
2、教师在倾听学生时，可以采用积极倾听方式中的（）方式让学生进一步深化自己的观点或重申自己的主张。A A．提问 B．关键词重复 C．反馈性陈述 D．支持性陈述
3、关于教师倾听的意义，下列表述不正确的是（）C A．使师生的生命敞开 B．建立对话的师生关系 C．对学生的学习进行监控 D．促进学生健全的精神世界
4、可用来帮助学生将所学的知识以一种新的或有创造性的方式组合起来，形成一种新的关系的提问类型是（）C
A．理解水平的提问 B．分析水平的提问 C．综合水平的提问 D．评价水平的提问
5、“引起‘代沟’的原因是什么？”这种提问属于（）C
A．理解水平的提问 B．应用水平的提问 C．分析水平的提问 6、“你怎样看待这篇散文？”这种提问属于（）D
A．应用水平的提问 B．分析水平的提问 C．综合水平的提问
7、“请把这段古文译成白话文”，这种提问属于（）A
A．理解水平的提问 B．应用水平的提问 C．分析水平的提问
D．综合水平的提问
D．评价水平的提问
D．综合水平的提问
8、特级教师钱梦龙讲《左忠毅公逸事》，问：“文章一开头先交代‘风雪严寒’的天气有什么必要？这四个字去掉好不好？”这种提问属于（）B A．正问 B．逆问 C．直问 D．曲问
9、教师通过合适的提问，能够引起学生对“盲点”内容的重视和注意。这属于提问功能中的（）B A．激发学习动机，集中注意力 B．提示学习重点 C．启发学生思维 D．培养学生参与能力
10、不管是教师向学生提问还是学生回答问题或质疑，都可以给学生提供参与讨论、发表意见、锻炼语言表达的机会。这属于提问功能中的（）D A．激发学习动机，集中注意力 B．提示学习重点 C．启发学生思维 D．培养学生参与能力
11、教师恰当理答的前提是（）A A．认真倾听 B．适当停顿 C．精心设计问题 D．恰当分配问题
12、教师恰当理答的基本原则是（）D A．认真倾听 B．耐心等待 C．善于理解 D．尽可能引导学生自己深入理解问题并找到答案，让学生体验到成功
13、教师提问之后，学生回答不出问题，回答错误或回答不完整时，适宜的理答方式是（）B
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A．探究 B．提示 C．延伸 D．转引
14、教师提问之后，学生虽然提供了正确答案，但提供的答案不够深入，或者不够详细，或者不够规范时，适宜的理答方式是（）A A．探究 B．提示 C．延伸 D．转引
15、教师在随后的教学中用到学生前面提供的正确结论，或者教师对学生提供的正确答案做进一步的发挥。这种理答方式称为（）C A．提示 B．转引 C．延伸 D．回问
16、教师就一个问题分别向两个或两个以上学生提问的理答方式称为（）D A．回问 B．提示 C．延伸 D．转引
17、下列发问行为，不恰当的做法是（）B
A．在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问 B．倾向于把问题分配给前面和中间的学生
C．在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语
D．发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述
18、教师在黑板上推导公式、演算例题或书写方程式等，这是（）形式的教学板书。B A．板书 B．板演 C．板画 D．展示
19、教师在黑板上画各种图形、符号和表格等，这是（）形式的教学板书。D A．展示 B．板书 C．板演 D．板画
20、（）构成了整个课堂板书的骨架，一般保留于课堂教学的全过程。C A．辅助板书 B．附属板书 C．系统板书 D．副板书 21、（）反映教学内容中有关诠释性、延伸性信息，提示有关零散的知识，一般随教学进程的发展随写随擦或择要保留。A A．辅助板书 B．系统板书 C．基本板书 D．主板书
22、以讲授内容的内在联系为线索，以大小不同的标号，按教学内容本身的层次含义标出相应的语句，以此体现教学信息的结构体系。这属于板书类型中的（）A
A．提纲式板书 B．综合式板书 C．表格式板书 D．线条式板书 23、（）是以文字表述为主，并用线条、数字或符号把文字组成一个框架，表现事物的结构、顺序、过程等的板书形式。C
A．综合式板书 B．表格式板书 C．线条式板书 D．图形示意法
26、下列有关板书的行为中，恰当的做法是（）A A．根据不同的教学目的设计不同的板书 B．不写或少写板书
C．对所教的内容统统写在黑板上 D．教师虽精心设计了板书，但只是结论性的文字显示
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29、根据教材特点和学生实际，把板书有机地、和谐地融入教学过程，与其他教学手段构成一个协调的系统。这体现的是板书的（）D
A．规范性原则 B．针对性原则 C．启发性原则 D．时效性原则
30、重在强化整体的板书一般是在（）C A．讲课之前 B．讲课之中 C．讲完之后 D．不一定
31、如果要巧妙引入新课，使学生在不知不觉中获得新知，往往采取（）A A．先讲后书 B．先书后讲 C．边讲边书 D．不一定
32、讲课之前，为了学好新课出几道思考题、过渡题、准备题等让学生去看书，这种讲课前的随堂板书重在（）B
A．展示中心 B．指引思路 C．强化整体 D．提示结构
33、演示技能的核心要素是（）。A A．演示媒体 B．教师 C．学生
D．演示内容
34、下列媒体中属于单向表象媒体的是（）。C A．录像 B．反馈板 C．幻灯片 D．录音
35、下列媒体中属于双向表象媒体的是（）A A．录像 B．幻灯片 C．电视 D．电影
36、媒体演示的重点是（）。B A．介绍媒体 B．指导观察 C．提示要点 D．心理准备
37、教师引导学生观察教师出示的物体或教具，使学生获得感性知识的方法是（）。A A．实物演示 B．标本演示 C．模型演示 D．挂图演示
38、使用幻灯、投影演示时的错误做法是（）。C
A．提供色彩鲜明的画面 B．把靠近银幕的窗户遮挡起来 C．频繁地使用演示 D．演示时间不会太长
39、下列有关实验演示的描述中，正确的是（）A
A．它是在课堂上进行的、密切配合讲授内容的实验 B．它主要由教师指导学生操作 C．它要求装置比较复杂、效果直观 D．它是在实验室中进行的
40、演示必须服务于教学目的，不能单纯为演示而演示，这反映了课堂演示的（）原则B A．科学性原则 B．目的性原则 C．规范性原则 D．安全性原则
1、演示所反映的内容必须是真实科学的，所提供的感性材料一定要准确，这反映了课堂演示的（）原则A A．科学性原则 B．目的性原则 C．真实性原则 D．规范性原则
2、教师的操作要规范、正确，这反映了课堂演示的（）原则B
A．科学性原则 B．规范性原则 C．正确性原则 D．目的性原则
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3、教师对认真听课的学生给予表扬和肯定，这样做属于利用强化的（）功能B A．激励功能 B．维持功能 C．促进功能 D．巩固功能
4、教师表扬一位同学“回答得很好，希望大家都能像他一样勤于思考。”这样做发挥了强化的（）功能A A．激励功能 B．维持功能 C．促进功能 D．巩固功能
5、有的学生犯了小错误，如果教师不公开批评他，而是用信任的眼光注视他，他很快就改正了。这样做是利用了强化的（）功能C A．激励功能 B．维持功能 C．促进功能 D．巩固功能
6、巩固技能涉及的教师引导行为一般发生在（）C A．学生的尝试活动过程中 B．学生的尝试活动之后
C．学生对学习材料有了初步学习之后 D．学生完全掌握了学习材料之后
7、强化技能涉及的教师引导行为一般发生在（）A A．学生的尝试活动过程中 B．学生的尝试活动之前
C．学生对学习材料有了初步学习之后 D．学生完全掌握了学习材料之后
8、单元教学后的巩固通常通过（）进行C
A．引导性复习 B．局部复习 C．专设复习课 D．完成课外作业
9、学期结束时的巩固通常通过（）进行B
A．引导性复习 B．专设复习课 C．局部复习 D．完成课外作业
10、教师通过课件展示一个圆，然后教师：同学们，我们已经认识了一个特殊的平面图形——圆，说说你们已经知道了哪些关于圆的知识？学生：知道圆的特征，圆的各部分名称??。这种方法是（）A A．复述式巩固 B．问答式巩固 C．提问式巩固 D．图像式巩固
11、教师针对学生学过的内容提问，由学生回答以促进学生巩固所学知识的做法属于（）B A．复述式巩固 B．问答式巩固 C．引导式巩固 D．图像式巩固
12、由学生通过亲自画图以巩固所学知识的做法属于（）D
A．复述式巩固 B．问答式巩固 C．板演操作式巩固 D．图像式巩固
13、下列行为中属于眉语强化的有（）A A．皱眉 B．扫视对方 C．注视学生 D．点头
14、使用体势语强化的正确做法有（）B A．教师用手指着学生 B．教师适度地轻拍学生的肩膀 C．教师用手指敲桌子 D．教师用力关门
15、对在教学活动中有良好表现的学生，允许他们听他们喜欢的音乐。这样的强化是（）C A．练习强化 B．替代强化 C．活动强化 D．物质强化
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