故事课教学前要准备好教具，如头饰、图片、课件，还要布置好教室，给学生创设一个故事学习的最佳环境，让学生有亲临其境的感觉。以下我以英语故事《Old MacDonald had a

farm》一课的教学为例，说明故事教学的操作方法：本课的教学目的是掌握好动物单词：horse,hen,lamb,goat,sheep,cow,并且训练学生的听力、理解力及表演力，培养他们的英语学习兴趣，提高他们的学习积极性。教学步骤如下：1、上课前先唱一首英文歌Old MacDonald,既可以吸引学生的注意力，创设一定的英语学习氛围，又可以自然的过渡到故事课的教学。2、讲故事之前和学生复习一下他们学过的动物单词，然后告诉他们今天老师要讲一个关于动物的故事，让他们猜一猜故事里会出现哪些动物？学生们带着问题去听故事，不仅可以吸引学生的注意力，而且可以让学生们发挥想象力，使他们更早进入故事情境中。3、运用肢体语言、动作、不同的声音、面部表情和图片讲故事。这样更容易让儿童明白故事内容。4、再讲一遍故事，并邀请学生们一起参与，加深学生对故事的印象。5、用图片、故事书和电脑课件等帮助学生们进行复述。6、把全班分成若干小组，每个小组给予一个角色，小组一起进行角色练习，这样孩子们演起来会感到更自然，更安全，也为下一步个人表演打下基础。7、通过以上各个环节的操练，大部分学生已能自己讲故事了。此时把全班分成七人一组，分别扮演故事中的角色，然后各自在小组中进行练习。而我则在课堂中巡视，在学生需要时给予帮助。8、分别邀请几组同学到讲台前带着头饰进行表演，其余学生做评委，选出表演最佳的一组，并给予奖励。在课堂教学中引进竞争机制，提高学生的学习动力。9、最后布置作业。我考虑到学生学习能力的差异，布置了几个机动作业，让学生们根据自己的能力选择其中一种。1）抄写动物单词；2）七名学生组成一组表演故事；3）改编老师陈述的故事或者自编一个英语小故事，遇到问题可以请老师帮忙。

三、故事教学的思考

在实施故事教学法后，我总结出几点故事教学中必须注意的问题：

（一）、选择合适的故事进行故事教学时要注意以下几个方面：1、选择故事时，要多重考虑年龄、学英语时间的长短、单词量的多少，还要考虑故事的情境是否合适孩子们学习新的词句。

2、要选择一些孩子们在母语中已经熟悉的故事，使他们更容易明白故事大意和新词句的意思。例如Snow White, The fox and the crown。3、选择故事时，要注意故事中是否含有有趣的角色。4、故事中最好有多次重复的句子，方便学生掌握。5、要考虑故事内容的长短，尽量不要太长。6、故事的语言水平要适合孩子们的水平，不要太难，那样他们学起来比较容易。

（二）、运用故事进行教学时对英语教师的要求，在上了这节课后，我发现并不是所有小学英语教师都可以轻松自如，恰到好处地运用好这一教学方法。在我看来，小学英语教师还需做到以下几个方面的要求：1、不断学习，丰富自身的知识，扩充知识的储备量这是进行英语故事教学的必备条件。教师只有自己的知识丰富了，才能教给学生知识。俗话说：要给学生一杯水，教师就得有一桶水，而且是一桶活水。有了这“一桶水”，教师才能真正地运用好，选好故事，进行有效的教学。2、培养开朗，活泼的性格，努力用好自己的“第二语言”这里所指的“第二语言”，就是指肢体语言。小学生才刚开始接触英语，要让他完完全全地听懂一个英语故事，听懂每一句话，即使是再简单不过的故事也不能完全听懂，这

时候教师就得依靠肢体语言去阐述这个故事。通过各种丰富的体态语言，学生才能在看、听、感觉和基础上大致理解这个故事。因此教师的肢体语言在故事教学中也是至关重要的。学生在听故事过程中，也许大部分就是依靠教师的肢体语言来理解的。

总之，故事教学法是孩子们非常喜欢的一种教学方法。它不仅可以激发孩子们学习英语的兴趣，培养想象力，而且可以提高教育，教学的效果。

20、要完成中小学英语的衔接．必须把握好以下四个环节：

一、从多方面入手。努力提高学生的学习兴趣 美国教育学家杜威先生主张：“教育必须以对儿童能力、兴趣和习惯的心理探索为起点”。他认为兴趣往往是“一些隐藏的能力的信号 ”学生的学习兴趣直接影响到学习态度以及学习的积极性。只要产生了兴趣．学生的能力是不可估计的 中小学生学习英语大都表现在直接兴趣方面．即学得有趣、学有所获才会使他们产生兴趣。在实践中，影响中小学生学习英语兴趣的因素是多方面的．既有内因又有外因 内因主要表现在学生的认识水平、学习状况、学习动机、身心发展状况与特点等。外因主要表现在教师的教态、教育观、教学内容、教学方法与手段等。内外因素的共同作用才能保证学生学习兴趣的持久性。

1．运用引人人胜的教学艺术．吸引学生的注意力

教学既是一门科学，又是一门艺术。教学中，教师精心设计的教案．生动活泼的教学技巧．准确风趣的教学语言都有助于唤起学生的兴奋和求知欲．使学生迫不及待地要学习。特别是小学的英语课堂．教师要设计多样的活动来吸引学生的注意力．让他们在玩中学．在快乐中学。

课堂上．笔者经常用游戏导人法、情境导人法、图画导入法、慢动作、快反应导入法(slow action，quick response)等 比如在练一问一答时．笔者采取抛接玩具的形式进行．抛玩具的同学问．接玩具的同学答。练句子时．笔者采用变音的方式开展游戏．教师大声时．学生必须小声。教师小声时．学生必须要大声，如果哪个学生错了，哪个组就挨扣分 这样．学生既玩得开心又学得有味。在课堂中．我们还可以采用竞赛抢答或chant的形式来活跃学习氛围。

2．保持师生关系的和谐融洽．提高教师的亲和力

和谐的师生关系．会使学生产生“移情效应”．“亲其师而信其道”．学生在愉快和谐、轻松的气氛中最大限度地发挥其潜能和创造力．教学才能取得最佳效果。一是保持师生地位的平等．充分发挥学生的主体性；二是努力创造课堂交际化．让师生在融洽的智力和情感交流过程中，共同体验成功、满足、欢乐、自尊、兴奋。在整个教学中．认知活动和情感活动相伴进行 学生自然会从被动接受教育变为主动参与课堂．从被动参与操练到积极参与运用。

3．巧用课堂评价，激励学生的学习自信心

当代教育心理学的许多实验研究表明．教师对学生作者简介：黎玉娇，任教于广西柳州市四

十五中英语组。学习结果的不同评价．往往使学生在学习上做出不同的反应。正面的、积极的评价更能激发学生学习的兴趣和求知欲。表扬是学习兴趣的激发器．是一种随时随地都可取用又永远用不完的“动力资源”。学生的心．敏感而脆弱，他们需要鼓励、喝彩与掌声。学生最渴望的是教师的重视、关心，哪怕只是一句简单的表扬，一个关切的眼神．有时也会给他们带来莫大的影响。起到意想不到的效果。教师的真情是打开学生心灵的钥匙。一位优秀的教师要有一颗真诚的心。在你和学生相处的年年月月、朝朝暮暮．要更多地关注学生成长的进程

4．灵活运用现代化媒体教学．提高学生的学习积极性

现代化媒体教学，从简单的幻灯片、放音机到多媒体课件和远程网络教学．能够充分地运用有利于提高课堂质量．有利于创设生动形象的交际情景．有利于学生的学习交际。教学中要将现代教育技术与传统教学媒体结合起来．并实现优化组合．调动学生感官，激发学生学习兴趣．集中学生注意力．加大知识容量。

5．保持良好的乐教精神．影响学生的学习态度

教师尽职尽责教书育人．对学生循循善诱．诲人不倦。也是激发学生学习兴趣，使学生乐学．获得多方面发展的动力的一方面。在实践中，只要走进学校，就应该把自己当作学生的模范与榜样．从衣着到工作态度到精神面貌都要本着对学生负责．对家长负责．对祖国的未来负责的态度，严格要求自己，时刻保持良好的乐教精神．以自身的言行举止影响学生的学习态度

二、从五种能力入手，把握好学生在知识上的衔接

小学英语在衔接中的教学目标是：通过听、说、读、写训练，使学生掌握正确、规范的语音、语调和一定量的外语基础知识．并使其获得初步运用英语的能力．发展学生的智力、个性、特长和自学能力．使学生初步了解与所学语言相关的文化习俗。促进其语言交际能力的提高针对这个目标，笔者注重培养以下五种能力：

1．单词的拼读能力

在中学，音词的认读主要是以音标来完成。然而，对刚开始接触英语的小学生来说．音标教学有很大难度．而且枯燥乏味．会影响学生学习英语的兴趣．从而影响到学习英语的效果。为此，张思中推．出了“简易直接标音法”：北京师范大学外语系的王蔷教师主张．初学者的发音问题可以通过“得天独厚拼读法”来解决．就是按照字母发音为规律的教学方法。综合上述。笔者在课堂上以听、做、看、说带路学单词的拼写形式时，引导学生从所学单词中自然归纳出一些规律 个别单词读音有特殊之处时就辅之特殊的背诵方式

2．交际会话能力

在小学阶段．小学生交际能力的要求是能就个人和家庭情况进行简短对话。能恰当运用一些最常用的日常套语，如问候、告别、致谢、致歉等。小学英语的话题范围包括数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、朋友等 这些要求都是要在“说”的练习中培养的．需要通过I=I语练习“三步走”来完成。第一步，模仿阶段。这个阶段包括每节课复习

时的俩俩练习的十问十答．当学生都熟悉这十问十答后．就要变换其中的内容．使学生不断地掌握新的知识。第二步，情景会话。根据各种兴趣盎然的小情景，让学生背诵、表演，这样学生可以学会很多具体的交际对话。第三步．创作对话。学生充分发挥自己的聪明才智，自己创作．自编自演。

3．听的能力

小学阶段的听力培养目标是：能听懂课堂用语和日常生活中的简单用语．能听懂简单的配图小故事．能用英语说数字(0—100)，并且用阿拉伯数字写下来。根据这个目标．教师要尽量用英语组织课堂教学．看图以听为主地导入讲义．经常配以图和动作讲述一些故事 利用开口说英语、洪恩英语、迪斯尼英语等软件，适当地上些视听课。

4．读的能力

小学阶段的读的要求是：能读懂教材中简短的要求或指令．能读所学的词语以及简单故事或短文．养成按意群阅读的习惯 要达到这一要求．学生在理解新学词语后．进一步要求准确模仿和重复说出。为了使学生能模仿准确的语音、语调和重复说出新学语名。教师应放地道的英语录音作示范．并要求学生直接完整地、准确地模仿语音、语调和节奏，以培养学生准确的语音语调，并让他们富有节奏地说语名 笔者要求学生做到“意群节拍名末停．高低快慢跟录音。”

5．写的能力

小学阶段写的要求并不高．只要求学生写出简单的问候语．正确的大小写字母和标点符号．模仿范例写句子。要正确书写．笔者提出“十五倾斜一边倒，大小均匀底线平”的要求。对主要句型，能背则背，能熟读则熟读，这是培养写的能力根源

三、实施“四大开放”。提高学生的思维和创造能力

小学升初中．学生在生理和心理上都发生了很大变化。英语课中．他们不再满足表层的认识兴趣．而是渴望获得更高层的智力兴趣．渴望通过积极主动的思考．通过自己的创造性思维来获得学习上的成功感和满足感 然而．就像种子一样— — 需要从小就给孩子提供一个适宜的环境。因此．在小学阶段创造思维能力的培养是不可忽视的衔接I=I．笔者在这方面的做法是实施“四大开放”

1．开放学生的眼睛．提供观察的机会

培养学生敏锐、细致、全面、准确的观察能力，使他们能够多角度地观察事物．善于抓住事物的本质特性．这是培养创新能力的一个重要方面 如以已学过的单词导入新单词的过程中．这就需要学生认真观察。上课时。也可以采用“为无声小品配音”的形式培养学生的思维能力和应变能力．启发学生通过观察开口。

2．开放学生的嘴巴．提供表达的机会