师：舒婷没有像一般人那样，一提起祖国，就用黄河长城泰山这些博大的意象去歌颂祖国的伟大，而是着眼于自己内心真切的感受，选择独特的意象比如表现出我们祖国当时破旧贫穷落后的老水车这类非常平凡而意蕴深刻的意象来表现她的历史责任感和忧患意识。

人们常用的意象，我们称之为公共意象，而像舒婷用的“老水车”，顾城用的“黑色的眼睛”是他们自己独创的，我们称之为私设意象。你觉得在诗歌创作中公共意象和私设意象，哪一种更有价值？

生：私设意象是创新的。 生：私设意象更能让人铭记在心。

师：两位同学一个从作者的角度说它独特、创新，一个从读者这个角度去说能够让人铭记在心。不过我们也不能否认公共意象的价值，公共意象因为无数诗人文者的 情感叠加，逐渐积淀较为固定的情感内涵，具有传统文化的基因，常常会引起读者超越时空的历史联想。我们再来看一看跟舒婷、顾城诗风比较接近的朦胧诗派的另 一个诗人食指的《相信未来》里的一些意象。

生：蜘蛛网、烛台、灰烬、雪花。

师：选用的意象很特别吧？表现的思想很深刻。这样的贫穷，这样的绝望，但是诗人说：我依然相信未来。我们一起读一读这两节诗。（幻灯片出示，生齐读）：

相信未来 食指

当蜘蛛网无情地查封了我的炉台， 当灰烬的语言叹息着贫困的悲哀， 我依然固执地铺平失望的灰烬， 用美丽的雪花写下：相信未来。 ------

我要用手指/那涌向天边的排浪 我要用手掌/那托住太阳的大海 摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆 用孩子的笔体写下：相信未来

意象的色彩

师：舒婷他们这些诗人正是抱着相信未来的信念对祖国的命运进行深刻的思考。这首诗前两节是写过去到现在，那么现在站在时代的交界处，写诗歌的第三节时，舒婷又用了什么意象？这里的用词和第一二节有什么不同？

（师板书：过去←现在→未来）

生：这里的用词是积极向上的，对未来充满希望。 生：第一节是破旧的，现在是簇新的。

生：这里有雪白的起跑线，绯红的黎明，而在第一段是熏黑的矿灯，过去是黑暗的，而未来就是光明的。

师：古莲的胚芽。第一节有没有和它照应的？ 生集体：干瘪的稻穗。

师：两节诗在色彩上有一个鲜明的对比，破旧的变成了簇新的，干瘪的稻穗变成了古莲的胚芽。虽然它在雪被下，但它一定能够冲破雪被抽枝开花，熏黑的变成雪白的、绯红的，过去是在历史的隧洞里蜗行摸索，而现在是在崭新的起跑线上，已经起跑，正在喷薄。还有一组，就是——

生集体：悲哀——笑涡。

（幻灯片出示）：破旧的——簇新的

干瘪的稻穗——古莲的胚芽 熏黑的——雪白的（起跑线）

绯红的黎明

蜗行——起跑线 悲哀——笑窝

“我”是谁

师：舒婷曾写过：这世界有沉沦的痛苦，也有苏醒的欢欣。面对未来，舒婷又怎么说呢？看最后一节。这首诗最重要的意象就是“我“。这个“我”到底是谁啊，课 前我们班有将近50个同学都不太明白（幻灯片视频显示学生问题的文档）。现在大家有没有理解。陶蔓之同学是哪一位？你现在明白了吗？

生：我想这个“我”指的是整个中华民族，所有的中华儿女，也包括舒婷自己。

生：是抒情主人公自己，还有和舒婷同一辈的人。 生：是祖国的方方面面。

师：是啊！“我是十亿分之一，又是九百六十万平方的总和”。这个“我”包容的内容太丰富了。那么现在你就是舒婷诗中的“我”，请你以抒情主人公“我”的身份去朗诵这最后一节诗，你怎么读?

生：我觉得“那就从我的血肉之躯上”写出了对献身祖国的热望，应该重读。 生：我觉得“迷惘的我”、“深思的我”、“沸腾的我”情绪应该有变化，先读降调，后面再用升调。

生：富饶、荣光、自由三个词，应该一词一个停顿，“自由”更应该重重地读。

师：现在我们一起朗诵三四节诗，请同学们站起来，第三节老师读得响一点，同学们读得轻一点，第四节请同学们放开嗓子，大声读出来，注意最后一句语调上扬。

（师生配乐齐读。全场鼓掌）

用什么意象表达你的思想

师：当年舒婷面对满目疮痍的祖国写下这首诗歌，三十多年过去了，我们的祖国已经发生了翻天覆地的变化，我们同学也没有经历过舒婷那代人的心路历程。那么在 你的眼中，我们的祖国的形象是什么样的？如果学习舒婷选择表达自己内心情感的意象，你会选择什么意象？请同学们同题仿写，写一节或几句都可以。（学生写作 后交流）

生：我是你河边崭新的抽水机，日日夜夜唱着欢快的歌……

师：你诗中的意象和舒婷诗中的意象形成鲜明的对比。下面展示作品的同学请读出你的感情好吗？

生（深情地朗读）：我是你蔚蓝天空中的一朵红云/为你燃烧多彩的希望/我是你肥沃土地上的一株绿草/在春阳秋雨里茁壮成长/我是翻飞的蝴蝶/是绽放的繁花/把绚丽的色彩/描绘上你雪白的画板/——祖国啊，我亲爱的祖国 生：我是光明/我是火焰/我是你手中描摹未来世界/彩色的笔体/是乡间田野/在等待着萌发的种子/——祖国啊！

生：我是你冰雪洪涝中坚毅的笑容/我是你地震后废墟旁鲜红的旗帜/我是你雪山上熊熊燃烧的火炬/是奥运会上闪闪的金牌/我是奔月的嫦娥/腾飞的神舟/载着希望的光芒/灼热的火焰/正在跳动/——祖国啊！

师：大家写得很好！当然如果我们想写出更好的诗歌，那就要读更多的诗。老师打印了舒婷的《致橡树》、《双桅船》，还有其他朦胧诗人的诗，比如北岛的《回 答》、梁晓斌的《中国，我的钥匙丢了》等。同学们如果想读的话到老师这里来拿。希望大家和老师一样，爱祖国，爱这个世界，爱诗歌，爱生活。谢谢同学们，下 课。

（沈程记录整理）

听课教师感言

吴丹青老师到安徽给无为县全体语文教师示范教学《祖国啊，我亲爱的祖国》，我有幸跟随其身边。感受最深的是吴老师倡导并践行的一个教学理念：以学生的阅读 期待建构课堂教学。虽然吴老师课前没有和学生见过面，但通过邮件给学生布置了预习作业。上课的前一天晚上无为教师把八年级学生一个班的预习作业交给了吴老 师，吴老师从学生作业中揣摩学生的阅读经验、阅读期待，根据学情对原来的教学设计作调整，并从学生的众多问题中选取了几个特别有探讨价值的问题串联课堂教 学。

课前我有过课堂教学内容太深、太难的担心，毕竟面对的是八年级的学生。但在吴老师非常具有亲和力的语言引导下，同学们都进入诗境，并主动与老师、同学交流 自己或质朴或新颖的想法。学生参与面非常广。正如吴老师所说的：学生的潜能是无限的。这堂课的教学“增量”很大，无论是对诗歌的深度理解、思想情感的熏 陶，还是诗歌的读法和写法，尤其是学生的视野得到开拓、思维能力得以提升。

采用诗意的语言进行诗意的解读和对话，则是这堂课对文学教学体现文体特征的努力践行。吴老师的诗意语言，和整个人散发出来的“高贵的气质”（无为老师的评价）感染了所有学生和听课的老师。教学更有诗的味道。难怪有人用“是什么，教什么，像什么”来评价吴老师的诗歌教学。

（沈程）

清吟妙品兮意缤纷，我欲追慕兮知路遥

经常在想，一个优秀的语文教师到底该是什么样的？怎样的课堂才是最富有美感和效率的？听吴老师执教《祖国啊，我亲爱的祖国》，印象极为深刻，仿若