《小学班主任工作渗透心理健康教育的行动研究》课题研

究中期报告

本课题自立项后，在县教研室教研员的指导以及全体课题组教师的积极参与努力下，围绕课题实施方案的要求，扎实稳步地开展研究，经过努力探索，课题研究已取得了阶段性的成果，达到了预期的目标。现就课题研究中期工作作如下总结和汇报： 一、课题成立的初衷

2014届毕业的学生给了我成立课题的启发。他们是在四年级我接受的，这个班级是组合起来的，有原来的一班和二班的学生，有小兴墩合并过来的，还有从其他地方转过来的等。他们的起点不一样，学习习惯不一样，生活习性不一样，年龄不一样，平时的思想与想法也不一样，自然，班务工作做起来困难也就比较多。四到五年级上半学期，我着实从习惯、从基础抓，当时还算可以，可是，到五年级后半学期，学生的思想就出现了大的动态，有拉帮结派的、合伙打架的、攻击报复的、逃课的、谈恋爱的等，这样就给平时的日常班务工作带来了诸多的困难，不仅如此，同年级的六二班，六四班、六六班也相应的出现了类似的情况，甚至更出现了当时以苗星、余泽阳、李志成同学为首的一个小团伙到城关三小偷取电脑，街上盗自行车、摩托车等、还兴起了以邵泽辉为辐射，以我班的石斌、六班的岳中远等同学玩离家出走游戏等不良现象，这些现象令我们棘手，也令我们深思。从同年级老师的耐心教育中，从学校领导的忧虑中，从学生实际情况中，我当时心中就产生了尝试用心理健康教育一些理论知识教育我们学生的想法，后来，也许是运气好吧？区级第四届基础教育课题的的文件下来了，在本校科研主任呼金玲主任的一再督促下，我查阅了不少资料，就写了一份《小学班主任工作中渗透心理健康教育的行动研究》的申报书交了上去，没想到就被立项了。我是既喜又忧啊！觉得这个年龄不再是搞研究的年龄了，打了几次退堂鼓，都是呼主任的劝说，考虑到不能给我们学校丢人，不能让别人说没做就退缩了，就

硬撑着做到了今天。 二、课题提出的背景

社会的发展，促使人们的各种观念发生了很大的变化。父母祖辈都把自己的愿望寄托在孩子身上，但都因为家长的溺爱、高期盼，还因一些父母的文化程度不能够很好教育，尤其是父母离异的学生，家庭的破碎；再因学校教育、家庭舆论、社会氛围的不一致，这些矛盾体，就滋生了孩子诸多的行为与心理问题，使得部分学生变的冷漠、厌学、逃学、打架、欺诈、偷窃、说谎、自私、孤独、敌对、不合群体、耐搓力差等心理行为问题。有研究者发现，目前有近1/3的小学生都存在着不同程度的心理行为问题，这些问题，实在令人担忧。

《中小学心理健康教育指导纲要》中指出:“ 提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。”《中共中央关于进一步加强改进 学校德育工作的若干意见》中进一步指出:“要积极开展青春期卫生教育和指导， 通过各种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育的指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折能力、适应环境的能力。”

我校地处平罗县城南郊，学生近1/3多是独生子女。针对这些孩子的教育，相当一部分家长缺乏“施爱”的技巧；还有大部分学生来自农村，家长长期的来往于农村县城两地之间，无暇顾及孩子，还有相当一部分人租房，频繁的更换学习、生活环境，特别是有的孩子因父母离异，家庭破碎，更是无人照顾或更特别溺爱，这样就使得相当一部分部分学生缺乏管教与指导，没有养成良好的行为习惯，健康的心理形成也就受到了很大的影响，尤其是学习心理健康让人堪忧。通过与各年级老师的交流和调查，初步了解到部分学生学习态度不端正，学习兴趣不浓，上课注意力不集中， 学习成绩不稳定，心理负担过重；学习不求上进、安于现状，厌学、逃学、打架、欺诈、偷窃、说谎、自私、不合群体、逆反敌对、抑郁、耐挫力差，自我控制、自

我管理与自我监督能力差，缺乏自信、自律，尊重的意识和行为差等心理行为问题。这些问题不仅影响了学校教育教学活动的正常开展，而且严重阻碍了学生身心健康的发展。作为小学班主任的我们，我觉得有义务在班务工作中渗透心理健康教育，辅导和培养孩子良好的心理素质，形成健全人格。但就目前教育现状看，还没有一套针对我校班主任工作渗透心理健康教育的教育对策方案，因此，我想就这方面做一番深入地的研究与探索。 三、课题研究的目标和内容 （一）课题研究的目标

1、通过本课题的研究，探索出适合本校班主任工作渗透心理健康教育的途径与方法。促进本校“班级——年级——学校”的三级校内心理教育网络的健全，推动本校心理健康教育的研究和实践发展，促进本校教师的科研能力的提高。

2、通过本课题的研究，增强小学生心理健康意识，改变本校学生的一些不良行为，树立热爱科学、勤学的精神，使低年级学生养成认真书写、专心听讲、友爱同学、关心集体等良好的行为习惯，使中高年级学生学会自我控制、自我评价、自我发展的心理健康的主要目标。

(二)课题研究的内容

1. 小学生在学习、自我调试、人际和良好行为习惯等方面心理健康教育的研究。（低年级以活动和游戏为主，高年级以活动和体会为主。）

2. 日常班务工作中渗透心理健康教育的一些有效经验，探索适合本校班主任工作渗透心理健康教育的途径和方法的研究。主要包括以下研究： ① 营造良好的班级文化，开发班级心理健康教育对策的研究。 ② 班主任心理健康教育活动课的研究。 ③ 主题班队会课渗透心理健康教育的研究。 ④ 个案心理辅导的研究。 四、课题研究实施情况

1、修改申报表。

2014年10月份，接到立项通知书后，我认真学习课题立项相关知识，明要求，阅读专家的指导意见，揣摩、分析各年段的任务和要求，并按专家的评审意见修改了申报表。在本校教科研主任呼金玲主任的指导下，组建了课题人员，明确分工，确定了以本校为点的一个小的研究团队，形成以负责人为中心，以本校为大环境的一个外围环境来进行课题研究。经课题组人员商量、讨论，撰写了2014下半年的阶段研究计划。 2、召开开题报告会

2014年11月25日在本校举行了课题的开题论证，我们的课题得到领导的肯定，教科研主任呼金玲和教务主任刘自成给出了合理化的指导性意见与建议，进一步明确的课题研究的意义、措施等。2014年12月2日，又参加县教研室的课题论证及培训，听了区教育厅田所长和支爱玲专家的培训与点评，县课题组主任发表了讲话，鼓励课题组全体成员积极向上、认真工作，我们的研究思想上升了一个新的台阶。课题组人员齐心协力，在11月30日前完成了本课题的开题报告的制定并且上传至宁夏教研网络平台。

3加强理论学习

研究的过程，是一个学习的过程、实践的过程。为避免研究的盲目性、低效性，我们把理论学习作为研究的重要组成部分。

（1）教师学习。课题组与政教处有机联合，利用课余时间，采取集中与分散结合的方式组织课题组人员认真研读相关文献，同时理论联系实际，运用所学理论比较全面分析本校本班学生心理健康状况，找出本班学生在学习方面、品行方面、人际关系方面等存在的最大问题。学期中间，各成员通过讨论交流，提出适合自己的渗透教育的建议，在借鉴中选择、摸索适合自己教育教学的方法与途径。做好学习笔记，写好学习心得，不断丰富理论素养。 （2）学生学习。在日常教育教学工作中，根据学校心理健康月的工作安排，根据本班级或本年级的学生思想动态情况，利用品德与社会生活课、班会课、国旗下讲话、红领巾广播、道德讲堂、校讯通等以及橱窗，墙报各种形式对学生进行有关心理健康知识的学习。使学生对心理健康有一个比较清