A.隐性德育资源B.网络德育资源 C.现实德育资源D.社会德育资源
47.教师的道德品质和行为将给学生留下深刻久远的印象，它不会因学生的毕业而随之结束，还将延续到毕业之后，有时甚至伴随学生的一生。这体现了教师职业道德影响的（） A.典范性B.广泛性C.深远性D.示范性
48.班长小博是班里许多同学的偶像，同学们都十分认同小博认真负责的态度和良好品德，许多同学还会主动去模仿小博的良好行为，试图与小博在态度和行为上保持一致，这体现了其他同学的品德形成处于（）阶段。 A.依从B.认同 C.内化D.信奉
49.下列选项能体现陶冶教育法的是（） A.启发引导B.循循善诱 C.春风化雨D.扬长避短
50.思想品德教育的实质是（）
A.将学生的道德认识转化为道德行为 B.培养学生的道德情感
C.将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想道德 D.提高学生对客观世界的认识
51.我国法律法规规定的小学生的睡眠时间是（） A.8小时以上B.9小时 C.9小时以上D.8小时
52.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》指出，要健全统筹有力、权责明确的教育管理体制。以（）为重点，深化教育管理体制改革，提高公共教育服务水平。 A.转变政府职能和简政放权 B.转变学校职能和简政放权 C.转变学校职能和强政放权 D.转变政府职能和强政放权
53.张老师是一名中学语文老师，他利用周末自费参加专业学术会议以提高自身业务水平。学校得知后，给予张老师警告处分。下列说法正确的是（） A.学校做法正确，校内专职教师不得参加校外活动 B.学校做法正确，要严格对教师的管理 C.学校做法错误，教师享有自我发展的权利
D.学校做法错误，该老师没花学校的钱，学校不能管
54.负责认定教师资格的部门或学校，对符合认定条件的教师颁发相应的教师资格证书，颁发教师资格证书的时限是自受理期限终止之日起（）内。 A.10日B.15日 C.30日D.60日
55.根据我国《教育法》的规定，明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究（）
A.民事责任B.刑事责任 C.一般责任D.行政责任
56.根据《中华人民共和国未成年人保护法》的规定，学校应当根据未成年学生身心发展的特点，对他们进行社会生活指导、心理健康辅导和（） A.社会教育B.法制教育 C.青春期教育D.爱国教育
57.因学校教师或者其他工作人员在履行职务中的故意或者重大过失造成的学生伤害事故，应当（）
A.由学校予以赔偿 B.由直接责任人赔偿
C.由学校和直接责任人各赔偿一半或协商赔偿 D.由学校予以赔偿后，可以向直接责任人追偿
58.中国学生发展核心素养,以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养“全面发展的人”为核心，分为三个方面，即（）
A.人文底蕴、自主发展、实践创新 B.人文底蕴、责任担当、社会参与 C.文化基础、自主发展、社会参与 D.文化基础、自主发展、实践创新
59.小明是一名十四岁的初中生，他父母早年离异，现在跟着父亲一起生活。小明经常旷课，有时会在刘某的教唆下吸烟、盗窃财物。对此下列说法正确的是（） A.学校无需向小明的父亲反映小明经常旷课这一情况 B.小卖部向小明出售香烟并不违法 C.小明的父母对小明有教育的义务
D.学校可以开除小明，并向小明的父亲收取罚款
60.根据《中华人民共和国教育法》的规定，中等或中等以下教育（）管理。 A.在国务院领导下，由省、自治区、直辖市人民政府 B.在国务院领导下，由地方人民政府 C.由国务院直接 D.由省政府直接
二、多项选择题（在各小题列出的选项中有两个或两个以上是正确的，请将其代 码写在相应的括号内，错选、多选或未选均不得分，少选且选择正确的，每个选项答案给0.5分。本题共15小题，每小题2分，共30分） 61.下列属于教育心理学的研究对象的有（） A.教师的社会地位B.学生的学习兴趣 C.教师的工作压力D.学生的礼仪着装
62.研究表明，学生是存在智力差异的，包括（） A.智力类型的差异B.智力发展水平的差异 C.智力表现早晚的差异D.智力家庭差异
63.美国哈佛大学发展心理学家加德纳提出的多元智力理论（） A.直接影响教师形成积极乐观的“学生观” B.直接影响教师重新建构“智力观”
C.认为智力是以语言能力和逻辑—数理能力为核心的 D.能帮助教师树立新的“教育观”
64.下列有关教师威信的说法中，正确的是（） A.教师威信是教学工作有效开展的基础和前提 B.教师威信体现着教师对学生的影响力 C.教师威信是教师角色本身所具有的内容
D.教师威信是教师优秀品质及其教学行为对学生影响所产生的众望所归的心理效应 65.下列选项中关于创造性的说法正确的是（）
A.高创造性者，智力一定很高B.高智商者，创造性可高可低 C.低智商者，创造性一定低D.低创造性者，智商可高可低 66.在复述过程中经常使用到的具体策略有（）
A.及时复习B.集中复习和分散复习相结合 C.多种形式的复习相结合D.多种感官协同记忆 67.品德的心理结构包括（） A.道德认知B.道德情感 C.道德意志D.道德行为
68.学生品德不良的主观原因包括（）
A.家庭教育不当B.缺乏正确的道德观念和道德信念 C.道德意志力薄弱和自制力不强D.不良行为习惯的作用 69.课堂管理具有（） A.启动功能B.维持功能 C.促进功能D.发展功能
70.以下属于学校心理健康教育范畴的是（） A.心理健康课B.个别心理咨询 C.课堂教学渗透D.学科知识竞赛
71.与其他职业道德相比，教师职业道德的独特性体现在（） A.道德意识的自觉性B.道德行为的示范性 C.道德情感的真实性D.影响结果的深远性 72.德育对个体的功能主要表现为（） A.领导功能B.生存功能 C.享用功能D.发展功能
73.以下不属于德育过程的主要矛盾的是（） A.教育者与德育内容、方法的矛盾
B.无产阶级思想和非无产阶级思想的矛盾 C.学生知的深与知的浅的矛盾
D.教育者提出的德育要求与学生已有品德水平的矛盾 74.榜样示范法中的“榜样”包括（） A.经典的理论B.伟人的典范
C.教育者的示范D.学生中的好榜样
75.国务院于2018年1月印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中提到的教师队伍建设的基本原则有（） A.确保方向B.突出师德 C.统一政策D.强化保障
三、判断题（判断下列各命题的正误，并在题后的括号内作答，正确的打“√” ，错误的打“×”。本大题共20小题，每小题0.5分，共10分）
76.学与教的相互作用过程是一个系统过程，该过程包括教师和学生两大要素。（） 77.每当老师在课堂上提出一个问题后，张兴就很快做出判断。张兴的学习风格属于竞争型。（）
78.图式是指有组织的知识结构，是对范畴的规律性做出编码的一种形式。（）
79.对于动觉型学习者，老师用手轻拍他们的头表示赞赏要比口头表扬产生的效果更好。（）
80.张老师每次和别人说起自己的职业都会充满自豪感。这说明张老师处于教师职业角色认同阶段。（）
81.心理健康就是没有心理疾病。（）
82.小学低年级学生常常靠数手指来完成计算活动，这表明他们此时的智力技能处于活动的定向阶段。（）
83.表扬和奖励对于学习具有推动作用，因此应多用。（）
84.知道三角形任意两边之和都大于第三边，属于程序性知识。（） 85.“理达情不通，通情不达理”反映了品德心理结构的矛盾性。（） 86.关系型课堂管理模式比较注重健康的课堂心理气氛的建立。（）
87.格拉塞模式和基诺特模式是典型的行为主义取向的课堂管理模式。（）
88.中小学教师对自己的职业道德行为进行自我教育、自我批评、自我陶冶、自我锻炼和自我改造的方法属于自我修养法。（）
89.受教育者在德育过程中既是德育的客体又是德育的主体。（）
90.我国德育途径主要有政治课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动、共青团活动、班主任工作等。（）
91.德育是青少年、儿童健康成长的条件和保证。（）
92.德育的社会功能是指德育对社会发展能发挥的客观作用，而德育的个性功能则是指德育对个体发展能够产生的实际影响。（）
93.任何外界的教育和影响，都必须经过学生思想内部的矛盾斗争，才能促使学生品德的真正形成。（）
94.教师资格制度是国家为公民进入教师行业设置的第一道门槛，只有具备法定条件和专业能力，经认定合格的人方可取得相应的任职资格。（）
95.按照我国相关法律规定，取得初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历。（）四、材料分析题（请分析以下材料，每题有一个或多个正确答案，请从备选答案中选出相应的代码，并将其填涂在答题卡上。错选、多选或未选均不得分。少选且选择正确的，每个选项答案给0.5分。本大题共10小题，每小题3分，共30分）
96.城市学生杜某，大学毕业通过招教考试成为一名乡村教师。在认真备课、反复试讲后，他心情忐忑地走上讲台，刚做完自我介绍，一男生突然站起来说道：“老师，我们条件不好，学习基础又差，你会喜欢我们吗？”杜老师没有回答，微笑地看着他问：“你会不会嫌弃自己的家人？”男生马上回答：“当然不会，一家人怎么会嫌弃呢。”老师转向全班同学郑重地说：“我既然成了同学们的老师，大家就成为了一家人，我当然不会嫌弃你们了。同学们只看到了自己的不足，却没有看到自己的长处，我们农村孩子朴实、能吃苦，只要我们共同努力，都会成为优秀学生的。老师喜欢你们，看好你们！”这一开场很快抓住了孩子们的心。
从教师职业道德规范的角度看，杜老师的行为（） A.符合终身学习的精神B.体现了爱岗敬业的要求 C.符合教书育人的要求D.符合关爱学生的要求
97.心理学家邓克尔设计了一个“蜡烛实验”。在桌子上有三个硬纸盒，硬纸盒里分别装着图钉、火柴盒、蜡烛。要求被试用桌子上的这些物品将蜡烛固定在木板墙上。解决的办法很简单：把纸盒钉在墙上，再以它为台基竖立蜡烛。但许多被试不会这样解决问题，因为他们把装着东西的纸盒当作容器，看不出纸盒还有别的用途。
王老师用这个实验考查班上的同学，同学们反复探索毫无结果，就把这个实验暂时搁置了起来。放学前，张乐同学找到老师说他找到了解决的办法，并在班里成功演示了这个实验。 李老师也用这个实验考查另一个班的同学，他先鼓励同学们思考和讨论桌上物品的各种用途，对同学们的各种各样的答案不做评论，一直到所有可能想到的答案都提出来为止，接着请同学们尝试解决问题，很快有几个同学找到了解决的办法。