自由 快乐 无拘无束 反思重建 19《谈礼貌》 教学目标 1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。 4、初步感知说理性文章的表达方法。尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。 收集关于礼貌待人的名言和事例。 2课时 重点难点 教学准备 教学时间 教学环节 第（一）课时教学过程 师 生 活 动 设计意图 让学生在自主学习、合作互助的意识和习惯。 让学生在自读中初步了解课文通过哪些事情来说明什么理，为下一课时精读课文深入领悟创造前提条件。 让学生主动寻找生字字形特点，在主动识记中加深生字印象；培养学生写字的正确姿势和良好习惯。 一、创设情景，漫谈礼貌。 1、板书“礼貌”，谈谈你对“礼貌”的认识。 （板书过程中相机指导“貌”的书写） 2、大家谈了对礼貌的看法，我们课本上也“谈”了， （板书：谈）让我们一起来看谈了什么，怎么谈的。 1、自读课文，遇到生字读读生字表上的拼音，读准二、初读课文，整体感知。 字音；难读的句子多读几遍，把它读流利。 2、再读课文，把课文读的通顺、流利。 3、默读课文，看看课文为我们讲了哪几个故事，读 完后，再想想，关于“礼貌”你又有了什么新的认 识？ 4、读课文新词、难句。 咳嗽 纠纷 态度粗暴 出言不逊 彬彬有礼 安慰 师傅 减少矛盾 思想情操 文化修养 君子不失色于人，不失口于人 礼到人心暖，无礼讨人嫌 5、点名检查自读情况，师生评点，随机纠正读错的 字音，指导读通重点句子，读好人物对话。 三、书写生字。 1、学生自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方 书写时应注意。 2、范写重点生字，边写边讲述注意点。 3、学生描红、临写。 四、布置作业。 板书设计 反思重建 第（二）课时教学过程 教学环节 一、听写词句，温习巩固。 师 生 活 动 1、听写词语。 彬彬有礼 岳飞暖人心 “冒失鬼”讨人嫌 避免纠纷 减少矛盾 安慰师傅 2、师巡回了解学生听写情况，根据学生的实际情况进行重点字词的点拨、反馈。 （如：慰、嫌的书写指导以及“师傅”和“师父” 设计意图
二、自读课文，整体入手。 三、精读故事，领悟礼貌。 四、回归中心，明白道理。 五、师生互动，交流“礼貌”。 的书写区别） （看看课文围绕着“礼貌”讲了哪几个故事？） （一）精读感悟故事一。 1、整体读。 （课文用三个小故事来进一步说明讲礼貌的好处。我们先来读读《说岳全传》中的一个故事。） 2、知故事：指导对话朗读，理解重点词句。 （1）抓“吼”指导朗读牛皋的话。 （2）评价：眼前看见了怎样的牛皋？这时候你心里的感受是什么？ （3）引读：所以老人— （4）同法读评岳飞的言行。 3、明道理。 （1）通过岳飞和牛皋的不同表现，联系我校校本课程《弟子规》进 行诵读。（这正如《弟子规》所说的：） （2）古人有训，大家也感受到了。这正如俗语所说：“礼到人心暖， 无礼讨人嫌”（相机理解“俗语”） 4、小结课文用事例来说理的表达方式。 （先讲故事，后说道理。） （二）举一反三，读悟故事二、故事三。 （我们继续往下读，看看下面的两个故事讲了怎样的故事？告诉了我们怎样的道理？） 1、精读感悟故事二。 （1）整体读。 （2） 知故事： 重点指导朗读、评价小朋友道歉的话“对不起，把您的裙子弄脏了。”（象不象小朋友的道歉？） （3） 明道理： 小朋友用他的行动和语言取得了女青年的原谅，这是因为小朋 友做到了—（礼貌待人）。引读：因为礼貌待人所以、、、、、、；所以说礼貌待人可以、、、、、、。 2、精读感悟故事三。 （1）整体读。 （2）知故事：重点指导朗读、评价总理安慰朱师傅的话。感受总理 语言的文雅、和气、宽容。 （3）明道理。 （4）质疑解疑。结合生活例子理解“思想情操、文化修养”。 3、总结感受说理性文章的表达方式。 （先讲故事，后说道理。） （三个小故事，我们都学完了。它们都是讲一个故事，说明一个道理.三个小故事综合起来说明了什么道理？我们一起来读读课文的第一段和最后一段。） 1、齐读第一、五自然段。 2、交流中心句：礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。（板书：礼貌待人 优良传统）为了说明这个道理，作者用了一句古训：（齐读） 君子不失色于人， 不失口于人。 3、联系上下文理解古训的意思。 4、理解礼貌待人的作用。（板书：和谐美好） 5、依据板书，背诵第一、五自然段，把道理记在脑子里。 （古今中外流传着许多关于礼貌的名言、古训、俗语、格言，让我们一起来交流大家收集到的名言、古训、俗语、格言。还可以用一两句话说说你对礼 让学生在分角色朗读中感悟，在表演中体验，从而深刻认识礼貌待人、使用礼貌语言的好处。 将学生的生活积累、体验引入课堂，达成课内与课外、课堂与生活的沟通，拓宽学生的语文学习空间；培养学生的质疑问难能力和合作探究精神。 读写结合，活学活用，培养学生的说、写能力。
貌的感受。） 1、学生生交流古今中外关于礼貌的古训、名言、俗语、格言或自己的感受。 2、教师出示自己收集到的古训、名言等。 礼貌是人类共处的金钥匙。 作者： 松苏内吉 礼貌是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第一件大事。 作者： 约翰?洛克 礼貌使有礼貌的人喜悦，也使那些受人以礼貌相待的人们喜悦。 作者： 孟德斯鸠 礼貌是最容易做到的事，也是最珍贵的东西。 作者： 冈察尔 爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。 (《孟子》 一个人的礼貌,就是一面照出他的肖像的镜子。(歌德) 生活里最重要的是有礼貌,它比最高的智慧,比一切学识都重要。(赫尔岑) 六、读写结合，活学活用。 写一个与课文礼貌故事结构相似，关于礼貌待人一个礼貌小故事，一个礼貌小道理的小练笔。 板书设计 谈礼貌 古训和传统——彬彬有礼 失色——态度粗暴 失口——出言不逊 不失色——礼貌待人 不失口——使用礼貌语言 中华民族的优良传统 反思重建 《习作5》 教学目标 重点难点 教学准备 教学时间 教学环节 （一）揭题。 （二）指导学生读懂《迎\六一\征文启事》。 （三）根据习作指导提出本次习作的具体要求。 1、读懂《迎\六一\征稿启事》，弄清征文的要点。练习向各种儿童报刊投稿。 2、根据征文启事的要求，进行写人的习作练习，写一个\我身边的小能人\。 3、学习用一两个典型事例反映人物特点的写作方法。 2课时 第（一）课时教学过程 师 生 活 动 1、让学生自读《迎\六一\征文启事》。 2、思考：这则征文启事的要点： （1）题目（范围）是什么？ （2）征文的具体要求是什么？ （3）参赛对象是什么人？ （4）截稿日期是什么时候？ 3、学生阅读后回答。 1、指导审题：教师板书作文题后，启发提问：写谁？小能人可以在几个方面表现突出的，也可以是在某个方面具有特长的？ 2、开拓思路，选择材料：从小能人的学习、工作、生活中找材料，也可以从他某个方面的突出表现或独有特点去找材料。 3、指导学生围绕重点材料写具体。 设计意图
（1）你打算表现小能人的什么突出表现或特长？ （2）你想通过写什么事来表现他的这个特长或突出表现？ （3）师小结：选择事例要典型。 （4）你相怎么写这件事？说一说，要求把反映人物特点的动作、语言、神态、心理活动描写出来，突出重点。 （5）学生尝试说，指名说一说，师相机点评。 （6）师：写事要典型，但不要凭空想象，要写真事，讲真话。 （四）学生草稿。 （五）要求学生留心各种报刊刊登的征文启事，踊跃投稿 板书设计 反思重建 练习5 教学目标 1、用钢笔描红。 2、读一读，比较各组词中加点字的声调 3、读一读对韵歌。 4、给下面的文字加上标点符号。 5、熟记12个成语。 6、读背小诗《问到底》 7、口语交际：给家乡环保提建议8、学写毛笔字。 口语交际：给家乡环保提建议 2课时 重点难点 教学准备 教学时间 教学环节 一、教学第一题 二、教学第二题 三、教学第三题 第（一）课时教学过程 师 生 活 动 1、审题，明确题目要求。 2、指导。读贴，注意这句话中每个字的笔画各布局。 对重点字进行指导 3、练习描红 反馈、评点、强化训练。 1、审题 2、指导 （1）分小组读读议议，比较各组词中加点字的声调有什么异同。 （2）讨论完后，请每小组推荐一名同学说说讨论的结果。 （3）请同学读一读，注意把轻声读好。 （4）再让全班同学读一读。 1、审题 2、指导 （1）自由读一读，标出自己读得可能不够准确的字词。 （2）让学生提出这些问题，或请教别人解决，也可以查字典解决。 设计意图 用钢笔描红。 读一读，比较各组词中加点字的声调 读一读对韵歌。 给下面的文字加上标点符号。 熟记12个成语。 读背小诗《问到底》 口语交际：给家乡环保提建议8、学写毛笔字。