重点

训练学生能用普通话清楚明白地表达自己的看法，并认真倾听别人的发言。 难点

培养学生用书中的例子来说明自己观点的能力。

教师：课前对学生所喜欢的书进行大概的了解，准备好课件。 学生：课前确定共读书目，完成读书计划。

1课时

一、谈话导入，激发兴趣

俗话说“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，想必同学们读了共读的书目《XXX》后，同学们的收获和心得肯定也会有所不同，这堂口语交际课我们就一起来交流一下吧！

二、聊作者

1．有句话说“知人论世”，我们了解作品之前，先了解作者的一些生平经历，有助于我们更好地理解作者的写作意图和想表达的情感。这本书的作者是xx，通过阅读这本书，你对作者有哪些了解？(在学生回答的过程中，指导学生阅读时除了关注书中的内容，也要关注书的封面、封底、序言、结语等内容，加深阅读。)

2．我们初步了解了作者，那么，谁能用简单的语言说说这本书的主要内容？ 三、聊内容

1．这本书讲了一个什么样的故事？(指导学生抓住事情的起因、经过、结果或将目录的内容串联起来等方法归纳故事的主要内容。)

(1)学生小组内讨论。 (2)全班汇报。

2．当我们合上这本书的时候，书中的哪些情节给你留下了深刻的印象？(通过评价，鼓励学生大胆说)

3．有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料，令你感到不可思议的情节？(学生小组间互相分享、答疑，解决不了的教师适时点拨)

四、聊人物

1．是啊，这本书有太多有意思的内容深深地吸引着我们，所以这本书大家都爱不释手。那当我们合上这本书的时候，你还记得主人公的样子吗？谁来说一说。

(1)主人公的样子。

(2)读描写主人公的相关句子。

2．你对哪个人物印象最深？你认为他是个怎样的人？为什么？

(1)引导学生透过这个人物的相关外貌描写或者发生在他身上的一些事情来说说给人留下深刻印象的原因

(2)请学生用“我认为xx是个________的人，因为________”的句式说一说给自己印象最深的人物。(指导学生说出原因，能用书中的事例证明自己的观点更好)

(3)小组内互相说一说。(提示学生在说的时候，要说出自己独特的想法) (4)全班汇报。(同学间互相补充) 五、拓展延伸

1．读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？ (1)学生说自己想到的书和人，并说出依据。

(2)其他同学认真倾听，分辨别人的依据是否充分，如果自己有不一样的想法，要勇于表达。 2．这本书的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？(指导学生重新写结局的时候，注意结局要符合情节的发展和人物形象特点。)

六、分享阅读收获

1．和同学分享交流之后，你是否有了新的想法。(提示：可以是对人物的认识，可以是对情节的理解，也可以是对这本书的主旨的感悟等。)

2．先组内交流，然后指名推荐交流。 3．分享交流阅读收获。(展示读书笔记) 七、教师小结

同学们，这节课我们一起再次走进了这本书，这里有世间最迷人的景致，这里有人间最动人的情感，这里是个美好的世界。愿同学们今后爱读书、会读书、多读书、读好书！

聊作者??聊内容

同读一本书?

聊人物??聊收获

口语交际是一种面对面的人际交往活动，其最大特点是互动性。它要求交际双方具有明确的话题意识、目的意识、对象意识、情景意识和应对意识。本堂课的话题内容是“同读一本书”，交际形式是“讨论会”。我应让学生做主人，实实在在地充当读书交流会的参与者，大胆发表自己的观点。并引导学生从同学的观点中发现不一样的理解事物的角度，从而产生新的想法。

习作：写作品梗概

梗概——是一种应用文，常用于电影、电视和小说的故事作简单的介绍等。本单元“写作品梗概”就是选择自己最近读的一本书，把书里面的主要内容用简练的语言写下来。