1课时

一、导入新课，激发阅读兴趣

1．我们刚刚学完两篇节选自外国作品的课文，《鲁滨逊漂流记(节选)》和《骑鹅旅行记(节选)》。今天，我们要阅读的是一部美国的长篇小说，认识一个叫汤姆·索亚的小男孩，他惊心动魄的历险经历连大人都羡慕不已。《汤姆·索亚历险记》这部书是马克·吐温的四大名著之一。马克·吐温擅长使用幽默和讽刺语言，对后来的美国文学产生了深远的影响。人们普遍认为他是美国文学史上的一大里程碑。

2．贪玩，渴望冒险，不喜欢约束，是每个孩子的天性。在这部小说中，汤姆·索亚的天性得到充分发挥。让我们来看看他实现了怎样的梦想。

二、阅读课文，了解主要内容

1．用较快的速度浏览课文，说说这部小说主要写了什么。

2．通过阅读，画出文中共出现了几个人物。哪些是小说中的主要人物？(撒切尔太太、波莉姨妈、汤姆、贝琪、哈克、撒切尔法官、乔埃及镇上的人们。)

3．在这段历险中，你对汤姆有了怎样的认识？(结合具体的内容来简单说一说，如：汤姆是个乐观勇敢的孩子，当在山洞中迷路，贝琪绝望时，三次探路，最终找到通道；是个足智多谋的孩子，在已经迷路的情况下利用风筝线探路；是个重义气的孩子，在山洞迷路时鼓励贝琪走出山洞，等回家身体恢复后去看望朋友哈克和贝琪；是个顽皮的孩子，讲精彩历险过程，还不忘夸张地吹嘘一番；是个喜欢冒险的孩子，当有人用嘲讽的口吻问他是否还想到那个山洞走一趟时，他说他是不会在意的；是

个心地善良的孩子，听说乔埃被封在洞里还为他担心。)

4．说说这个片段中你感觉精彩的地方。

引导学生关注表达的特点，如，细节描写传神——撒切尔太太和波莉姨妈的绝望状态和汤姆讲述自己历险过程时的语言，都细腻地表现出了人物的心情与性格；语言描写生动——汤姆在讲历险时不停“怎样”“如何”，夸张与吹嘘溢于言表；侧面烘托——小镇上人们的表现，有力地衬托出汤姆的冒险精神与勇敢机智；幽默——镇上的人们略显失常的表现：欣喜若狂、衣衫不整，成群结队地迎接，搂着获救的孩子又亲又吻，使劲握着撒切尔太太的手，“泪水如雨，洒了一地”等。

5．摘抄你认为精彩的语段。 三、拓展延伸

1．小说第二章中有关出让刷墙权的那段描写充分展现出汤姆具有杰出的领导才能。本不知不觉地自愿成了汤姆的“俘虏”，他不仅替汤姆刷墙，而且为了能刷上墙，连自己的苹果也赔上了。当孩子们抢着刷墙时，汤姆却暗自高兴。汤姆是多个角色的复合，他身上还有着各种各样的性格特征，也许也有你的影子。请同学们课下阅读《汤姆·索亚历险记》。

2．要求：查找资料，了解作家马克·吐温；阅读小说，标记你认为有趣的段落，结合对汤姆的认识写一篇心得体会，也可以摘录精彩句段，准备参加“班级读书会”。

四、由学生小结本节课的收获

汤姆·索亚历险记(节选)

《汤姆·索亚历险记》——有趣、惊险、神奇 汤姆·索亚——淘气、勇敢、机智、正义

《汤姆·索亚历险记》是马克·吐温的四大名著之一。小说描写的是以汤姆·索亚为首的一群孩子天真烂漫的生活，他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境，做出了种种冒险行为。汤姆是个聪明好动的孩子，集智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导等诸多才能于一身。他富于同情心，对现实环境持反感态度。汤姆·索亚有理想、有抱负，同时也有烦恼，作者笔下的他有血有肉，栩栩如生。在教学过程中，我引导学生通过感知书的内容，了解汤姆的性格特点，并结合对背景的介绍，体会作品的主旨，使学生在感受人物品质的同时深化了对主旨的理解。

口语交际：同读一本书

这次口语交际的主题是“同读一本书”。让学生找出大家都在读的同一本书，从不同的角度交流读书心得，激发学生热爱书籍、喜爱读书的愿望。

六年级的学生已有一定的口语交际能力，而这次的口语交际是交流读书心得，分享阅读的收获。这就要求同学们平时要多读书，读好书，才能有感而发。

新大纲在口语训练上提出了这样的要求，“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。”因此，在教学中，要重视“情境”的创设。带领学生走进书的世界，激发学生的兴趣，让学生在轻松、愉悦的氛围中活动，没有压力，乐于表达，乐于表演。

【知识与技能】

1．引导学生养成读好书，读整本书的读书习惯。

2．通过围绕同一本书交流读书心得、收获，培养学生结合书中的例子来说明自己观点的能力。 【过程与方法】

在互动交流中培养学生良好的倾听习惯，并能进行口语表达与评议，锻炼学生口语交际的综合能力。

【情感、态度与价值观】

创设读书生活情境，进一步强化学生的读书意识，激发学生读书的兴趣。