3、它的撰写应具有针对性和选择性。 4、在适当位置要写明原作者的姓名以及发表时间。

5、在结尾处有时可以自然延伸。

五）、研究问题，要客观地指出理论上的合理性或实用性。

六）、研究假设：的表述应十分清楚明确。 七）、研究方法 八）、结果与分析

1、内容有，对研究中所收集资料的整理分析；对资料分析的基础上采用思辨、逻辑的或统计的方法，得出研究的最终结果与结论。

2、该部分写作时应注意，实事求是，真是可靠；定性分析与定量分析相结合；资料翔实，层次清晰，表达准确客观。

九）、讨论与建议：讨论是对研究结果的评价。 十）、参考目录资料

1、帮助读者了解有关本课题的研究历史和已有成果作为进一步研究的依据。 2、尊重他人研究成果体现作者治学的严谨

3、为别人提供查证的线索避免产生误解和不同的理解。

4、引用和参考文献的多少与质量也反映了作者对本课题的历史和现实研究水平的把握以及作者的科学态度和求实精神。

六、教育科研成果评价的方法：

一）、教育科研成果评价的三种方式：

1、研究者自我评价 2、同行专家评价 3、相关行政部门评审 二）、学前教育研究成果的评价方法及其相互关系

1、定性评价与定量评价方法及其关系：二者相辅相成，使评价尽可能公正、客观、有效。 2、通信评价与回忆评价方法及其关系：二者结合使用尽量得出公正、客观的评价结论。

七、教育科研成果的评价： 一）、教育科研成果评价的作用：

1、对科研成果的鉴定作用 2、能促进其工作的改进和研究水平的进一步提高 3、评价能够促进研究工作整体质量的提高 4、能够为科研管理和教育决策的科学化提供建议 二）、教研成果平价的内容 1、科研目标评价

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A：研究课题的创新价值 B：所构建的理论体系和概念体系的科学性、可靠性 2、科研过程的评价：包括从研究的设计到资料的收集、整理、资料分析手段的使用，结果的提出等。

3、科研结果评价

A：学术价值：研究成果在学术上对增加教育科学知识的贡献表现在理论和方法应用的深广度、理论观点的创新度等。

B：社会价值：研究成果对教育发展和解决教育实际问题方面所发挥的实际作用。

第九章 学前教育研究面临的问题以及发展趋势 一、简答题：

一、当前学前教育研究面临的问题

1、学前教育研究中未能处理好“建构理论”与“解决实际问题”的关系。 2、学前教育研究片面追求客观化与科学规范性。

二、学前教育研究发展的理论背景及其启示： 一）、后现代思潮对学前教育研究的启示

1、学前教育研究中需要一种反思、批判精神。 2、学前教育研究方法的多元化 3、学前教育研究中对定性研究的重新审视

4、学前教育研究应在研究者与被研究者之间建立一种对话 二）、人文主义的兴起

三）、常人方法学的启示：因地制宜地选择研究方法已达到研究方法育研究对象相统一的目的。

1、教育研究要以“教育现象”为对象。 2、具体的教育行为是个体努力的结果。 3、教学方法与教育研究方法的独特适宜性。

三、学前教育研究的发展趋势：

1、研究主体的平民化 2、研究者与被研究者关系的平等化 3、研究情境的自然化 4、研究领域的微观化 5、研究方法的综合化

四、质的研究与量的研究的区别：

1、质的研究方法以间接的方式把握教育实事的主观性存在，量的研究者则更钟情于数字的精确性与统计方法的科学性。

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2、质的研究方法注重研究者与被研究者的“相互主观性”。 3、质的研究方法注重作为研究对象的人或人的生活的“整体性”。

五、将质的研究与量的研究相结合的原因： 一）、量的研究的长处与短处

1、长处：适合宏观层面进行统计调查；可对事先设定的理论进行验证；可进行比较研究；可获取有代表性的数据和研究结果；研究的效度和信度可以进行相对准确的测量。

2、不足：只能对事物较表层、可以量化的部分进行测量；不能获得具体的细节内容；无法追踪时间的发生过程等

二）、质的研究的长处与短处

1、长处：能在微观层面进行较深入细致的描述和分析；便于了解事物的复杂性；用开放的方式收集资料。

2、短处：部适合在宏观层面对大规模进行研究；其研究结果不具备代表性。

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