第五章 学前儿童的语言学习

教学目的与要求

1.掌握学前儿童语言学习的特点，并获得教学启发。 2.了解影响学前儿童语言学习的主要因素。 3.掌握学前儿童语言学习的主要途径。 教学重点

1.学前儿童语言学习的特点。 2.影响学前儿童语言学习的主要因素。 3.学前儿童语言学习的主要途径。 教学难点

1.学前儿童语言学习主动建构、个性化、综合化的特点。 2.学前儿童在语言建构和运用中学习语言。 教学时数 2课时 教学方法 讲述；见习；讨论 教学过程

什么是学习？

认知心理学家 加涅 认为：

学习是人的倾向或能力的变化，这种变化能够保持且不能单纯归因于生长过程。 儿童语言学习：

指个体通过有目的的教学活动而掌握某种语言的过程。 儿童语言学习的一般程式：

语言输入

内化

语言输出

历时的积累

反馈

第一节 学前儿童语言学习的特点

一、是主动建构的过程

1.对语言范型的选择：能理解、能模仿。

学前儿童语言教育（第五章 学前儿童的语言学习）

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2.因需要，创造性、变通性的模仿。

3.在交际中主动尝试表达：明白不足，主动学习。

启发：创造生活的、交际的情景，让学习成为需要。

二、是语言个性化的过程

1.模仿语言的选择性和变通性 个性化的学习过程。 2.依据已有的经验和已积累的语言交往、学习新的语言成分： 语言范型相同 模仿结果大相径庭 3.表现：

1）兴趣喜好等不同，谈话话题、词汇、表达方式等往往不同。 2）不同的儿童在语言学习的速度、效度，运用语言进行交际等方面都表现出不同特点。

启发：对学前儿童进行语言教育时，既要顾及儿童群体的需要，还要照顾个别儿童的独特性。

三、是语言（知识）综合化的过程

1.学习语言的过程 认识事物的过程 ：形成语言概念 2.语言领域的学习其他领域的学习紧密联系。

启发：语言是学习的重要工具，语言学习渗透在其他科目、领域中。

四、是循序渐进、逐步累积的过程 从无到有、积少成多、逐步完善

启发：交谈、教学应照顾儿童的年龄特征：“儿向语言”； 必要的反复

第二节 学前儿童语言学习的影响因素

一、生理因素 发音系统的发育 脑神经系统的成熟

感知觉系统的完善：感知与形容词 “疼” 运动技能的发展：丰富生活经验，丰富语言

二、心理因素（认知能力） 知识经验的积累：掌握词汇 认知能力的发展：史慧中

心理素质的差异：个性的外向与内向；性别差异

三、社会因素（人、事、物） （一）社会生活环境的影响 自然环境：海；山 生活习惯：辣

学前儿童语言教育（第五章 学前儿童的语言学习）

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语言习惯：词汇差异

教育差异：农村与城市；过去与现在 （二）语言观的影响

中国重视书面表达，西方重视口头表达 多听与多说：祸从口出与表达自我 （三）儿童观与教育观的影响 沙袋育儿

情绪因素影响：关爱与鼓励，多倾听，多交流； 纠正的技巧

第三节 学前儿童语言学习的途径

一、在主动模仿中学习 1.儿童语言模仿的特点： 渠道广泛； 自发行为

2.儿童语言模仿主要方式： 即时的、完全的模仿 即时的、不完全的模仿 延缓模仿

创造性模仿（选择性模仿）：语言结构或内容 3.语言教育常用策略： 示范—模仿（强化）：模仿训练

二、在语言建构和运用中学习 1.在认知活动中学习语言

成人主动告诉；儿童主动询问 2.在交往活动中完善语言 暴露问题—补充修正 3.在游戏活动中运用语言

游戏是儿童最早、最基本的交往活动，是交往语言实践的好时机—— 游戏前：主题确定、材料选择、角色分配等的讨论与协商 游戏中：统一玩法；展开情节对话

作用：提高儿童社会性交往能力和合作能力。 锻炼语言的对答、应变、协调能力。

进一步调动儿童学习和使用语言的积极性。

本章参考书目

张明红 ：《学前儿童语言教育》， 华东师范大学出版社，2006年4月

赵寄石、楼必生：《学前儿童语言教育》，人教社版， 2004年8月 作 业

一、试述学前儿童语言学习的特点。 二、试述学前儿童语言学习的影响因素。

三、谈谈游戏活动对学前儿童语言发展的作用。

四、联系学前儿童语言学习的途径的内容，谈一谈具体的语言教育措施。

五、见习：观察和记录儿童在游戏中交往语言的表现情况，提出相应的教育对策。学前儿童语言教育（第五章 学前儿童的语言学习）

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