广泛社会实践 (B)
丰富的生活锻炼 (C)
领导行为示范 (D)
15. 在如何开发儿童身心潜能方面，所出现的截然不同的观点主要是（）。
在教育过程中设置具有挑战性的教育要求，认为这是
(A) 开发受教育者身心潜能的重要途径 受教育者的天性是从先辈那儿继承而来的，丰富而纯 (B) 真 尽量创设宽松自由的环境，让学生的创造性精神和能 (C) 力得以发挥 人的潜能是无限的，压迫与放松同时出现才具有挑战 (D) 性
16. 激活学生个性潜能具有的相对明确的标准是（）。
志向追求明确 (A)
兴趣爱好拓展 (B)
思维活跃敏锐和信心勇气倍增 (C)
提高创造智慧 (D)
17. 设计基础教育阶段素质教育目标的依据主要是（）。
教育基本原理 (A)
发展理论 (B)
实践经验 (C)
教育目标分类学理论 (D)
18. 在目前开发和实施校本课程中存在着的突出问题是（）。
违背课程开发规律，把校本课程变成浮华的外在装饰 (A)
背离学校办学理念，随意开辟校本课程 (B)
脱离校本课程的宗旨，将校本课程异化为高考科目的
(C) 延伸 在具体的校本课程教学中存在较大的随意性 (D)
19. 改革现行教育，需要培养大批具有（）等创造性人格特征的人才，
才能促进中华民族的伟大复兴。
不相信唯一正确的解释 (A)
不满足于已有结论 (B)
不迷信权威的仲裁 (C)
不屈服于任何外在的压力而放弃自己的主张 (D)
20. 思维素质形成需要教育培养，提高思维素质的方法主要有（）。
摆正思维素质的重要地位 (A)
创造有益于提高思维素质的环境 (B)
积累思维素材，培养思维情趣 (C)
把握变化的思维客体，不断对确立的思维目标、程序
(D) 和方法、手段等进行自我修正与整合
(三) 判断题：如发现选项为A和B，则正确选A,错误选B
1. 影响素质形成的两大环境因素，首先是自然和社会大环境，同时包括学校、家庭等具体的小环境。
(是) (否)
2. 应试教育课程是素质教育目标和内容的载体，是素质教育活动展开的
基本依据，是实施应试教育的蓝图，内在地决定着受教育者素质发展的范围和水平。
(是) (否)
3. 课堂教学是实施素质教育最主要、最重要的渠道。
(是) (否)
4. 实施素质教育必须把提高学生健康素质作为重要长远的追求目标，把
实现学生健康作为最基本的任务。
(是) (否)
5. 德育首位是教育经验的总结、教育规律的反映。
(是) (否)
6. 学生健康成长的目标是他们自己要形成健康成长的意识、理念，学会
主动探索前进的本领。这就必须以尊重学生的个性特点、兴趣爱好和优势潜能为前提。
(是) (否)
7. 课程之所以需要“开发”是因为存在着“个人潜能”的原因。
(是) (否)
8. 学校加强与家庭教育的联系，能使学校和家庭更全面地了解教育对象的身心发展特点，最大限度地进行因材施教。
(是) (否)
9. 健康素质是指个体完满的身心、情感状态和由社会适应能力积淀升华
形成的一种基本稳定的精神品质。
(是) (否)
10. 教会学生创造性地学习是应试教育的追求。
(是) (否)
11. 教育的最高追求是促使学生在现实社会环境里更好地成长，不仅益
于社会，而且利于自己。这是人类教育的最高理想，当然也是素质教育的根本主张。
(是) (否)
12. 为了保证传授知识具有更高的价值，教育者必须努力做到用实际言
行证明自己传授的知识的正确性、有效性，绝不应在学生面前用自己的言行直接或间接否定传授知识的价值与效用。
(是) (否)
13. 博纳厚积是教育者实现全面传授更有价值知识的直接前提和重要基
础。