实施“高效课堂”如何发挥教师的引领作用

作者：王学成 来源：富裕三中校务办 发布时间：2013年04月27日

引领一：激趣设疑、引入新课

预习课前2分钟------引导。就是我们所说的引入新课。做到“新、奇、趣”，引起学生强烈的求知欲。也就是抛砖引玉，不抛砖，如何引玉。要比开始预习吧，效果要好几倍。

例如：在预习§9、2《液体》时，教师首先问你玩过吹泡泡的游戏吗？吹出的泡泡在空气中飘落，又大又圆，还有五彩缤纷的颜色，好漂亮啊！你想知道其中的奥秘吗？就得学习《液体》这节知识，寻求你的答案。

引领二：以学案为载体，自主学习——预习课

可以说我们的学案设计很适用，知识点的设计是循序渐进的，问题的设计体现了梯度。学生已有了求知欲，指导引领学生自主阅读的方法，感知材料、理解教材，就很容易完成相应的知识点。对知识点如概念、公式、定律的理解及应用是难点。一般来说，教材上是找不到的，你可参考金太阳导学案和手头上已有的参考材料，才能完成。对有些题型要通过最后5分钟交流完成，也不一定都完成，要做好标志，做到心中有数。到正课时解决。

教师要教而弗牵，也就是要引领学生，但绝不牵着学生的鼻子走，要有所作为，要不断巡视，督促，效果更好。

例如：学习§8、3《理想气体的状态方程》，

理想气体的状态方程的内容的公式学生可以完成。 或 恒量。但如何推到出的，学习小组内可以交流，只要抓住两个过程：①A转

化为B为等温过程；②B转化为C为等容过程；即可完成推导过程，得到公式。

引领三：暴露问题，合作互动——正课

预习和学生的成果展示，都暴露出对知识的理解，应用在不同程度上都存在问题，解决的办法是合作互动。可以是生生之间，师生之间的互动，可以是互相对抗，为此合作的技巧的指导很重要。开而弗达，也就是要在问题开头启发，引领学生思考，决不把最终结果端给学生。

例如：钢筒内装有3Kg的气体，当温度为-23摄氏度，压强为4atm，如果用掉1Kg的气体的气体后，温度升高到27摄氏度，求筒内气体压强？

有4组代表展示成果，结果出现了2种答案，一对一错。然后各出一个人讲解此题，进行互动，看支持率，支持错误结论的占60%以上。教者抓住时机，进行引领，使学生对拉交流，情绪高涨，共有4种观点，观点一，质量变化，能用理想气体状态方程求解吗？（看适用条件）；观点二，即使能用理想气体状态方程，体积如何找出，谁的对；观点三，选剩余2Kg气体为研究对象，能求出P2吗?(展示选3Kg气体)，观点四，以3Kg气体为研究对象，为什么答案不同。

引导一：以3Kg气体或2Kg剩余气体为研究对象均可，你说质量变没变？（没有变化）

引导二：以不同的研究对象初、末状态体积V1、V2各等于多少V？（难点）

可见把握适用条件是基础，抓住体积是解决问题的关键，最后自行完成。在看答案哪种正确，最后达成共识。教师又提出以剩余2Kg为研究对象，求此题看答案是否一致。多数学生很快就完成了。同志们，决不能事之交臂，擦肩而过，抓住机遇，引领对拉，越辩越明。

引领四：讲与不讲把握适度

该讲的必须讲，不该讲的一定不讲，我认为应该做到三讲：讲易错点，讲易混点，讲易漏点。用适当的方法，抓住关键点，引领学生走出误区。

四不讲：学生已会的不讲，学生自己学会的不讲，小组讨论能会的不讲，讲了学生也不会的不讲。例如：混合场问题较复杂的，讲了也不会，不如不讲。

针对学生实际，要大胆取舍，抓住基础兼顾中等题型，主要在培养能力上下功夫。中等偏上、难点大的题型舍去，一定能取得良好的效果。

引领五：梳理反思，教学相长——总结

宗旨是构建知识网络，做到画龙点睛。主要以学生反思为主，学到什么——形成知识网络，受到什么启示——掌握什么方法。合作的努力方向——看发展。

我坚信，在校领导的指导、帮助下，“高效课堂”一定在2013年为三中再创辉煌。