第二章 平行线与相交线
回顾与思考
学习任务：
1．掌握平行线与相交线的相关知识，梳理本章内容，建立一定的知识体系；并能够综合运用这些知识解决相关的问题。
2．在丰富的情景中，抽象出平行线、相交线等几何模型，通过讨论角与角之间的关系，进一步认识平行线和相交线。
3．在认识操作基础上锻炼学生的语言表达能力以及逻辑思维能力。
第一环节 课前准备
活动内容：（1） 让学生课前独立回顾所学内容，并尝试回答教科书提出的问题。在独立思考的基础上，开展小组交流和自评活动，并让学生自己尝试着建立知识框架图。（2）对于在复习中出现的困惑的问题，进行记录并与同学进行交流。对于无法解决的问题，可以课堂上师生共同探讨
第二环节 知识梳理
活动内容:请同学们展示自己的知识网络图，开展小组交流和全班交流，使学生在反思和交流的过程中逐渐建立完整的知识体系，师生共同总结，完成活动单元一。 平面内两条直线的位置关系 相交线 平行线 两线四角 三线八角 平行公理及推论 对顶角垂线及性质斜线内错角同旁内角平行线的判定平行线的性质 第三环节：活动单元一-----相交线
活动内容:
1． 如图1，直线AB，CD，EF相交于O，∠AOE的对顶角
是 ，邻补角是 ，∠COF的对顶角是 ， 邻补角是 。
2．如图2，∠BDE的同位角是 ，内错角是 ，同旁内角是 ；∠ADE与∠DGC是直线 被 所截
成的 角。
3．如图3，三条直线a，b，c交于一点O，∠1=45°，∠2=60°，∠3= 。 4．如图4，∠1=105°，∠2=95°，∠3=105°，∠4= 。
5．当两条直线相交所成的四个角中有一个角是直角时，就说这两条直线 ，它们的交点叫做 。
活动目的：直线、射线、线段和角，了解了它们的有关性质，这些都是学习本章的基础．垂线是相交线的特殊情况，两条直线互相垂直时，相交线所成的四个角中有一个是直角即可。垂线在生产和生活中应用很广泛，垂线的概念和性质以及三线八角也是今后学习的基础知识，要注意让学生理解和掌握．
实际教学效果：邻补角和对顶角的概念都是结合图形描述。对顶角是两条相交直线构成的，这是一个前提条件，其中有公共顶点没有公共边（相对）的两个角，互为对顶角．邻补角和对顶角的名称也反映了它们的本质特征，要注意，邻补角不一定是两条直线相交形成的，每个角的邻补角有两个
第四环节：活动单元二-----平行线
活动内容:
1．填写下列表格，并思考二者有何区别和练习： 平行线的特征 直线平行的条件 两直线平行，同位角相等 同位角相等，两直线平行 两直线平行，内错角相等 内错角相等，两直线平行 两直线平行，同旁内角互补 同旁内角互补，两直线平行 （1）如图，∵AC∥ED（已知）
∴∠A=_________（ ） （2）如图，∵AC∥ED（已知）
∴∠EDF=_________（ ） （3）如图，∵AB∥FD（已知）
∴∠A+_______ =1800（ ） （4）如图，∵AB∥FD（已知）
∴∠EDF+______=1800（ ）
AEFB1~4题图DC
（5）如图，∵BD∥EC（已知）
∴∠DBA=_________（ ） ∵∠C=∠D （已知）
∴∠DBA=_________（ ）
∴FD∥________（ ） ∴∠A=∠F （ ）
（6）如图，AB∥CD ,EG平分∠BEF , ∠EFG=500 ， ∠EGF=____ （7）如图，DC∥AB ,E为AB上一点，AD∥EC，∠A=700， ∠ECB=400，∠BCD=______
E（8）如图， AB∥CD , EG⊥ AB于G , ∠CFK=500 ，∠E=_____
AEDDEFABC第5题BCACHGF第八题BDCFG第六题DA第七题EB
2．思维拓广：已知AB∥CD，E为平面内一点（E不在AB和CD上），连接AE，CE，探索∠E与∠A，∠C之间的关系。
3．中考链接：如图，一条公路修在湖边，需拐弯绕湖而行，如果第一次拐过的角A是1200，第二次拐过的角B是1500，那么第三次拐过的角C是多少度时，恰好能使拐弯后的道路和拐弯前的道路平行？为什么？
第五环节：活动单元三-----尺规作图
活动内容:（操作与解释）如图，以点B为顶点,射线BC为一边，利用尺规作∠EBC，使得∠EBC=∠A，EB与AD一定平行吗？
ABD12ECF第六环节：综合提高
活动内容: 1．潜望镜中的两面镜子是平行放置的，如图所示，光线经镜子反射后，∠1=∠2，∠3=∠4。你能从数学的角度解释一下进入潜望镜的光线和离开潜望镜的光线为什么是平行的吗？
4 3 2 1 2．有一条长方形纸带，按如图所示沿AB折叠时，当∠1=30°求纸带重叠部分中∠CAB的度数。
E F
1 C 2 3 B 4
A
第七环节：课堂小结 第八环节：布置作业
教学设计反思
第三章 生活中的的数据 第一节 认识百万分之一
〖教学目的：〗
〖知识与技能目标：〗
借助自己熟悉的事物，感受较小数。 〖过程与方法：〗
通过分析、交流、合作，加深对较小数的认知，发展数感。 〖情感态度与价值观：〗
能用科学技术法表示绝对值较小的数。 〖教学重点、难点：〗
重点：对较小数字的信息作合理的解释和推断，感受较小数，发展数感。 难点：用科学记数法表示绝对值较小的数。 〖教学过程：〗
Ⅰ.创设现实情景，引入新课 1．练习 （1）．我们已学过一百万有多大，请结合自己身边熟悉的事物来描述这些大数。 （2）．什么叫科学记数法？把下列各数用科学记数法来表示： （1）2500000 （2）753000 （3）205000000 Ⅱ．根据现实情景，讲授新课
1．在科学计算器上表示1.295?10和2.9?10。 出示投影：“议一议”前三幅图（让学生阅读，思考）
教师提出问题：一百万分之一有多少呢？提示本节内容，导入课题“认识百万分之一” 出示投影：“议一议”
（1）让学生计算珠穆朗玛峰高度的千分之一是多少？相当于几层楼的高度？ （2）让学生计算珠穆朗玛峰高度的百万分之一是多少？并直观地描述这个长度。 2．“议一议”
（1）让学生计算出天安门面积的百分之一的面积，并用语言描述。
（2）让学生计算出天安门面积的万分之一及百万分之一的面积，并用语言描述。 3．随堂练习 （1）、几吨的百万分之一是多少吨？是多少克？ （2）、再估计图中动物的体重。
（3）大象是世界上最大的陆栖动物，它的体重可达到好几吨，哪个动物的体重相当于大象体重的百万分之一？
Ⅲ．做一做
（1）测量一张纸大约有多厚（以毫米为单位） （2）把一张纸的厚度转换成以微米为单位的量。
（3）计算多少个直径为1微米的细胞首尾相连能达到1毫米。 Ⅳ．课时小结
1． 感受了百万分之一有多小。
2． 用科学记数法表示绝对值较小的数。
Ⅴ．课后作业
P88 习题3．1全优测控
〖板书设计：〗 第一节 认识百万分之一 1．练习 “议一议” 随堂练习 做一做
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