第五章 学前教育评价方案的编制

（解决三个问题：评价什么；标准是什么；如何计分）

第一节 （第一步）分解目标——形成指标体系

为什么要有指标体系？（意义）

一、学前教育评价目标和指标体系概述

（一） 学前教育评价目标与指标体系的含义

目标体系----（分解）-----指标体系 （图15）（图16）-----目标体系与指标体系的转化

（二）学前教育评价指标的种类

1、定量指标和定性指标 2、主观指标和客观指标 3、绝对指标和相对指标

4、领导群体评价指标和幼儿教师评价指标 对幼儿教师的评价指标包括四个方面：

（1） 幼儿教师结构的评价指标 （2） 幼儿教师素质情况的评价指标 （3） 幼儿教师工作情况的评价指标 （4） 幼儿教师教研工作情况的评价指标

5、幼儿发展评价指标（《幼儿发展评价手册》

P44）

二、建立学前教育评价指标体系的原则

1、 与目标一致性原则（科学性原则） 保证：

（1） 指标体系中各项指标的内涵和测量、鉴定标准能够

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客观地反映评价对象的真实情况

（2） 指标体系中各项指标的典型性或代表性 （3） 指标体系中各项指标的层次性、独立性

2、 方向性原则 要求：

（1） 各项指标的内涵及其组成必须与有关政策相一致

（2） 各项指标的构成应当具有引导性、导向性

（3） 各项指标要有利于促进改革，而不是限制改革

3、可测性原则 3、 可行性原则 两个含义：

（1） 评价指标体系中的每一项指标及其相应的评价标准必须符合目前我国学前教育的实际，能区分，能鉴别

（2） 其二，按指标体系中的每一项指标去进行实际的评价工作是切实可行的

即：有足够的信息资源可资利用；有足够的人力物力资源可资利用；有科学有效的量化方法可资利用

5、可比性原则

6、系统内指标的相互独立性原则

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三、建立学前教育评价指标体系的途径和方法 1 2 1 2

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、调查研究 、搜集资料

、分解目标是建立指标体系的基本途径

、明确指标项的内涵外延是改善指标体系品质的基本、提高指标的可行程度是完善指标体系的基本要求 — １１ —

（一）编制学前教育评价指标体系的准备工作（二）建立学前教育评价指标体系的途径和方法方法

第二节 （第二步）界定标准——形成标准体系

一、什么是学前教育评价标准

——是对评价对象的各项指标达到要求的程度在数量和质量方面进行价值判断的准则和尺度

二、学前教育评价标准的构成 1、效能标准 （1）效果标准 （2）效率标准 2、职责标准 3、素质标准

三、学前教育评价标准的分类 1、根据评价的手段划分 （1）定量标准

——用数字或分数作为标度

（2）定性标准

——用评语或字符作为标度 2、根据评价标准的属性划分

（1） 绝对标准 （2） 相对标准

3、根据评价标准的形态划分 （1）分段式标准 （2）评语式标准

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