500毫升，两瓶就是一升；我们平常喝的盒装牛奶，一盒为220毫升，4盒多一点，就是一升。 大家又知道1.29克是什么概念吗？ 一般来讲，一枚一元硬币大约为6克，三枚回形针大约就是1.29克。 学生再读这一段文字，进一步体会空气是有质量的，并了解一升空气的质量究竟是多少。 3.教师小结：同学们，我们现在能够坐在这里，读到这些数据，都是科学家前辈们不断探索的结果，正是有了这些科学家，我们的社会才会进步，让我们向这些科学家致敬。 4.教师相机出示一些科学家的图片，引导学生看一看，认识一下这些伟大的科学家。 伽利略、亚里士多德、爱因斯坦、牛顿、居里夫人…… 五、课后作业 观察我们周围的空气，进一步了解空气的特点。
2、空气有质量吗 板 书 空气是有质量的 科学家为人类作出了巨大的贡献 设 计 伽利略、亚里士多德、爱因斯坦、牛顿、居里夫人……
苏教版小学科学三年级上册：空气有质量吗 教案教学设计
【教学目标】 科学概念目标
? 空气具有一定的质量。
? 质量是空气的基本特征之一，并且可以被测量。 科学探究目标
? 运用科学的方法测量空气的质量。
? 在称量过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差。 科学态度目标
? 发展进一步研究物体的兴趣和愿望。 ? 养成尊重事实、实事求是的科学态度。 科学、技术、社会与环境目标
? 不同的测量方法影响测量物体质量的准确程度。 【教学重难点】 重点：测量空气质量。
难点：测量空气质量，并根据实验现象证实自己的猜想。 【教学准备】
为学生准备：天平、优质的打气筒、球针、豆子、皮球、学生活动手册等。 教师准备：学生实验材料一套、班级记录表。 【教学过程】 一、聚焦
1．调动学生已有经验，木头有质量，水有质量，思考空气究竟有没有质量。 2．谈话：既然大家对空气有没有质量提出了这么多的观点，我们如何验证空气有没有质量呢？
3．学生汇报，教师板书记录。
设计意图：本环节可以收集学生前概念。学生可能会有很多方法证实自己的猜想，教师可以在黑板上用简图记录学生的实验设计，并根据学生的汇报，引导学生讨论：哪种实验方法比较适合？
二、探索
1．明确活动要求。 （1）准备一个简易天平。
（2） 在天平两端分别放入一个充好气的皮球和若干豆子，让天平达到平衡。 （3）取出皮球，用打气筒打入10筒空气。
（4） 再把皮球放回天平一端的小桶里，观察发生的现象。如果天平倾斜了，你需要放多少粒豆子才能让天平重新平衡呢?
（5）继续给皮球打10筒空气，重复上面的实验。 2．学生实验、记录。
3．学生理解班级记录表，有依据地解释观点。 组号 打入10筒空气后，增加的豆子个数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 再打入10筒空气后， 增加的豆子个数
4．研讨。
（1）实验中发生了什么？和你猜想的结果一样吗？ （2）你怎么根据实验现象证实自己的猜想?
5．小结：质量是所有物质的本质属性之一，空气作为一种物质，是有质量的。（3个大圆代表皮球，小圆圈代表空气微粒）
设计意图：本环节选用豆子作为衡量物的好处很多。比如，豆子易得且单体质量小，个体差异不大，方便学生通过增减数量对天平的平衡状态进行观察和控制。本环节学生要学会用符合逻辑的解释去描述实验事实。除了让学生用科学的完整的语言描述自己看到的事实，更要让学生关注“空气作为一种物质，是有质量的”。本环节继续使用小圆圈表示空气微粒的方法，让解释更科学、更有说服