与温度的关系。 学生分小组进行对比实验，教师巡视，了解学生实验情况，提醒按照步骤进行实验，并注意观察实验的现象，填写好实验记录单，另外实验中还要注意安全。 全班交流，各小组代表说一说，本小组的实验过程以及实验的结论，展示本小组的实验记录单。 教师小结：通过刚才的实验，我们发现，盐在水中溶解的快慢与水的温度有直接的关系，水的温度越高，溶解的越快，水的温度越低，溶解的越慢。 引导学生按照这个实验的方法及步骤再做一做其它实验，探究盐的溶解还与什么因素有关。 学生完善好自己的实验报告单。 四、测量100毫升水中能溶解多少克盐 教师引导：刚刚我们探究了盐在水中溶解的快慢与什么因素有关？那么100毫升的水究竟能溶解多少克盐呢？下面我们来继续做实验。 引导学生预测：100毫升的水，究竟能溶解多少克盐？ 学生根据自己的生活经验进行预测，并把预测的结果记录下来。 出示课本上的实验操作图及实验步骤方法和文字说明，引导学生看一看，读一读，了解本次实验的材料、方法步骤及注意点。 全班交流实验中的注意点：在实验中我们要怎样加盐？每次放多少盐？什么时候才能停止放盐？到最后怎样计算结果？ 教师引导并特别强调： 每次加盐，都要加相同质量的盐，便于计算。 每次加盐，要搅拌到盐完全溶解后，再次加盐。 当盐溶解得很慢的时候，要一点一点的加，建议一次只加一克盐，当年无法溶解的时候，就要停止加盐。 计算结果的时候，注意当盐无法再溶解的时候所加的那一勺盐不能计算在

内。 学生根据实验要求，开始实验，教师巡视，了解实验情况，并相机指导、纠正学生实验中的不当操作。 全班交流，各小组汇报实验情况及实验的结果。 教师在学生汇报实验结果的时候，就是要告诉同学们，因为有各种各样因素的不同，因此实验结果不可能完全一样，存在一点差异是正常的。 教师继续引导：100克的水中，能溶解36克左右的食盐，那么100克水中，能溶解多少糖呢？下面我们同样也来做一做实验。 学生动手进行实验，看一看100克水能溶解多少克糖。教师巡视，了解学生实验情况，并相机指导。 全班交流，各小组汇报实验结果，教师小结：一般情况下，白糖的溶解度大约为208克，也就是说，100毫升水在常温下，能溶解约208克白糖，这个数字远远超过了盐的溶解度。 教师引导：老师刚刚看了你们做实验之后的杯子，发现有的小组杯子底部，还有很多的盐和糖没有溶解。这些沉在杯底无法溶解的盐和糖，我们可以用哪些方法让他们继续溶解呢？ 学生根据自己的生活经验提出相应的办法。 预设： 给水加热，用玻璃棒搅拌，再加水等等方法。 老师组织学生用来验证自己的方法是否有效。 实验之后学生交流，说一说自己采用哪种方法进行验证的，实验的结果怎样。 教师小结：是的，要想让杯子里的盐和糖继续溶解，我们可以采用加热、搅拌或者加水的方法。 五、课堂总结 今天这节课，我们学习了盐的溶解，知道100克的水在常温下可以溶解大概36克左右的盐，而100克的水可以溶解大概208克左右的糖，这说明糖的

溶解度要比水的溶解度高得多。同时我们还通过实验知道了，影响盐在水中溶解快慢的因素主要有温度高低、水的多少、是否搅拌等等。课后，有兴趣的同学可以把我们上课的实验再做一做，进一步探究盐和糖的溶解。 板 书 设 计

11、把盐放到水里 影响盐、糖等物质在水中溶解快慢的因素：温度、水的多少等等 过滤法——分离出水中的不溶解物质 蒸发法——分离出水中的溶解物质

苏教版小学科学三年级上册：12、河流与湖泊 教案教学设计

课 题 第四单元 地球上的水资源 12、河流与湖泊 执教者 日期 1.观察和描述身边常见的淡水水体，了解地表河流、湖泊等常见水体的类型与区别。 教学目标 2.乐于参与，分工协作，完成河流或湖泊的模型设计与制作，知道水的来源和它们的地形特点。 3.仔细观察图片，认识生活在河流和湖泊等水体不同位置的的淡水生物。 教学重点 了解常见淡水水体的特点，认识生活在河流和湖泊各处的淡水生物。 教学难点 小组共同合作，完成河流或湖泊模型的设计与制作，形成更多关于河流和湖泊的认识。 多媒体课件，制作河流或湖泊模型的材料，如油泥、水、喷水壶等等，淡水水体生物分布图等。 观察我们身边的淡水水体，初步了解淡水水体的特点及生活在淡水中的生物。 教 学 过 程 一、导入新课 出示本单元开头的一首小诗： 是谁， 在池塘里安静地睡觉？ 是谁， 在小溪里悠闲地散步？ 是谁， 在江河里开心地奔跑？ 是谁， 在海洋里欢快地跳跃？ 是谁， 让地球这样充满生机？ 旁 注 教学准备 预习要求