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2016武汉东湖教师招聘面试指导：中学生物教学疑难解决
——“实验”教学设计
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“实验”课在中学生物的教师考试中，无论笔试还是面试都是考生最为恐惧的一项。恐惧来自于困难，难就难在教学设计无从下手。小编特此就“实验”教学中两个最为重要的部分具体分享如下。 一、把握重点、难点
对于实验课而言，把握重点与难点对于整个教学设计尤为重要。
有一点大家必须要明白：教学重点是指授课内容(教材)中最本质、最重要的生物学概念、原理和基本技能，是教学内容的核心。教学难点是指多数学生对某 些基础知识和基本技能的学习感到困难或容易产生错误概念的授课内容。重点的确定是基于教师对课程标准的理解和对教学内容的分析、判断，体现了教师对特定教 学内容的认识和把握;难点的确定则要依据教师的教学经验和对学生学习情况的了解。重点常常是难点，但是难点不一定是重点。
在“实验”中，如何确定呢?一般而言，实验技能往往包括一连串操作程序，每一步的失误都会影响实验结果，甚至使实验失败。因而，教师常常都把某一完 整的实验技能列为实验教学重点，尤其是新学习的动作技能。当一节课有两个新的技能时，则应以一个技能为重点。确定难点是首先要了解学生以前实验的情况与技 能基础，才能比较准确地预计出这次实验将会发生的困难，以确定如何帮助学生克服困难。如加强演示，增加学生操作时间，变集中实验为分段实验，以及培养学生 互帮互学等。 二、设计教学过程
实验课堂教学过程中需要写明组织教学的方法，实验操作前的讲解内容与实验要求，实验后的讨论题，以及巡视辅导中应主动关心的问题等。
实验课的课堂教学一般是由组织教学、(复习提问、)指导性谈话、学生操作观察、(教师现场指导、)检查实验效果、实验小结及清理结束。 (一)验证性实验
验证性实验是教师在课堂上先讲授知识、后组织学生实验，让学生用实验过程、实验现象和实验结论来验证已学过的基本原理和规律。
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验证性实验教学，应根据学生接受能力和实验目标，决定实验组织形式，如：模仿式、分段式和独立式。 验证性实验的一般步骤和方法：
1.引导学生运用已有的知识去分析实验原理及实验应出现的结果 2.让学生了解为达到实验目的应使用哪些仪器、用具、材料和药品 3.让学生学会实验的方法和步骤，并按照操作规程进行实验
4.通过对实验现象的官场和分析得出结论，验证和巩固已学过的知识 5.帮助学生对实验中出现的误差作出判断和分析，达到实验的教学目标 (二)探究性实验
教师指导下的探究性实验即教师在实验前不告诉学生实验将会出现什么实验现象，实验结论是什么，而是让学生带着明确的问题，自己动手进行观察和实验， 在实验过程中去探究、发现和获得新知识。整个实验过程是在教师控制下进行的。特点是教师通过一定的仪器、用具和药品，提示或引导观察、实验的方法，控制学 生的探究活动的方向和进程。 探究性实验教学的一般步骤和方法： 实践——认识——再实践——再认识
1.教师根据教学内容或教学目的要求，从生产生活中提出(或启发学生提出)有关的炭疽课题，生物学课程刚开始时应选一些观察容易、操作简单、结论明显的探究内容，以后逐步提高探究要求。 2.使学生明确实验的目的、方法和步骤
3.学生在教师指导下实验，观察实验的过程、现象，记录实验数据。 4.整理数据，得出结论。
5.教师引导学生进一步思考，通过实验结果和结论概括出生物学的概念、规律和定理。
抓住以上两点，实验教学设计已经成功了九成，关于实验课的教学目标与教学方法，我们择期再详细分析。
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以上就是中公资深讲师为大家介绍的中学生物教学疑难解决——“实验”教学设计，希望对大家有所帮助。
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