目标确定的依据
1、课程标准的相关要求
能计算两位数除一位数的除法，能运用数及数的运算解决生活中简单问题。 2、教材分析
学生已经基本掌握了加减法和简单乘除法的验算，对于本节课的学习来说不算特别难，但需要给学生以足够的思考时间，在自主探索的基础上得出不同计算方法。 3、学情分析
三年级的学生正处于具体形象思维向抽象思维转化的关键期，本节课学生可及时纠正容易出错的地方，学会验算的简单有效的方法。
目标
1、利用乘除法的关系，理解除法验算的算理，掌握除法以及有余数除法的验算方法。
2、经历验算方法的形成过程，培养自主探索精神和合作交流能力。 3、逐步养成自觉验算的习惯。
评价任务
1、课堂提问，学过加减法和简单乘除法的验算，你能够根据乘除法的关系，找到除法验算的方法吗？（测评目标1）
2、课堂提问，在学习除法验算的过程中，你能够感受到什么？（测评目标2）
3、课堂提问，以后碰到自己做的习题，你能够想到验算吗？能够养成验算的习惯吗？（测评目标3）
教学过程
环节一：创设情境，导入新课。
活动一：出示教材第25页的情境图，指导学生仔细观察情境图，获取必要的信息。
21
活动二：根据数学信息列出算式，并想办法进行检验。
评价要点：立足于学生熟悉的现实生活，贴近学生的认知吧背景，激活思维。 环节二：探求新知
活动一：没有余数的验算，尝试验证，并小组交流。
活动二：说说验算方法，同桌讨论。
评价要点：自行总结出没有余数的验算方法。 环节三：探求新知
活动一：上一题是怎么验算的？这一题还能够用同种方法验算出来吗？独立尝试，再同桌讨论，指名交流。
活动二：组织讨论为什么商和除数的乘积加上余数才等于被除数？ 活动三：怎样验算有余数的除法呢？自行总结出验算方法。 评价要点：充分理解有余数的除法的验算方法。 环节四：巩固应用，内化提高。
活动一：完成教材第25页做一做，独立完成，指名板演，并强调要养成自觉验算的好习惯。
活动二：完成教材“练习六”的第2题和第3题，独立计算再集体反馈。 活动三：完成教材“练习六”的第4题，独立完成，集体交流并订正。 评价要点：多层分散练习加深对除法研三方法的理解，并能够解决实际生活问题。
环节五：课堂小结
活动一：通过这节课，你觉得进行除法验算需要注意什么？还有哪些收获？ 评价要点：借助课堂小结唤起所学的新内容，新知识。
22
目标确定的依据
1、课程标准的相关要求
能计算两位数除一位数的除法，能运用数及数的运算解决生活中简单问题。 2、教材分析
学生已经在掌握了三位数除以一位数的口算、估算以及笔算的方法，，这部分内容为四年级除数是两位数或多位数的除法奠定了基础。学会有关0 的除法。 3、学情分析
三年级的学生正处于具体形象思维向抽象思维转化的关键期，学生容易盲目模仿例题计算，要注意在交流中理解算理。
目标
1、结合具体情境，初步理解“0除以任何不是0 的数数都得0 ”道理。 2、初步理解和掌握一位数除三位数，被除数中间或末尾有0的算理和算法，并能够正确的进行计算。
3、经历被除数中间或末尾有0 的一位数除三位数除法的计算方法的抽象过程。
评价任务
1、课堂提问，学习过0相关的乘法，在除法中遇见0该怎么办？（测评目标1）
2、课堂提问，在学习除法的过程中，当碰见被除数中间或末尾有0的除法时如何计算呢？（测评目标2）
3、课堂提问，在学习被除数中间或末尾有0的过程中，你收获了什么？（测评目标3）
教学过程
环节一：创设情境
活动一：出示例5情境图，如果一个西瓜也没有，其他3人可以怎样分呢？ 评价要点：通过观察例题图，结合具体情境培养在生活中发现数学信息的能
23
力。
环节二：探究体验
活动一：例5中，其他3人一个都没有了怎么分？用算式怎么表示？ 活动二：试着说出计算结果，哪个数和3相乘得0？0除以3得几？
活动三：再想想：0÷2=？0÷4=？0÷5=？?? 活动四：质疑讨论0÷0=？得出准确结果。 评价要点：学会有关0除法计算。 环节三：探究体验
活动一：出示教材第29页例6的统计图。能够这张表格？能获得哪些信息？ 活动二：准备怎样解决“平均每月用电数”？这个问题尝试计算309÷3=
活动三：巩固算理，完成教材第29页做一做
活动四：尝试计算420÷3=，独立完成，组织汇报交流，观察比较并归纳总结。
评价要点：在经历提出问题、解决问题的研究过程中学习数学，从而熟练计算被除数中间或末尾有0的除法。 环节四：实践应用
活动一：完成教材“练习七”的第3题。观察三道算式计算过程，小组中进行交流，独立订正。
活动二：独立完成教材“练习七”的第2、4题。独立完成，及时发现问题并纠正。要求学生书写竖式时，注意对齐各个数位。
评价要点：通过对练习中生成问题及时探讨，加深学生对知识的理解。 环节五：课堂小结
活动一：这节课你有什么收获？
评价要点：回顾本节课知识，可适当进行自主探究。
24