（5）创造良好的课堂气氛

类型：（1）管理性组织；（2）指导性组织；（3）诱导性组织 3. 简述教学评价的目的和基本原则。（8分） 教学评价的目的：

（1）了解学生起点行为，适当配置学生； （2）规划教学活动，调整教学进度； （3）诊断学习困难，激发学习动机； （4）评定学习成就，报告学业成绩 教学评价的基本原则： （1）依据教学目标； （2）兼顾多重目标； （3）采用多元方法； （4）进行多次评价； （5）重视反应过程； （6）善用评价结果

五、教学设计题（12）

《普通高中生物课程标准（实验）》关于“酶在代谢中的作用”新课标内容标准明确说明：要求学生说明酶在代谢中的作用。某教材首先从酶的发现史中认识酶的本质；在通过实验探讨酶在代谢中的作用以及影响酶活性的因素；最后，通过习题来巩固、反馈学生对于知识的掌握。

依据上诉，确定本节课的教学重难点，依据教学内容设计教学思路。

答：1）教学重难点 （4）

教学重点：酶的本质、影响酶活性的因素、酶的高效性和专一性。

教学难点：理解酶的作用机理。 （2）设计思路（8） 首先，从酶的发展史认识酶的本质；再通过实验探究酶在代谢中的作用以及影响酶活性的因素；最后，通过习题来巩固、反馈学生对知识的掌握。

导入部分：从生命最基本的特征——新陈代谢入手，设立新陈代谢中的生物化学反应能在体内常温、常压下进行，而在体外却必须在高温高压下才能进行，原因是什么？是学生一开始就认识到酶在生命活动中的重要性。接着从生活实例入手，创设情境，激发兴趣，充分调动学生探究酶在代谢中的作用的积极性。

采用探究式学习的方法。利用学生已有有关酶的知识和生活经验，启发学生不断提出新的问题、新的假设。指导学生设计实验，然后引导他们进行实验探究，课堂上更多的是学生的实验、讨论、交流等活动，除了让学生理解酶的高效性和专一性外，更重要的是从实验出发，在介绍实验一般方法的同时，培养学生从实验操作和实验分析等多方面的能力，提高他们的生物素养，充分发挥学生的主体的作用。

(卷六)第六组试卷

第一题：名称解释

1、提问技能：是通过师生的相互作用，检查学习、促进思考、巩固知识、运用知识及实现教学目标的一种方式，是教师在课堂教学中进行师生互动的重要教学技能。

2、配置性评价：根据学生的背景、性向、学习兴趣和个别差异安排适当的学习过程，施予适当的教学和辅助。

3、区分度：是指试题能够区别答对和答错人数的百分比，亦即是指试题能够区别高低不同能力组群的功能。

4、合作学习：合作学习是教学中通过小组的形式使学生一起学习达到学习效果的最优化。简单地说，合作学习是将学生分成小组，按小组接受任务，然后小组成员一起分工合作共同完成任务的过程。 5、概念图：概念图是一种能形象表达命题网络中一系列概念含义及其关系的图解。它是由节点（概念）和连接节点的线段（关系标签）

所组成的。它能形象化地表达某一命题中各概念节点间的内在逻辑关系。

二、选择题

1、教学语言的学科性要求教师要运用本学科的语言来教学，这种语言是（ C ）

A.日常术语 B.专用语言 C.教学术语 D.教师术语 2、概念图的开发基础是( C )

A.布鲁纳的认知学习理论 B.桑代克的尝试错误理论 C.奥苏泊尔的教育心理学 D.华生的行为主义心理学 3、生物教具实物的特点是（ D ）

A.不受时间和空间的限制 B.是平面的，且传地面宽 C.可控制性强 D.真实，具体，有生命性 4、我国高中生物课程标准技能型目标中模仿水平是指（B ） A.独立完成操作 B.在原型示范和具体操作指导下完成操作 C.灵活运用 D.熟练操作 5、下列哪一个叙述是正确的？( A )

A 演示技能是教师进行实际表演和示范操作 B 演示技能是学生小组进行实际表演和示范操作 C 演示技能是学生进行实际表演和示范操作 D 演示技能是教师和学生进行实际表演和示范操作

6、在教学过程中，教师不需要运用强化技能的类型有（ A ）

A 演示强化 B 语言强化 C 动作强化 D 活动强化

7、生物学教案的内容一般包括教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教具准备和（ B ）

A 导言 B 教学进程 C 教学板书 D 教学设计 8、哪一项不属于备课的意义？（ D ）

A 将教学理念转化为教学行动 B 加强教学的预见性 C 有利于把握教学的成功 D 增强教学经验 9、下列哪一项不属于探究性学习活动的形式？（ B ）

A 发现式 B提问式 C推理式 D 实验式 10、学习者对某种刺激的反应与其准备状态有关，这称为（ B ）

A预备律 B准备律 C效果律 D练习律 11、建构主义的教学观没有强调哪一点（ D ）

A从学习者经验出发 B角色的调整 C布置良好的学习情境 D重视独立的学习方式 12、生物学素养的高低是一个连续变化的过程，这种生物学素养分为四个水平，其顺序是（D ）

A 结构化的—功能化的—肤浅的—多维的 B 肤浅的—结构化的—功能化的—多维的 C 功能化的—肤浅的—结构化的—多维的 D 肤浅的—功能化的—结构化的—多维的 13、下列哪一项不属于教学评价的目的（C ） A规划教学活动，调整教学进度