进程。再如在讲基因的表达时，即使通过课本上的静态的图示，学生也无法完全理解具体的表达过程，而利用多媒体动画便可以使整个过程完整清晰的表达出来，还能增加学生对知识的记忆程度。
以上这些教学实例均是现代教育技术在生物教学中的作用。 问题：
（1）、请谈一谈现代教育技术使用的目的和作用。（3分）
活跃课堂气氛；有利于教学情境的创设；加大教学信息的容量，扩大教学空间。
（2）、谈一谈现代教育技术的应用原则和要点。（3分）
目标性原则；整体性原则；直观与抽象相结合原则；反馈原则；最优化原则。
2、基因的复制、转录和翻译的板书 复制 场所 模板 原料 产物 转录 翻译 （1）、上述内容属于哪种类型的板书（2分）
问答式
（2）、说出运用板书技能所应遵循的原则。（4）
1、根据生物学课程内容标准的要求，并与教学目的和教学内容联系起来设计板书。
2、设计版书要注意文字、语言的示范性。以字为例，字形要正确，不能写错字，字体要端正，写字的笔顺要正确。除文字外，板书的语言也要规范，书写的形式要工整，不能潦草，马虎。
3.板书设计要注意启发性、条理性和简洁性。
4.教师在备课时就要设计板书，并把设计好的板书作为一项重要的内容写道教案上。
六、教学设计题（12分）
《普通高中生物课程标准（实验）》关于“生态系统的能量流动”具体要求是：理解生态系统能量流动的过程和特点。某教材首先介绍了什么是生态系统的能量流动，其次介绍了能量流动的过程和特点，最后简单的交代了研究能量流动的实践意义。 依据上述，确定本节课的教学目标和教学重难点。
（1）教学目标
①知识目标：分析能量流动的过程和特点，并能用能量流动的特点解决实际问题 ②能力目标：通过自学能量流动的过程，树立自学的意识及提高发现问题、解决问问题的能力。
③情感与态度目标：初步学会用自己所学知识去验证自己的想法，感悟并
发现知识的重要性。 (2)教学重难点
教学重点：生态系统的能量流动的过程和特点。 教学难点：能量流动的过程。
(卷二)
一、选择题（单选题，共20题，每题2分，共40分) 1.课堂提问的主要作用在（ A）
A、检查学习，巩固知识 B、激起动机，建立联系 C、传授知识，形成知趣 D、明确目的，形成概念
2.下列不属于课堂教学导入目的的是（A ）
A、获得反馈信息 B、引起学习动机 C、明确学习目的 D、激发学习兴趣
3.以下不能体现STS教育特点的是（ D）
A、概念领域 B、创造力 C、过程技能 D、模拟描述
4.培养学生的观察能力应该（ C） A、要求学生及时表达
B、要注意发展学生的抽象思维 C、要求学生进行眼、手、脑并用 D、学生必须独立完成观察过程
5.概念图的特征表现在（ D） A、概念图包含交叉连接 B、概念图不包含具体事例
C、概念图是按照递进的形式表现的
D、概念图表达的是学习者个人对特定事物的理解
6.简易教具应具有的特点不包括 ( C)
A、时效性强 B、设计新颖 C、推广快捷 D、材料易取
7.合理运用直观教学手段的根据是（ B）
A、教学内容和教具价格 B、教学内容和学生年龄特点 C、教学时数和学生年龄特点 D、教学时数和教具价格
8..在学生独立实验的主要环节中，下列哪一项是不正确的（C ） A、组织教学 B、指导性谈话 C、演示实验 D、学生操作
9.生物学教案的内容一般包括教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教具准备和（ B）
A、导言 B、教学进程 C、教学板书 D、教学设计
10.水分代谢——植物水分代谢——植物吸水——参透吸水，显示了知识哪个方面的分析（C ）
A、因果分析 B、要素分析 C、层次分析 D、网络分析
11.生物教学活动的特点是（ C）
A、有针对性、有鲜明性 B、有随意性、有趣味性 C、有组织性、有计划性 D、有过程性、有完整性
12.生物学研究性学习活动的评价具有较鲜明的特性，指的是（A ） A、过程性 B、针对性 C、鲜明性 D、趣味性
13.下列哪项属于生物学研究性学习活动的有形成果（ D） A、创新意识 B、探索勇气 C、交往能力 D、结题文章
14.新的教育价值观认为（ C）
A、教育的价值是为社会政治经济服务
B、教育的价值是促进人的潜能充分自由地发展
C、教育的价值在于促进人的发展与促进社会的发展的统一 D、教育的价值在于传承人类的文明
15.师生共同交流、共同创造、共同分享经验、共同探求新知、共同认识成果的全面活动过程，属于下面哪类教育观念（ B）
A、新的教育价值观 B、新的教育过程观 C、新的教师观 D、新的学生观
16. 设计板书要注意（B ）
A 、直观性、说理性和判断性 B、 启发性、条理性和简洁性 C 、 叙述性、抽象性和直观性 D 、 合理性、诊断性和发散性 17. 桑代克提出的一系列的学习律包括（C ）
A、准备律、近因律、效果律 B、频因律、准备律、效果律 C、准备律、效果律、练习律 D、近因律、频因律、练习律 18. 下列不属于演示实验教学的作用的是（ B）
A、使学生获得感性认识 B、唤起学生学习动机 C、培养学生的操作能力 D、培养学生的观察能力
19.关于布鲁纳的发现学习描述正确的是 （ A ）
A 、 强调学习过程 B、 强调外在动机
C 、 强调信息的储存 D 、 强调教师指示性的的语言信息 20.讲解式教学在实际教学的过程中，可分为两个阶段 ( B )
A、渐进分化、整合协调 B、提供先行组织者、呈现学习新材料 C、提供先行组织者、整合协调 D、呈现学习新材料、整合协调
二、是非题（共10题，每题1分，共10分）
1.备课就是教师写教案的过程 。 （备课包括：了解学生、研读课程文件和教科书、选择课程资源）
2.教师在实验前不告诉学生实验的过程中的现象和实验结论，而是让学生带着明确问题，通过亲手实验而获得新知识，这属于探究性实验 。 3.生物学课程目标是由专家制定的，而单元目标、教学目标和课时计划是由生物学组长制定的。（单元目标由学科组长制定，教学目标、课时计划由教师计划） 4.熟能生巧，温故而知新体现了刺激与行为的形成所遵循的规律中的频因律。 5.教师提供学生学习材料但不传递学生知识，学生通过新旧知识的相互作用，来形成和调整自己的知识结构，这属于行为主义。（认知主义） 6.在教学过程中的平时测验、期中考试属于诊断性评价。（期中考试属于形成性评价）
7.耶格的STS课程的五个学习领域包括：概念、过程技能、创造力、态度和应用与连结。
8.教师走到学生身边，站住，倾听讲话，观看其活动，或做到正在进行讨论的小组边，起到促进学习的作用，这体现的是活动强化。（动作强化） 9.在讲授“人体的免疫功能”时，老师问：“ 假如你过敏了怎么办？ 如果你父母对花粉过敏，那么你是不是也对花粉过敏呢？ ”此时，学生的求知欲望油然而生，这属于悬念导入。
10.教学基本语言技能包括:语音和吐字、音色和音域、语调和节奏以及词汇和语法。（音量和语速）
三、填空题（共10题，每空0.5分，共10分） 1、从课程内容的组织方式来看，中学生物学课程分为 分科 课程和 综合 课程。 2、教科书既是支持教师开展教学活动的 书籍，又是学生学习的 工具。 3、在心理学领域中，围绕学习过程中知识如何获得、行为如何改变的问题，形成了两大体系的学习理论，即行为主义、认知主义。
4、生物教师的反思能力主要体现在两个方面：一是 自我监控 ，二是 教学监控 。
5、板书的类型有：提纲式、 表达式 、图示式 、 综合试 、计算式。
6、结束技能的类型有 系统归纳 、 比较异同 、集中小节、领悟主题、巩固练习。
7、教学技能主要包括 提问 、 讲解 、导入、教学语言、变化、强化、演示、板书、结束、课堂组织等。
8、概念图在教学中可以作为三种工具： 教 的工具和 学 的工具和评价的工具。
9、直观教学是发展学生 观察 能力、 操作 能力、思维能力、自学能力和表达能力的过程。
10、从学科特点上看，生物学实验可分为 形态 学实验、 解剖 学实验、生理学实验和分类学实验。
四、简答题（共5题，每题5分，共25分）
1. 简述导入的结构顺序。
① 引起注意