法，积累活动的经验，让学生在思维火花碰撞中，不断增强学习自信心，带来了积极向上的情感体验。） 四、巩固应用，内化新知

1、针对性基础练习，检验学生写数方法的掌握情况。课本中P20页做一做第1题。学生独立完成，展示汇报结果与思路。教师巡视检查，选出错误较多的题进行点评

2、同化新旧知识练习，在比较中把新知识同化到旧知识体系中。完成课本P20页做一做第2题。要求：学生独立完成，比较：从中你发现了什么？（让学生发现：写数方法一样，相同的数字在不同的数位上表示意义不同。）

3、同位同学之间互相写数考一考游戏活动，进一步巩固学生写数方法的掌握。

（设计意图：通过针对性，多样性的练习，检验学生目标的达成率，促进学生对本节课目标的进一步巩固。） 五、课堂总结，拓展延伸

1、这节课我们一开始提出了2个问题，我们都学会了吗？谁能给大家说一说学会什么？

2、我们通过学习还有什么疑问吗？

（设计意图：通过回顾总结，回应开始提出的问题，达到首位呼应，再次质疑，延伸到下一节课。）

教学板书设计:

先分级 从高位写起 一级一级写 用0占位

（设计意图：回应文本，学生在互动与交流中完成，突出重点。） 教学效果反思：

本节课在教学时抓住了以下几点：1.开课质疑，进行目标定向；2、利用旧知，尝试探索；3、交流方法，互动启发；4、总结方法，同化新知；5、练习活动，巩固提高。以亿以上数的写法为例，先让学生借助写亿以内的数的经验，试写出例题中的数，再让学生交流写数的方法，并由此总结出亿以上数的写法，然后组织写数活动。这三个基本大环节的活动，让学生经历了“尝试探索——交流总结——熟悉巩固”获取亿以上数的写法的全过程。学生在这个过程中，凭借已有的知识和经验解决问题，通过与同伴的交流讨论互动总结出正确简便的写数方法，这节课学生学得主动，学得愉快，思维活跃，有效落实本教学设计的初衷，培养了学生的问题意识，也培养了学生利用已学过的知识进行迁移类推的能力。 教学设计特点：

新课程标准指出，在数学课堂教学当中要重视培养学生的“四种能力”，即发现问题能力、提出问题能力、分析问题能力与解决问题能力。基于问题解决是当今数学课堂教学改革探索的主要策略之一。

因此我们必须让学生学会发现问题，提出问题，才有接下来的分析问题与解决问题。培养学生的数学问题意识，让学生学会独立思考是我们数学课堂教学改革要解决的必要问题之一。基于上述的理解，因此本节课的教学设计特点就是借助探索“亿以上数的写法”为载体，培养学生的数学问题意识。一是在开课围绕课题让学生质疑，明确学习目标，使学生学有方向；二是在独立完成学习探究写数后在小组内质疑交流，使简单疑难合作解决；三是在全班集体交流的环节让学生进行互动质疑，释疑，重点问题得到解决；四是在总结反馈阶段让学生质疑，延伸到下一节课。本节课基本体现了学生真正建立在问题解决上的自主学习特点。 有待改进的方向：

1、放手让学生在课堂上质疑，学生提出的问题可能会偏离本节课的教学重点，如何引导学生始终围绕学习目标进行质疑是今后要加强探索的问题之一。

2、在互动交流环节学生可能会提出很多问题，如果要进行一一解答的话，会造成余下教学环节没有按预设的时间完成，如何引导学生学会提出不重复，精准的问题是努力探索的问题之一。

3、学生口述数理的完整性与条理性也是今后急需解决的问题之一。 4、教师在课堂上善于捕捉动态生成的有价值的教学信息，作为新的教学资源的探究点，这是我本人要不断提升的主要能力。