课题：《认识更大的数——亿以上数的写法》

——基于学生数学问题意识培养的课堂教学设计

教学内容：冀教版义务教育四年级数学上册《认识更大的数——亿以上数的写法》（教材第72页的内容。） 教学目标：

1.理解、掌握亿以上数的写法，并能正确地写出亿以上的大数。 2.进一步理解、掌握我国写数时四位分级的习惯方法。 3.使学生经历写亿以上的数的过程，体验迁移类推的方法。 4.引导学生关注学习过程，充分提供学生互动交流的平台，培养学生的数学问题意识，使学生体验到学习的乐趣。 教材分析：

本节课是在学生掌握了“亿以内数的认识”、亿以上数的读法的基础上进行的，学习亿以上的数理解生活中的大数，对后续学习亿以上数的改写、求近似数起到基础作用。对亿以上数的写法掌握起来难度不大。所以在教学过程中，完全可以放手让学生尝试自主探究完成。 1.复习导入，铺垫新知。上课开始，利用复习引入，唤起学生已有经验的同时，使学生找出知识间的内在联系和区别，为学生自主探究新知做好准备。

2.主动探究，合作学习。在探究新知的过程中，让学生经历“目标定向——尝试探索——展示交流——归纳总结——熟悉巩固”的过程。在这个过程中，学生凭借已有的知识和经验解决问题，并与伙伴互动、质疑、析疑、交流、讨论。在探究新知识的各项活动中，让学

生一次次成功探索体验，不断增强学生学习自信心，给学生带来了积极向上的情感体验。 教学重点：亿以上数的写法。

教学难点：每级中间、末尾有0的数的写法。 教学准备：多媒体课件、数位顺序表，探究学习单。 教学过程：

一、旧知铺垫，引出新知

1、教师以课件ppt出示亿以内的数让生进行写数。 写出下面各数。

七万八千六百三十 二十六万零四百 三百六十万二千 六千零八十万零七十

2、再让学生总结回顾亿以内数的数法。

3、引出新课学习课题：师：同学们，我们已经学习了亿以内的数的写法，今天我们学习更大的数的写法。（板书：亿以上数的写法） （设计意图：唤起学生已有经验，使学生找出知识间的内在联系和区别，为后面学习亿以上数的写法顺利正迁移作准备，为学生自主探究新知做好铺垫。结合旧知，开门见山引出新学习内容，简便明了。） 二、引发质疑，目标定向

1、引发学生质疑。师：同学们，看了这个课题，你们认为这一节课我们要重点学会什么？

2、学生思考后反馈。注意引导学生着眼于课题提出问题，教师作适当的点拨与鼓励。

3、问题归类汇总。师：刚才同学们提出的问题都非常好，说明大家能积极开动脑筋思考问题，那么大家就会变得越来越聪明了。刚才大

家提出的问题其实可以归为两类，一类是关于写数的方法的，一类是关于写数时要注意的细节，因此我们这节课就要重点解决两个问题（PPT）展示：1、写亿以上的数的方法是怎样？

2、写亿以上的数时要注意什么？

（设计意图：发现一个问题比解决一个问题重要，围绕课题，提供质疑的空间，让学生思维活跃起来，引发质疑，再把学生提出的疑问进行整理归类，明确本节课学习要重点解决的问题，实际是给这节课展开教学进行学习目标定向。） 三、自主学习，探究新知 （一）自主学习

1、给学生提供自主学习单，按清单进行自主独立学习。

附：

“亿以上数的写法”探究学习单

（1）你能写出下面的数吗？试一试

千 百 十

千 百 十

千 百 十 个

亿 亿 亿 亿 万 万 万 万

位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位

三亿：

三十亿九千万： 七千零三亿零二十万： （2）、亿以上的数是怎样写的呢？请你在小组里说一说。 （3）、写亿以上的数时要特别提醒大家注意什么？

2、在四人小组或同位之间互动交流。教师提出明确的交流要求：一是要注意倾听；二是要有疑问要提出来；三是讨论解决疑问；四是解决不了的要记录下来准备在全班讨论时交流。 （二）互动交流

1、推荐小老师给全班同学讲解自己解决问题的思路过程，做到边讲解边板书。（本次推荐3个小老师进行分别讲解）

2、全班同学在听小老师讲解的过程中有疑问的可以向小老师质疑，或提出建议。

3、小老师对质疑的问题可以进行解答，若解答不了或不完整，老师邀请其他同学参与解答。

4、若解答不完备，老师进行解答。

备注:在学生互动交流时重点围绕“分级、从高位写起、中间有0与末尾有0的写法”这些关键问题的处理进行展开。 （三）总结归纳

1、师:刚才大家已讨论了三道亿以上的大数是具体怎样写的，那么能不能依据刚才的讨论，回顾亿以内数的写法，用几句话总结出亿以上的数的写法？写数时要提醒大家特别注意哪些问题？

2、学生讨论后，老师进行归纳总结，并摘要板书关键词（可用PPT展示完整写数方法）。 板书：1、先分级；

2、从高位写起，先写亿级，再写万级，最后写个级； 3、哪一位上一个单位也没有，就用0占位。

（ 设计意图：先让学生借助写亿以内的数的经验，试写出例题中的数，再让学生交流写数的方法，并由此总结出亿以上数的写法。在这个过程中，学生凭借已有的知识和经验解决问题，并与伙伴互动、质疑、析疑、交流、讨论。让学生体验新知探索的过程，掌握学习的方