确的理解。政治，不同时期有不同含义。长期以来，由于“左”的影响，把政治同阶级斗争完全等同起来，使我们国家遭到很大的挫折。党的十一届三中全会以后，大家都已认识到，从全国来说，当前最大的政治是实现社会主义现代化。用什么标准衡量干部的政治素质呢?正如邓小平所说：“为人民造福、为发展生产力、为社会主义作出积极贡献，这就是主要的政治标准。”“政治态度好主要应该表现在为社会主义劳动得好，作出的贡献大。”可见今天政治素质好的含义和过去我们所理解的有很大的不同，主要指劳动态度好，工作态度好，全心全意为人民服务，为人民造福，热爱社会主义事业，为社会主义现代化建设作出积极贡献。

结合学校的特点，校长的政治素质的主要内容应该是：热爱教育事业，热爱学生，积极为社会主义教育事业作出贡献。如没有这一条，工作中就会缺乏责任感，没有为师生服务的观念，那么，其他素质再好，也不可能成为一个称职的校长。

当然，在现阶段政治标准还有其他重要内容。例如反对或抵制十一届三中全会以来党的路线方针政策的人，反对改革开放的人，在经济上严重违法乱纪的、不遵守党政纪律、个人主义严重的人或吹拍逢迎，弄虚作假，甚至用投机钻营手段追名逐利的人，均不应该成为校长人选。这些，组织部门挑选校长或群众选举校长，是应该注意的。

二、业务素质

作为校长的业务素质，具体内容是什么呢? （一）有相应的学历、文化水平和专业知识

乡（镇）完全小学以上的小学校长应有不低于中师毕业的文化程度，初级中学校长应有不低于大专毕业的文化程度，完全中学、高级中学校长应有不低于大学本科毕业的文化程度；中小学校长应分别具有中学一级、小学高级以上的教师职务；都应有从事相当年限教育教学工作的经历；都应接受岗位培训，并获得“岗位培训合格证书”。

（二）有一定的理论水平

作为教师，应该懂得教育科学；作为校长，更应该具有一定的教育理论水平。所谓“一定的”，就是懂得办学规律，懂得教学规律，有教育学、心理学、教学法、教育史的知识。教育理论范围很广，中小学校长工作很忙，他们不可能像教育理论工作者那样去研究教育理论。校长应该成为教育家，但不应要求每位校长都是教育理论家。

（三）有管理才能

这是校长不同于教师的主要特点。一个校长如果只有相应的文化水平、专业知识和一定的教育理论水平而缺乏管理才能，那他就不可能成为一个合格的校长。有些地区在调整学校领导班子时，由于考查业务素质只注重文化水平和专业知识，忽略管理才能，使有些学有专长而缺乏管理才能的人，在当上校长之后，难以胜任工作，极为苦恼。当然，管理才能不是天生的，可以在实践中锻炼。但是，一个人有没有管理才能，会在工作中随时表现出来。在他担任教研组长时，在他担任班主任时，在他担任团队工作时，必然崭露头角，我们不应该否认这种个性上的差异。

管理才能的内容主要包括组织能力、工作作风、工作方法和领导艺术。有管理才能的校长，必然有较强的组织能力，把学校的人力、物力、财力用在刀刃上，使每个工作人员各司其职，各尽其责。

有管理才能的校长，必然重视工作效率，因而在工作作风上，雷厉风行，要求有令则行，有禁则止，决不容许推诿、拖拉作风，

有管理才能的校长，必然讲究工作方法，在工作中善于思考，善于同群众商量，发扬民主作风，寻求最佳方案，决不骄傲自大，自以为是。

有管理才能的校长，必然注意领导艺术，沉着、冷静、不主观、不急躁，善于以理服人，决不简单粗暴，只靠行政命令行事。

这些管理才能，当然需要在实践中逐步发展和成熟。

三、思想素质

政治素质同思想素质密切相连，但两者之间不能画等号。政治素质，是指一个人的政治方向、政治立场、政治品德和思想作风，而思想素质是指一个人的心理品质。它隐藏较深，不易表露于外，更需要自我修养和磨练。政治素质影响思