洞探险。)

(汤姆索亚的正义感主要体现在他勇敢地站出来，在法庭上指证杀死大夫的不是波特，而是 乔。当知道人们已用大铁门把山洞锁死时，又告诉人们乔还在山洞里，他犯了罪应判刑，但不能让他憋死在山洞里。) 三、课堂小结，布置作业

通过同学们自己的阅读，我们知道了汤姆索亚这个男孩的特点，那么他的聪明、调皮、正义 感、冒险，课文又是如何具体来写的呢？下节课，我们再来仔细研究。 作业：朗读课文。

第二课时

课时目标

默读节选片段，了解主要内容，体会情节的吸引之处。

复述故事情节，理解汤姆索亚是一个调皮、喜欢冒险，而又十分勇敢、富有正义感的孩子。 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、复习引入

1.同学们，还记得美国作家马克吐温笔下的那个小男孩吗？他有什么特点呢？ 2.这节课，我们就来仔细地学习课文，相信这位小男孩就会留在你的记忆里。 二、细读课文，理解内容

1.汤姆索亚的聪明、调皮、正义感、冒险，在文中又是如何具体的描述的呢？请同学们仔细 读课文，你认为哪些情节写得精彩或者哪个地方最能打动你，多读几遍，从中你又体会到了什么呢？ 汇报小组学习所得，教师点拨指导。

调皮、冒险： (1)汤姆索亚和哈克贝利半夜到坟场去练胆，目睹了一起凶杀案。

(2)山洞“谁也不知道里面有多深”，通道“黑乎乎的”说明山洞很危险。但汤姆索亚和蓓姬“走在最前面”“津津有味地欣赏洞里的景观”“不顾同学们的劝阻，一直往前走”，从这里可以体会到汤姆索亚喜欢冒险。

正义感：(1)汤姆索亚开始出庭时，看到乔铁青的脸，“心里害怕得要命”，说话“有点吞吞吐吐”后来他“话越来越多，声音也越来越大，越来越自然了”，他讲出了事情的经过。汤姆索亚觉得不去作证，波特就会受到冤枉，他良心不安。最后他打定主意决定出庭作证。从这里可以看出汤姆索亚富有正义感。 (2)当汤姆索亚从山洞中脱险后，他告诉撒切尔法官，乔还在山洞里，应该把他救出来审判他。进一步说明汤姆索亚是一个有爱心、富有正义感的孩子。 坚强：汤姆索亚和蓓姬在迷路后，没有找到回去的路，带的食物已经吃完了，蜡烛也快用光 了，两人又累又恶，蓓姬越来越觉得没有希望了，但汤姆索亚知道不能泄气，安慰蓓姬一定会找到出口回到父母的身边，这些说明了汤姆索亚是个坚强、关心他人的好孩子。 三、练习复述课文

1.说说你读了汤姆索亚历险记的故事后有什么感想。 2.简要复述课文 先自己简要说说汤姆索亚的故事，再在小组里说说，最后面向全班说。 四、总结全文

1.学习了本篇课文，你最大的收获是什么?

2.把汤姆索亚历险的故事讲给爸爸、妈妈或其他人听。 板书设计

汤姆·索亚历险记（节选）

马克?吐温 美国作家 汤姆和贝琪失踪后人们的悲痛心情 汤姆和贝琪归来后人们的喜庆场景 敢于冒险的精神 精彩片段 汤姆得意地讲述山洞历险的经历 汤姆看望生病的伙伴哈克

口语交际： 同读一本书

教学目标

1.学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。

2.表达观点时能以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。勇于表达自己的真实想 法。能够准确理解他人的想法，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。 教学重点

1.学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。 2.表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。 教学难点

能够准确理解他人的想法，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。 课时安排 一课时 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、导入新课。

1.出示关于读书的名言警句：读书不要贪多，而是要多加思索，这样的读书使我获益不少。 2.导入新课。一千个读者就有一千个哈姆雷特，即使同读一本书，不同的读者，心得体会也 可能不一样。今天让我们一起开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收 获。

二、明确交际要求。

1.读教科书，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求。 2. 互相交流，说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲。(①这本书讲了一个什么样的故事？②你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？③有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完 全出乎意料、令人感到不可思议的情节？④读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？⑤故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？……) 3.小组交流:本次口语交际中我们应该注意什么？(①引用原文说明观点,使观点更有说服力。②分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。) 三、互动交流，汇报心得。

1.选定主题。 2.交流读书心得的基本要求。(①可以借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法和观点。②表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。③要勇于表达自己的真实想法，哪怕你的想法与大多数人都不一样。)

3.组内交流：根据选定的主题,在小组内讨论交流。 在交流读书心得的时候，需要特别注意什么? 4.小组评议，看同学说的是否符合要求，能否说服别人。根据每个同学的表现说说谁是最佳分享者。 5.上台交流，分享收获。小组内选定代表，上台交流读书心得。 四、小结。 办一期读书交流会。 板书设计

口语交际：同读一本书

梳理思路--勇于表达--认真倾听--交流表达

习作： 写作品梗概

教学目标

1.能理清书籍内容的基本框架，把握要点，学会对书的内容进行概括。 2.能用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。 3.能适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。 教学重点

1.能理清书籍内容的基本框架，把握要点。 2.能用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。 教学难点

适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。 课时安排 两课时

第一课时

课时目标

1.能理清书籍内容的基本框架，把握要点，学会对书的内容进行概括。 2.能用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。 教学准备 多媒体课件 教学过程

一、创设情境，激情导入

1.提问：当我们遇到以下情况时，需要我们怎么办？ （1）学校征集最受欢迎的少儿读物， 要求高年级每个同学推荐一本最喜爱的书。 （2）班里每周请一位同学简要介绍一本书。 （3）你的好伙伴看到你最近读一本书很入迷，很想知道你读的这本书讲了什么。 2.学生自由选择情境，说说自己将如何向他人介绍书的内容。

3.这个单元让我们接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。但是在这些长篇小说或短篇小说中，篇幅都比较长，要想简要说说主要内容，就需

要学会概括内容。也就是《鲁滨逊漂流记》中的梗概了。这节课让我们一起来学习如何写作品梗概。

二、打开思路，畅所欲言

1．你最喜欢的是哪一本书？你想介绍它哪些方面的内容？你喜欢的这本书最难忘的内容是什么？通过这本书，你最想告诉大家什么？ 回忆那些令自己印象深刻或受益匪浅的书籍，说说自己喜欢的原因，以及想要推荐它哪方面的内容。

2．谁来告诉大家，你喜欢的这本书最难忘的内容是什么？ 在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。 3．通过这本书，你最想告诉大家什么？说出自己的感受。 三、总结写作方法

1.教师引导学生回忆《鲁滨逊漂流记》中的梗概的写作方法：

小组讨论：怎么样才能写好一本书的梗概？ 2.小组交流，并派代表进行汇报。 3. 怎么样才能写好一本书的梗概？师生总结学写作品梗概的方法：

（1）读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架，把握要点。 （2）筛选概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝叶”。用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。 （3）锤炼语言，表达连贯。适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。 4．谈谈你准备用哪些写作方法。

6．今天我们就来写一写你最喜欢的作品梗概，相信大家都能够写得很精彩。 四、指导学生自由习作

1.选择你最近读的一本书写梗概。学会对书的内容进行概括，以梗概的形式，与同学交流讨 论，并进行修改。 2.学生作文，教师巡回指导。

第二课时

课时目标

学会对书的内容进行概括，以梗概的形式，与同学交流讨论，并进行修改。 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、评改作文

1．自我修改：写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改，注意字、词、句和标点等，同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。 2．同学互改：与同桌或自己的好朋友交换，互相用修改符号改一改细节地方，对文章整体可以在后面写一写修改建议或简单的评价。 二、全班评议

1．教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐，作为讲评作文。可以请学生把整篇作文读完，也可以读到关键地方停下来，就某一点请同学们评议。

2.评议的重点 （1）书籍内容的基本框架是否理清，要点是否把握。 （2）是否用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。 （3）语言是否简练，语意是否清晰，表达是否清楚连贯。 （4）书的大意是否清楚明白。 （5）哪些部分写得最精彩。

3．根据同学的反馈，接受合理化建议，适当补充内容，自然过渡，再次修改完善习作。