教学案例--四年级数学上册《田忌赛马--对策问题》 下载本文

黑方(第五局) 黑方(第六局) 3 3 7 5 5 7 黑 红 第二层次:探讨“赢”的策略

通过对比,学生发现红方获胜机会有5次,而黑方仅仅只有一次。就是用黑3对红8,用黑7对红6,用黑5对红4。(板演)

我接着问:黑方要获得胜利,该具备什么条件呢?学生由于有了前面的亲身体验,经过小组讨论后,纷纷表达看法,最终形成获胜的对策:1、让红方先出牌;2、用黑3对红8,使红方最大的牌发挥最小的作用,黑方才能获胜。

【设计意图:因为对策本身是一个很抽象的概念,学生只有经历了知识的形成过程,才能建构新的知识体系。所以,在本环节,我让学生亲自参与到玩牌活动中,从自己的思维实际出发,经历一次“研究与发现”的完整过程,得出赢牌的最佳策略。使学习成了一种乐趣,数学课成了活动的课堂、创造的课堂。】

(三)追源探流,感悟统筹优化思想的深刻魅力;

学生有了前面的基础,我大胆放手,让学生自主探索对策论在实际中的运用,追寻对策论数学文化的“源”和“流”。

1、

追源(田忌赛马)

(1)介绍故事

我先向学生介绍《田忌赛马》故事的前半部分。齐国大将田忌很喜欢赛马。一回,他跟齐王约定,把各自的马分成上,中,下三等进行比赛。(出示课件)齐王每个等级的马都比田忌的马快一点,如果按常规比赛,齐王就一定能取胜。(介绍第一场比赛并演示课件)

(2)运用策略(运用扑克牌的游戏来解决问题)

介绍到这里,我停下来提出问题:那么田忌怎样做才能反败为胜呢?聪明的学生立刻就可以看出,道理是跟刚才的玩牌一样,齐王的上、中、下等马相当于扑克牌的8、6、4,田忌的上、中、下等马相当于7、5、3,由齐王先出,用田忌的下等马(3)对齐王的上等马(8),用田忌的上等马(7)对齐王的中等马(6),用田忌的中等马(5)对齐王的下等马(4)。这样,田忌就能获胜。(出示表格)

齐王 田忌 获胜方

第一局 第二局 第三局 上等马 中等马 下等马 下等马 上等马 中等马 齐王 田忌 田忌 这时我再指出:对,田忌就是这样做的。在2000多年以前,我国人民就已经会运用“对策论”来解决问题,中国人多么伟大啊!

2、探流(生活中的实际运用) 1)新田忌赛马:

我先创设一个“新田忌赛马”情景。(出示课件)齐王输了不服气,想再和田忌赛一场。双方各增加一匹马,四局三胜,田忌要采用怎样的对策才能获胜呢?学生通过思考发现,道理还是跟玩牌一样的,只是各增加了一匹马,还是要由齐王先出,田忌只要用最弱的马去跟齐王最强的马比,使对方最强的马发挥最小的作用,就能取得胜利。

2)对策在生活中的运用

这时我再让学生思考,“对策论”在实际生活中还有哪些运用呢? 在学生们举出乒乓球比赛、棋类比赛等,都要运用到策略后。我再指出对策问题在生活中广泛存在,像体育活动到外交谈判、军事部署等领域中都有重要的作用。接下来我组织学生玩一个军事小游戏。

3)我是小小军事家(出示课件)

情报透露,敌军18万人分三路向我方进攻(出示课件),中路8万人,左路6万人,右路4万人。我军只有15万人,如果你是军事家,你将如何指挥我军打赢这场胜仗呢。

学生兴趣盎然,争相献策:有的会说,把我军分成三路(中3+左7+右5),中路利用地形优势抵住敌军进攻,左右路消灭敌军,再包抄敌方中路,最终获取胜利;有的说,左右路获胜后佯攻敌军大本营,在敌军中路回援的途中设伏,通过声东击西方法更能重创敌军??

【设计意图:本环节让学生用玩牌所掌握的策略方法,应用到“田忌赛马”“我是小小军事家”等一系列的活动中,使学生进一步认识到“对策论”的深刻魅力,了解对策论方法在生活中的应用价值。】

(四)总结评价

在总结评价中,我让学生畅谈收获,相互评价,并总结:面对一次机会,一场竞技,我们光水平高是不够的,我们还要知己知彼,凡事讲究策略,才能获得胜利。希望“策略”意识走进我们的生活,融入我们的生活,在我们的生活中发挥更大的作用。

我的星级评价表

评价内容 自我评价 小组评价 我的收获

(五)课后小活动

1、回家跟爸妈玩扑克牌比大小游戏,并把对策原理告诉给他们。 2、跟朋友赛说: “我们班同学真是了不起” 比赛规则:

了解对策及其 认真听讲,倾与同伴合作, 积极思考,勇于探索 在生活中的应用 听别人的发言 积极回答问题 游戏从上面的话开始,两人依次轮流说这句话,每次说一个或两个字,谁先说到最后一个字,谁就获胜。(学生在玩的过程中感受到,要先说到最后一个字就要先说到第7个、第4个、第1个)

四、板书设计:

对 策

(红) (黑)

8 3 1、红方先出 6 7 2、黑3 ︰ 红8

4 5 (最小) (最大)

【板书设计说明:本节课的板书简明扼要,重点突出,有利于学生加深对知识点的掌握。】