要让学生有普遍发言的机会；第三、讨论结束时，教师要进行小结，并提出需要进一步思考的问题。
34、简述班集体形成的条件/如何建设班集体？ （1）确定班级发展目标（前提条件）； （2）建立班集体的核心队伍； （3）建立班集体的规则和秩序； （4）组织多种多样的活动； （5）培养集体舆论和班风。 35、简述活动课程的内涵及其特点
活动课程是指一系列的儿童自己组织的活动，儿童通过活动来学习，获得经验，解决问题，锻炼能力。
活动课程的主要特点有：
（1）从儿童的需要、兴趣和个性出发设计课程，是儿童本位、经验本位；
（2）以儿童的心理发展顺序为中心编制课程； （3）主张儿童在活动中探索、尝试错误，学到方法。 活动课程的优点是有利于学生个性、兴趣和主动性的发展，缺点是学生获得的知识缺乏系统性和连贯性。
36、简述德育的主要原则 德育的主要原则包括： （1）方向性原则； （2）知行统一原则；
（3）尊重信任学生和严格要求学生相结合的原则； （4）教育的一致性和连贯性原则； （5）从学生实际出发因材施教的原则。 37、简要说明如何建立和发展良好的师生关系？
构建良好师生关系的前提是教师要有正确的学生观，对学生有正确的积极的态度，用爱心去教育；
构建良好的师生关系取决于教师的素质修养、教育观念和教育水平，要求教师提高自身的素养，发展教育民主，正确处理师生矛盾。；
建立良好的师生关系要加强师生互动和师生对话。
38、为什么说学校教育在人的身心发展过程中起主导和促进作用？请举例说明
学校教育的特殊性决定了它在人的身心发展中起主导和促进作用，具体表现为：
学校教育在人的发展中起主导作用：
（1）学校教育具有明确的目的性、计划性、组织性和系统性； （2）学校教育有专业教师来施教；
（3）基础教育是人身心发展的关键年龄阶段的教育。 学校在人的发展中起促进作用： （1）加速人的发展； （2）发掘人的潜力； （3）提升人的价值； （4）健全人的个性。
发挥学校教育对人的发展的主导作用和促进作用是有条件的： （1）要遵循人的身心发展的规律； （2）要正确处理好内因和外因的关系；
（3）要正确处理教育与遗传素质和环境因素的关系。
例如狼孩的故事，由于狼孩缺乏包括学校教育在内的社会条件，其智力发展与社会成熟度都远远落后于同龄儿童。
39、简述教师劳动的特点
教师劳动的本质特点是一种精神生产劳动，具体特点表现在： 劳动对象的多样性；劳动手段的主体性；劳动时间的室内性； 劳动空间的广延性；劳动成果的精神性。 40、试析“教育万能论”的理论缺陷
（1）教育万能论夸大了教育的作用，把教育作用绝对化； （2）人的发展并不是单纯由教育决定的，而是各种因素综合作用和人的多方面的实践活动的结果；
（3）教育在人的发展中的主导与促进作用只是相对而言的，是有条件的。如果没有遗传为之提供相应的生理前提，没有环境的积极配合，没有社会发展作为物质基础，没有人的主观能动性的调动，教育要发挥它的主导作用与促进作用也是不可能的。
41、结合实例，谈谈你是如何理解终身教育的，它对我们课堂教学有哪些启示意义？
（1）终身教育是指人们在一生中都应当和需要受到各种教育培养。它有两个基本特征：一是贯穿人生始终的一种教育形态，具有时
间的延展性；二是包容了所有现存的教育形态在内的教育过程，更多的是一种教育理论和观念；
（2）终身教育意味着在时间上贯穿人的整个一生，直至生命的终结；在空间上打通了学校与社会、家庭的阻隔；
（3）启示我们：形成了对教育的全新认识和理解；加强学校与社区、职业界的结合；更加重视学生的学习方法和思维习惯的培养，而不仅仅是知识的传授。
42、教学与智育的关系是什么？
（1）智育是全面发展教育的重要组成部分，是以向学生传授知识和发展智力为主要目标的活动；
（2）教学是实施智育和其它各育的基本途径；
（3）智育的途径除了通过教学之外还有其它途径，如课外活动； （4）教学与智育的关系是途径与内容之间的关系。 43、贯彻德育方向性原则的要求是什么？
（1）坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，以科学的思想体系武装学生；
（2）适应改革开放和社会发展社会主义市场经济的需要，培养学生具有新思路、新概念；
（3）把理想和现实结合起来。 44、试述知行统一的德育原则
知行统一原则是根据辨证唯物主义认识论的原理和社会主义教育的目的提出来的，并符合德育过程的第一条规律。