21、试述教育自身的历史继承性

教育的历史继承性是指每一时代的教育都与以往教育有着传承与接续的关系。教育具有自身的规律，而规律是不以人们的意志为转移的客观存在，人们只能越来越多地认识并利用它；同时，任何文化的发展和教育的进步都是历史长河中的一个组成部分。这就决定了，一定社会形态下的教育，无论是其思想、制度和目标，还是内容、方法和手段，都是在继承与超越的基础上产生的。特别是与人的发展有着直接联系的教育教学规律和教育教学原则，都不会因为社会的变更而完全发生改变，而总是或多或少地进行某种改造或完善。

22、简述苏格拉底的“产婆术”

苏格拉底的产婆术是苏格拉底在长期的教育实践中创立的一种问答式教学方法。这种教学方法不是把概念直接告诉学生，而是先向学生发问，让学生回答，如果学生回答错了，也不予纠正，而是提出另外的问题，引导学生思考，从而一步一步得出正确结论。这种教学方法是通过发问，从辩论中弄清问题的方法，为探究式教学和发现式教学奠定了基础，体现了启发性教学原则。

23、综合实践活动课包括哪些领域？ 研究性学习；社区服务与社会实践； 劳动与技术教育；信息技术教育 24、简述教学过程的基本规律 间接经验与直接经验相结合的规律； 教师主导作用与学生主体作用相统一的规律；

掌握知识和发展智力相统一的规律； 传授知识与思想品德教育相统一的规律。 25、简述我国中小学常用的基本教学原则有哪些？ 直观性原则、启发性原则、巩固性原则、

循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则。 26、简述班主任对后进生转化教育工作的要点 后进生的转化工作，是个别教育的主要任务之一。 首先，要正确对待后进学生，关心热爱后进生； 其次，要弄清情况，分析原因，了解症状，对症下药； 再次，努力培养他们的学习兴趣； 最后，要抓反复，反复抓。 27、试析“环境决定论”的理论缺陷

（1）定论者夸大了环境的影响，把环境的影响绝对化； （2）环境对人的发展虽然起着重大的影响作用，但不能决定人的发展；

（3）学生是学习和发展的主体，具有主观能动性，对环境能够认识、选择和改变；

（4）环境对人发展的影响要通过主观努力和社会实践活动才能实现。

28、简述启发性教学原则

启发性教学原则指的是教师在教学过程中突出重点、深入讲解，同时要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考，融会贯

通地掌握知识、发展能力。

此教学原则是基于传授知识和发展智力相结合，教师主导学生主体相结合的原则，并结合青少年认识发展特点和我国成功教育经验总结而提出来的；

贯彻这一原则的要求是：

（1）教师的讲授应“少而精”，给学生留出思考空间； （2）调动学生学习的主动性；

（3）设臵问题情境，使学生处于积极的思维状态； （4）培养学生良好的思维方法，使学生学会思考。 29、简述传授知识与思想品德教育相统一的规律

在教学过程中，学生掌握文化科学知识和提高思想品德是相辅相成的两个方面，具体体现在：

（1）知识是思想品德形成和发展的基础；

（2）学生思想品德的提高和发展又为他们积极地学习知识奠定了基础；

（3）坚持传授知识和思想品德教育相统一。 30、简述教师主导作用与学生主体作用相统一的规律

教学过程是教师和学生的双边活动，教师的教和学生的学是互相依存、互相促进、辩证统一的。

（1）教师在教学活动中起主导作用。教师是教学活动的领导者、组织者、指导者以及学生学业成绩的评价者；

（2）学生是学习活动的主体，是具有积极性、主动性和创造性

的人，是自我发展的内因，教学过程必须充分地尊重、利用和发扬学生的主体性；

（3）在教学过程中，必须坚持教师主导与学生主体相统一，既要反对“教师中心论”，又要反对“学生中心论”。

31、简述教师应具有的学科专业修养 （1）掌握该学科的基本知识和基本技能；

（2）掌握该学科的知识结构体系，以及相关的知识； （3）学科发展的历史及趋势； （4）学科的思维方式和方法论。 32、简述教师应具有的教育专业素养 （1）基本的教育科学知识； （2）先进的教育理念； （3）较高的教育专业能力。

具体包括教育能力、教学能力和研究能力三个方面。 33、论述讨论法的含义、作用和要求

讨论法是指在教师的指导下，由全班或小组成员围绕某一中心问题发表自己的砍伐，从而进行相互学习的一种方法。

讨论法的特点和作用是：第一、发挥学生主动性；第二、促进学生思考和表达；第三、促进学生的交往、相互学习和合作。

讨论法的基本要求：第一、讨论前，教师应提出讨论题目和讨论的具体要求，指导学生收集有关资料。讨论的问题要有吸引力，有讨论的价值；第二、讨论时，教师要引导学生围绕中心、联系实际进行，