小学生语文阅读能力培养策略的研究总结

《语文课程标准》中指出“阅读教学是学生、教师之间对话的过程。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。因此，培养小学生的阅读能力是小学语文教学的一项主要内容，也是小学语文教学的一个重要任务和目标。只有搞好了阅读教学，才能是小学生的阅读能力得到培养和提高。小学生只有具备了一定的阅读能力，才能让他们更好地进行独立阅读思考，也才有利于他们的终身学习。

但据我的调查分析发现，目前我们的小学语文阅读工作还存在着许多问题。如：教学方式的单一，对语文阅读能力的培养重视程度不够。即使进行了培养，但时效性差。据我了解，小学语文课堂阅读教学的结构是：一、学习生字新词；二、初读课文，整体感知课文大意；三、进一步分析理解课文内容。在这一环节上多数是教师问，学生答。这样的阅读教学，教师花费了大量的精力备课，创设问题情境，但学生的学习时接收，是被动的。导致小学生的语文阅读能力得不到培养和提高。为此，我便在我所教的班级开展“小学语文培养学生的阅读能力的研究”的课题。

二、课题的界定。

小学生语文阅读能力所涉及的内容很丰富，需要培养的方面也有很多。在这里，我就针对小学语文阅读中的朗读能力、分析理解能力、进行研究和探讨。

三、研究的目的。

通过调查分析，了解当前我们小学语文阅读能力的现状，找出小学生语文阅读能力的薄弱之处，以便在语文教学工作中加强对学生这些方面的能力的培养。针对小学生语文阅读能力的现状，探索出一套行之有效的培养小学生语文阅读能力的策略和方法。并运用到语文教学实践中，着力培养和提高小学生的

语文阅读能力。

四、研究的对象。 我校四、五年级的学生。 五、研究的方法。

问卷调查法、分析比较法、过程体验法、观察法等等。 六、课题研究的过程与方法

充分利用经典美文、提高学生语文素养是教学基础理论的具体化，也是教学经验的概括化，是教学设计理论与教学实践的结晶。因此，本课题研究必须采取理论研究与实验研究相结合的研发策略，具体采用了下列过程方法：

1、课题研究过程：

①准备阶段：制定课题研究方案，搜集相关材料文献。

②学习阶段：学习相关理论和文献，撰写读书笔记，总结阅读教学理论和阅读技巧有关知识。

③研究阶段：进行教学案例分析和学生案例分析，提升学生的阅读能力，使学生掌握一定的阅读策略。

④总结阶段：对课题研究材料进行整理、分析和总结。 2、课题研究方法：

①文献研究法：主要是指查阅有关文献资料，开阔研究思路了

②调查研究法：就是调查学生的现状和可行性，总结筛选具有研究价值的教学经验，方法的成分，为建构现代教育资源条件下的读写教学模式及开展实验研究所遇到的疑难问题进行反馈。提供再次研究的经验原型和基础。

③个案分析法：个案分析是对研究对象的一些典型事例作全面，深入的考察和分析，在实践中不断探究、反思、验证、提升、总结，不断补充修改完善方案。

七、开展研究所做的的工作

1、加强理论学习，促教师教学理念的提升

自课题立项批准后，我加强学习国内外阅读教育理论以及现代教育学、心理学理论，按计划研读了李恒源《驾驭语文课堂的魅力》吴恒山《治教方法与策略》、《今天怎样当老师》、《江苏教育》等刊物等论著并作了读书笔记，在此期间，我做了教学案例分析，写了教育随笔。

2、在班级进行学生阅读现状的问卷调查及分析

本课题研究的前期准备工作我陆续找了一些学生，与他们就语文阅读学习进行了一些交流，获得了较有用的第一手资料，并做了初步整理。从中发现学生语文阅读意识不强，语文阅读量不足，阅读时间无保证，且大多数学生认为语文阅读训练有难度。为下一步课题研究的顺利开展提供有力依据。

3、激发学生阅读兴趣，创设阅读氛围

（1）每周阅读两篇美文，并作读书笔记。我和学生共同制定读书计划，利用好中午的阅读课，让学生安静地沉入文本，进行真实的的阅读。只有在这样宁静的阅读气氛中，才能切身感到阅读是的美丽，从而涌起阅读的渴望。阅读同时学生随时摘录优美语句，并记下自己的最初体会和感悟。做到“不动笔墨不读书并养成习惯”

（2）每周一次阅读交流课，我决心坚持把每周三作文课留一节课的时间设为“阅读交流课”，由大家介绍一下自己这一周以来的阅读篇目，读一读摘录

的优美词句，交流一下阅读这些美文时的心得与体会，也可以展示自己的仿写段落。教师可以进行适时的点评。

四、研究取得的成绩：

1、学生进行主动阅读的兴趣有了明显的增加，“兴趣是最好的老师”，阅读给学生带来了更多的深层次的快乐，学生始终被这种气氛陶醉、感染、激励，由以往的“要我读”变为“我要读”，由此而产生强烈的兴趣，我觉得这是我进行本次课题研究的最大成果！

2、考试中阅读这项失分越来越少，成绩逐步提高

同学们的阅读能力和阅读习惯越来越浓，最直接的反映就是孩子们语文成绩的进步。孩子们体验到了成功的快感，阅读的兴趣。动力就更足了呀！更为可喜的是，阅读对孩子们的影响也表现在了作文上，不少学生习作也在悄然变化着，文字优美，情感真挚，蕴藉深刻。情理之中，却又使人意外惊喜！也更加坚定了我继续进行课题研究的信心！

3、师生之间阅读互动，促进教师专业成长

教师读书不是为了应付检查，更不是对付某一天的课。读书，应当出自内心的需要和对知识的渴求。只有读书，才能一头抓着教学，一头抓着学养，然后从中间串联起学生。这样，才有底气站在讲台上。因此，读书，是教师最长远的备课。通过读书，培养可以教师的人文素养，提高综合能力；通过读书，把专业知识转化为专业能力。

八、课题存在问题及反思

过开展本次课题研究我深深地体会到了研究的艰辛，看到班级建立起书香文化氛围，课外阅读活动有效地开展起来，又倍感欣慰，在当今信息技术日新月异发展的今天，更希望学校能对阅读课给予重视，，让孩子们能真正有一个放

松而自由的阅读时间！如何处理好阅读时间上的矛盾、如何引导家长也加入阅读队伍中来等还是一个待深入研究的问题，我们将继续不断地探索下去。