回顾和解 释
第二课 ：运动的快慢。 课程标准：
1 能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等），理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。
2 能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或 图形来表示距离与时间的关系。
3 知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。
教学目的： 过程与方法
1． 会测量走路的速度。
2． 能给各种物体运动的速度排序。
你根据什么标准说他在动？ 学生回答是因为和其他物体相比，他的位置发生了变化。
教师可以设定其他参照物，如坐着的同学、黑板等，让滑板车上的学生体验出自己的运动状态。 提问，现在你觉得谁在运动？为什么？ 学生回答。
教师以此巩固参照物的概念。 教师可以增加难度：提出问题：如果参照物选滑板车本身呢？
先提问在滑板车上的学生：你和滑板车比较，你在运动吗？
学生回答没有。 教师：为什么？ 学生回答，因为和它相比，我自己的位置没有发生变化。 教师：如果再有一辆滑板车和他同时同方向同速度前进呢？在实际操作中，帮助学生进一步认识这个问题。 教师可以进行一项活动：让学生三人或者四人一个小组通过用不同的参照物来说说自己目前的状态（学生可以用各种方式来运动）
教师指导学生认识到世界上没有绝对不运动的物体。 教师提问：原处的大树在运动吗？你的根据是什么？ 学生回答。
教师提问：你们的参照物是什么？ 教师提问，如果给你们机会到宇宙中去，你还能看见这课树的话，你觉得它是在运动吗？
学生回答：在运动因为地球本身在转动。 教师：你有什么想法？
学生讨论：得出结论：世界上没有绝对静止的物体。 请学生回去讨论为什么要选择参照物才能判断是否运动？并举出例子。
这个问题可能会有些难度，教师可以适当提示
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3． 会使用秒表。 科学知识
1．知道物体运动的速度是不一样的，速度的快慢可以用一定距离中所用时间的多少来进行描述。
2．了解描述运动时还有方向的因素。 3．认识一些非常缓慢的运动。 学习成果：预计学生能够
会使用秒表。
知道物体运动的速度是不一样的，速度的快慢可以用一定距离中所用时间的多少来 了解描述运动时还有方向的因素。 认识一些非常缓慢的运动。 学习成果评价： 概念发展
层次1： 通过本课学习学生不知道知道物体运动的速度是不一样的，速度的快慢可以用一定距离中所用时间的多少来进行描述。不了解描述运动时还有方向的因素。不能认识一些非常缓慢的运动。
层次2：通过本课学习学生知道物体运动的速度是不一样的，速度的快慢可以用一定距离中所用时间的多少来进行描述。但不了解描述运动时还有方向的因素。不能认识一些非常缓慢的运动。
层次3：通过本课学习学生知道物体运动的速度是不一样的，速度的快慢可以用一定距离中所用时间的多少来进行描述。了解描述运动时还有方向的因素。能认识一些非常缓慢的运动。
探究能力： 层次 1： 通过本课的学习学生不会测量走路的速度。不能给各种物体运动的速度排序。不会使用秒表。
层次 2：通过本课的学习学生会测量走路的速度，会使用秒表。不能给各种物体运动的速度排序。
层次3 ：通过本课的学习学生会测量走路的速度，会使用秒表。能给
各种物体运动的速度排序。 教学步骤：
学生/教师互动目
教学步骤 互动性质
的
教师出示书上的图片：提问：你们觉得他们四个谁运动 得更快呢？
集中话题
学生回答：（这里不需要学生回答的很标准，只要有运动的快慢的概念就可以了） 教师：你们所说的运动的快慢是指什么呢？让学生先来 自己说说运动快慢的定义。 学生说，教师倾听。学生很有可能会说速度快，运动的
探索和调就快，速度慢，运动的就慢。 查 教师：那么你们觉得兔子和乌龟谁的速度快呢？
学生回答是兔子。 教师：那么为什么在龟兔赛跑中它没有乌龟早到终点 呢？
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回顾和解 释
第三课 运动的方式 课程标准：
能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等），理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。
能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或 图形来表示距离与时间的关系。
知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。 教学目标
学生回答：因为兔子睡觉了。
教师：因为睡觉的原因，兔子浪费了什么呢？ 学生：时间。
教师：对了，时间在表示运动的快慢中有重要的作用。（教师让学生自己看书，找到运动的快慢到底如何表示）。
教师让学生看过后用自己的话来说说运动的快慢是怎样表示的，并说说速度的概念。 教师：我们已经知道了速度的概念。那么你们有什么办法来设计一个实验，来测量出我们步行的速度吗？ 教师，要想测量出步行的速度，必需要知道什么数据呢？
学生思考后回答：距离和时间。
教师：你打算如何测量出距离和时间？
学生距离可以用皮尺量，时间可以用表测量。 教师这里可以出示秒表，告诉学生可以用这个工具来精确的测量时间，并教会学生如何使用。
教师让学生说说具体打算如何操作？要注意什么问题？否则就会影响实验结果？ 学生讨论后汇报。 开始实验，教师巡视。 结束后开始汇报，让学生知道每个人的速度都是不一样的，某些时候速度是可以控制的。 教师出示表格，让学生用距离和时间的定义来描述这些事物的速度。如（飞机的速度是1260千米/时，表示飞机能在一个小时中飞行1260千米） 学生描述后，进行排序。 教师让学生阅读书上的材料，要让学生明白运动是有方向的。
教师让学生回去思考：我们的手指甲也在运动吗？你根据什么这样认为呢？你能找到证据来证明吗？ 想办法证明月亮也在运动。
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过程与方法
1． 能用画图的方式表示物体运动的方式。
2． 会描述分析同一个物体运动时，同时具备的几种运动方式。 科学知识
1．知道物体运动的方式是各种各样的，主要有四种类型：直线运动、往复运动、旋转运动和摆动。
2．知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。 3．知道运用观察、比较的方法认识事物的特点。 情感、态度与价值观
体会到运动的简单性和复杂性，认识到复杂的运动是由简单运动 学习成果：预计学生能够
体会到运动的简单性和复杂性，认识到复杂的运动是由简单运动 会描述分析同一个物体运动时，同时具备的几种运动方式。
知道物体运动的方式是各种各样的，主要有四种类型：直线运动、往复运动、旋转 知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。 运动和摆动。
知道运用观察、比较的方法认识事物的特点。 能用画图的方式表示物体运动的方式。 学习成果评价： 概念发展
层次1： 通过本课学习学生不知道物体运动的方式是各种各样的，不知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。不能够运用观察、比较的方法认识事物的特点。 层次2：通过本课学习学生知道物体运动的方式是各种各样的，但是不知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。不能够运用观察、比较的方法认识事物的特点。
层次3：通过本课学习学生知道物体运动的方式是各种各样的，知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。知道运用观察、比较的方法认识事物的特点。
探究能力：
层次 1： 不能用画图的方式表示物体运动的方式。不会描述分析同一个物体运动时，同时具备的几种运动方式。 层次 2：能用画图的方式表示物体运动的方式。不会描述分析同一个物体运动时，同时具备的几种运动方式。
层次3 ：能用画图的方式表示物体运动的方式。会描述分析同一个物体
运动时，同时具备的几种运动方式。 教学步骤：
学生/教师互动目
教学步骤 互动性质
的
一、由玩入境，初步感知物体的运动方式 科学新课程标准强1．教师（出示纸风车）：谁会玩这个小风车？ 调从儿童认知的特
集中话题 2．学生上讲台演示风车的玩法。 点、水平出发，从
3．让学生将自带的玩具在小组内相互交换着玩一儿童的已有经验出玩，看看哪些玩具会运动？怎样运动的？ 发来组织教学。
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