教学内容：教科书第～页例、例，练习三的第～题。 教学目标：

．使学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果 同样多。

．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。 教具、学具准备：

教科书第页准备春游食品情境放大图或课件；按例内容，让学生准备实物卡片，准备张正方形卡片、个○卡片、根小棒。 教学过程设计： 一、准备

．出示准备春游食品的情境图。以小精灵聪聪的身份说二（）班明天要去春游。小朋友正忙着准备春游食品呢！我们来看一看，他们都准备了哪些食品。 ．让学生观察画面，并请学生说一说了解到的情况。

二、新课

．教学例，引入“平均分”。

师：我们来帮助二（）班小朋友准备春游食品好吗？！请各组为二（）班的位小朋友分配春游食品。

（）讨论分配方案。突出每种食品“应该每份同样多”。 （）动手分一分。

分好后，请各组推代表展示分配结果。

（）让学生观察各组为二（）班小朋友准备的春游食品，发现：每份中的各种食品同样多。

说明：每份分得同样多，叫平均分。 ．巩固“平均分”。

（）出示教科书第页“做一做”。 请学生看题，并说一说题意。

特别请学生说一说“平均分成份，是什么意思。” （）让学生用张正方形卡片代替面包，分一分。

分好后，同桌检查一下：是不是分成了份，每份是不是同样多。然后，按分的结果填空。

．尝试平均分物品。

（）按教科书第页例提出：把个橘子平均分成份。 （）请各组用实物图卡片（或○卡片）分一分。 （）交流。请学生说一说，怎样分的，分的结果。

（）教师归纳平均分的方法：把个橘子平均分成份，可以每次每份分一个或几个。最后，要使每份分得同样多。 ．独立进行平均分。

（）让学生用小棒代替矿泉水，独立完成把瓶矿泉水平均分成份的任务。 （）交流。请学生说一说，怎样分的。 三、练习

．练习三的第题。

（）让学生用小棒代替花，动手往个花瓶里插花。 说明：想怎么插花就怎么插。最少设计两种插花的方案。

（）交流。请学生展示自己最得意的插花方案，并说出自己的想法。 （）评价。让学生相互评价，欣赏自己的作品。 然后，请学生选出每瓶插同样多枝花的插花方案。 强调：这几种插花方案，都是把花平均插进个花瓶里。

此题的“插花活动”为使学生对平均分的印象更深，开始可以让学生喜欢怎么插就怎么插，以显示题目的开放性。教学时，还可让学生用画一画的方法，往每个花瓶里插花。借助插花活动，让学生体会平均分的含义。 ．练习三的第题。

让学生根据“平均分”概念判断“谁分得对”。练习时，先让学生弄明白题目要求，再让学生独立进行判断。让学生在运用“平均分”概念进行判断的练习活动中，巩固对“平均分”的认识。 ．练习三的第题。

（）让学生根据题意准备学具卡片。 请学生说一说，准备了几个“梨”，为什么。 （）让学生独立完成把梨平均放进个盘里的任务。 （）交流。请学生说一说分的过程和结果。 四、总结

．请学生回忆：这节课学习了什么知识？

．教师总结：这节课我们知道了什么叫平均分，还学会把一些东西平均分成几份。要把一些东西平均分成几份，可以每次每份放一个，也可以每次每份放两个……最后，每份分得同样多。 教学反思：

学生的数学学习能力是一个亲身实践，参与知识的产生与形成的过程。在教学中教师以学生和学生的生活经验为资源，采用小组合作交流的学习方式和学生喜欢的形式让学生积极地学、主动的学。力求在教师的启发引导下，充分发挥学生的主动性。发挥小组合作学习的功能，给学生营造一种民主、和谐的学习氛围，让学生

敢于发表自己的看法和意见，使他们的情感信心在交流中得到发展，对知识的认识得到不断的拓展，为学生提供一个展示自我、体现个性的良好时机，让每位学生都得到发展，获得学习的乐趣。

第二课时：平均分的认识（二）

教学内容：巩固“平均分”。(教科书第页的例题。) 教学目标：

．巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。 ．初步体验除法运算与生活实际的密切关系。

．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能 力。

教具准备：筷子、苹果、盘子、小棒、计算机课件。 教学过程设计： 一、复习

．把个苹果平均放在个盘中，想一想应该怎样放？ 把个苹果放在个盘中，想一想应该怎样放？ 比较：这两句话一样吗?不同点是什么？ (强调“平均分) 二、新授课

．出示教科书第页的例题。计算机课件演示教科书第页的例题的画面。 请一个同学用自己的话说一说画面的内容。(每条船限乘人，人要租几条船?)

教师：每人为一小组讨论一下，应该租几条船?

学生汇报：每条船限乘人，就是每条船只能坐个人，所以每份是人；那人里包含有个人，所以应该租条船。

教师：如果每条船限乘人，那人要租几条船?(让学生自己动手分一分，再说一说你是怎样分的?)

．练习：科教科书第页的做一做。 首先让学生观察画面：图上画的是什么?

提问：一共有几只小动物?每位一双，一双是几根?小熊有根筷子，每份是根，可以分几份?够分吗?

教师：这一道题就是问里面有几个。 三、巩固练习

．完成教科书第页练习三的第题。

用情境图呈现分萝卜活动。练习时，先让学生观察画面，并根据画面提供的信息和问题，确定“把多少个萝卜平均分给小兔”“按每只小兔几个萝卜来分”，给学生自主探索的空间。在学生明白把个萝卜，按每只小兔个萝卜分之后，让学生独立“圈一圈”完成分萝卜任务。然后让学生交流分的过程和结果，比如学生说出“没个萝卜圈在一起……”通过圈和说，让学生进一步了解平均分的方法，加深对平均分的认识。

．完成教科书第页练习三的第题。

让学生独立完成后，问：你是怎样想的?(有个香蕉，平均分给只小猴，每只小猴可以分几个?就是把平均分成份每一份是多少?)

提问：香蕉的数量都是个，为什么两次每只猴子分的数量不一样呢?(因为平均分的份数不同，所以每一份也就不同。总数相同平均分的份数越多每份就越少，平均分的份数越少每份就越多。)

注意让学生交流、展示平均分的结果，促使学生在头脑中形成平均分的表象。 教学反思：这节课充分体现了 教师的主导作用和学生的主体作用。学生始终积极、主动参与学习过程，在自主探索‘合作及交流的过程中解决问题’教师让学生在交流中，欣赏同学解决问题的办法，体验成功，进一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的 应用，使学生感受到生活的数学，数学在生活中的作用

第三课时：除法的含义及读写法