探究教师活动 活动 1．今天给大家讲一个故事：有几个小朋友在踢球，一不小心，球掉进了一个大树洞里，树洞很深，洞学生探究意图 活动 1．学［设计意（这时，将准备好的小球放决的方法。 图：利用一个进锥形瓶里）同学们，你们有什么办法帮帮他们吗？ 童年的小故事 激发学生的兴 趣，用“水占2．引满了树洞的空间”引出本科口又很小，球拿不出来了。生思考解一、故事导2．学生汇报：用水 3．教师边演示边讲解：入新随着老师将水倒入到锥形导学生理课 瓶中，我们发现“水将瓶子解什么叫要研究的问题里的空间一点一点的占满占据空间。 “空气占据空了，小球就出来了”“此时间吗？” ] 瓶子满了，如果老师继续往 里面倒水，可以吗？为什么？”“是的，瓶子里的空间被水占满了。所以，我们说：水可以占据空间” 4．（将锥形瓶里的水倒掉）提问：“仔细观察，此时瓶子里还有东西吗？” 5．学生汇报：有，空气 6．揭示课题：那空气会不会像水一样占据空间呢？ （一）烧杯底部的纸团会湿吗？ 1．示 1．演示讲解实验过程， 范实验，讲提问：把小烧杯口向下竖直解要求。 的扣到水里，并完全浸入水中，纸会不会湿？猜一猜并二、操说出理由。 作与2．师：结果会是什么 2．学探究 样的呢？你来试一试！学生活动 3．师：说一说，你的生做出猜纸湿没湿？为什么？ 测，并进行生：纸没湿，因为空气解释。 有占据空间的性质，杯子里面的空间被空气占据着，空 气跑不出来，水就进不去，所以纸团不会湿。 4．师：如果将杯子慢 3．方 ［设计意慢倾斜，会看到什么现象？向思维，进松开手以后呢？ 一步验证生：将杯子慢慢倾斜，空气占据会看到气泡，松开手以后纸空间的性图：通过一系就会湿。 5．师：是不是像我们同学猜的这样呢，我们再来试一试。 学生活动 6．师：你看到了什么现象？ 生：将杯子慢慢倾斜，会看到气泡，松开手以后纸就湿了。 7．师：为什么？ 生：将杯子慢慢倾斜，会看到从杯口冒出气泡，那是空气跑出来了，说明空气比水轻，杯子里空气占据的质。 列的探究活动师生双方共同建构了“空气占据空间”的操作性定义：引领学生借助可见介水,使学生更加清楚地观察到空气不仅存在,并目还占据间能流动。同时使学生感受一种新的科学探究方法,即借助空间一让出来，水就进入杯子，纸团就变湿了。 8．师生小结：通过这个实验你知道了什么？（第一次把杯子往水中压时，纸团没有湿，是因为杯子里面的空间被空气占据着，空气跑不出来，水就进不去，因此纸团不会湿。第二次把杯子压入水底后，将杯子慢慢倾斜，会看到从杯口冒出气泡，那是空气跑出来了，说 不可见物质对可见物质的扰动来研究不可见的物质 ,学生通过做这个发不仅亲眼看到了空气和它的流动,而且能够潜移默化地感受到这种学方法的魅4．创力。］ 明空气比水轻，杯子里空气设情境，激占据的空间一让出来，水就发学生兴进入杯子，纸团就变湿了。） 趣。 （二）漏斗的秘密（空气占据空间的应用） 1．出示小视频（在老师小的时候，一些常用的调料，类似油呀，醋呀、酱油等等，都是散装的，当需要的时候，我们就自己带着空