..
《唐雎不辱使命》导学案
精彩开篇词 战国末期大约最后十年，秦国相继翦灭六国，吞并了原为六国附属的若干小国。当时，秦国的兼并与其他六国的反兼并矛盾空前尖锐。一些国家屈服于秦的淫威，“割地贿秦”，但也有不少国家，敢于起来抗争，维护国家尊严和领土完整。今天，我们就来认识一位机智果断、勇武兼备的爱国者——唐雎，一起来感受他在秦王寻衅威胁的情势下，出使秦国，深入虎穴，并与之斗智斗勇的故事，相信你心中定然升腾起一股豪侠之气。 学习目标 1.积累文言词汇。
2.疏通文意，了解故事情节。 3.探究文本，分析人物形象。
4.学习对比，衬托，对话刻画人物的方法。
5．学习唐雎不畏强暴，敢于为国家利益而斗争的精神。 教学过程 第一课时
一、新课导入
同学们听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我们要接触《战国策》里的又一个游侠勇士——唐雎。 二、自学指导（一）——预习与交流 1.朗读课文，圈画文中生字词。
雎(jū) 怫(fú) 跣(xiǎn) 抢(qiāng) 祲(jìn) 缟(gǎo) 傀(guī) 挠(náo) 2.请同学们说出下列词语的意思。 加惠：给予恩惠。 怫然：盛怒的样子。
休祲：吉凶的征兆。休，吉祥。祲，不祥。 色挠：指变了脸色。挠，屈服。
免冠徒跣：摘了帽子，光着脚。冠，帽子。跣，赤脚。 谢：道歉。 谕：明白，懂得。 3.找出文章中的通假字。
(1)秦王不说（“说”通“悦”，愉快）
..
..
(2)故不错意也（“错”通“措”,放置，安放） (3)轻寡人与（“与”通”欤”，语气词） (4)仓鹰击于殿上（“仓”通“苍”，青色） (5)寡人谕矣（“谕”通“喻”，明白) 4.找出文中古今异义字。
（1）“虽然，受地于先王，愿终守之”（虽然：古：即使如此；今：表转折关系的关联词） （2）“非若是也” （是：古：这样；今：判断动词） （3）“休祲降于天” （休：古：吉祥；今：休息） （4）“虽千里不敢易也” （易：古：交换；今：容易） （5）“长跪而谢之曰” （谢：古：道歉；今：感谢） 5.一词多义。 （1）使：
安陵君因使唐雎使于秦 依次为：派遣、出使 使人谓安陵君曰 派遣 （2）徒： 亦免冠徒跣 光着 徒以有先生也 仅仅 （3）夫：
此庸夫之怒也 成年男子
夫专诸之刺王僚也 句首发语词，无义 （4）然：
虽然受地于先王 这样
秦王怫然怒 ……的样子，形容词词尾 （5）以：
寡人欲以五百里之地易安陵 用 以君为长者，故不错意也 把 以头抢地尔 把
安陵以五十里之地存者，徒以有先生也 依次为：凭借、因为 （6）之：
聂政之刺韩傀也 放在主谓之间，取消句子的独立性 寡人欲以五百里之地易安陵 结构助词，“的” 长跪而谢之 音节助词，无义
虽然受地于先王，愿终守之 代词，代“它”指土地 （7）于：
..
..
受地于先王 从 唐雎使于秦 到 休祲将于天 从 仓鹰击于殿上 到
6.解释下列加点字的意思(词类活用)。
（1）天下缟素 缟素，名词活用为动词，穿丧服。 ．．
（2）轻寡人与 轻，形容词用作动词，意动用法，“认为……轻”，小看。 ．（3）请广于君 广，形容词用作动词，使动用法，“使……扩充”。 ．7.作者链接
刘向，本名更生，字子政，西汉经学家、目录学家、文学家。他在学术文化上的主要贡献是对古籍做了全面系统的分类整理工作，其作品既有史学价值，又有文学价值。 8.文体链接。
《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的一部国别体史书，也是一部非常有名的历史散文集。主要记载了战国时期谋臣策士的策略言论，分为东西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山等11国共33篇。 9.背景链接
公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。
“士”，中国古代社会中有一定身份地位的特定社会阶层后演变为对知识分子的泛称。春秋时代，各国之间征战不休。“士”的地位也出现上升或下降，有些卿大夫为扩大影响，巩固地位，设法招揽“士”以张声势。很多士便投靠到他们那里。战国时代，争霸和兼并战争更为剧烈，于是游说之士应运而生，他们穿梭于各国间充当说客。 三、自学指导（二）——合作与探究 整体感知 （一）翻译课文
疏通文意：请同学们在掌握重要词语和句子意思的基础上翻译全文。同桌之间相互翻译、相互纠正。 （二）初步感知
（学生分组讨论，老师适时入组点拨。） 1.请同学们用一句话说出课文的主要内容。
【交流点拨】本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。
..
..
2.故事的人物有哪些？主要人物是谁？
【交流点拨】故事中人物有秦始皇、安陵君、唐雎。主要人物是唐雎。 3.故事的主要矛盾是什么？最后的结果是怎样的？
【交流点拨】故事的主要矛盾是对安陵的拥有。故事的结局是秦始皇放弃了吞并安陵的打算，唐雎没有辜负出使之命。 4.你如何评价唐雎？
【交流点拨】忠于使命，有勇有谋，不畏强暴，敢于献身，大义凛然。 四、拓展延伸
思考：唐雎的人物精神在我们现代社会中还有没有现实意义？ 【交流】提示：1.面对不良风气，面对歹徒，我们应当怎样斗争？
2.当国家有难时，我们应当怎样做？（如在台湾问题上有人挑起事端；如日本军国主义死灰复燃；如藏独分子猖狂肆虐）
3.在平日的生活中，今后的岁月里，是否该做一个有主见、有原则的“大写”的人呢？ （设计意图：将由文本生发的思索延伸到实际生活中，使学习语文向学习生活的广阔天地迈进，并借此感受崇高的人格魅力，渗透情感道德教育。）
第二课时
一、新课导入
上一节课，我们疏通文意，并初步感知了故事情节。这节课，我们将继续深入研读文本，分析人物形象，并从中得到说话的技巧。 二、自学指导——合作与探究
1.在课文中找出表称谓的词，并加以解释。 （1）寡人：诸侯对自己的谦称，相当于“我”。 （2）君：对别人的尊称，相当于“您”。 （3）臣：我。 （4）吾：我。
（5）公：相当于“先生”，对别人的尊称。 （6）先生：对别人的尊称，相当于“您”。
2.下列各组加点的词各相当于现代汉语的什么词，表示什么语气？ (1)安陵君不听寡人，何也 ．
（“也”是表示疑问语气，相当于现代汉语的“呢”，这里有反问的意思） 此庸夫之怒也，非士之怒也 ．
（“也”是表示判断语气，现代汉语中可以不翻译出来） (2)虽千里不敢易也，岂直五百里哉 ．
..