（1）学生知识经验不同，对问题理解和看法也千差万别。

物品分类，选择的标准往往也不同。如第3题“每行中不同的是什么？”第2行一般都圈熊猫，但有的学生却圈了别的，如圈护士——因为只有护士戴帽子；圈运动员——因为只有运动员有金牌。选不同标准所做的解释，应当肯定。但不要过多引导找不同，不能任意夸大，否则每一个都是不同的，很难驾驭课堂，失去了分类教学的意义。

（2）结合生活实际分类时，要突出分类的实际意义。

有的学生按颜色给物品分类，要引导学生理解分类的作用是为了寻找方便、快捷。否则衣服和水果颜色相同，也可以分一类，但没有什么实际意义。

第六单元 6～10的认识和加减法

一、 教学内容

三部分内容：6～10的认识和加减法，连加、连减，加减混合。用数学含其中编排。 二、教学目标

1．使学生熟练地数出6～10各数，会读、会写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位臵。

2．使学生掌握6～10数的顺序，会比较它们的大小，熟练地掌握10以内各数的组成。

3．使学生进一步认识“>”、“<”、“=”的含义，会用这些符号来表示数的大小。

4．使学生比较熟练地口算10以内的加、减法。

5．使学生比较熟练地进行10以内的连加、连减、加减混合计算。 6．认学生经历从日常生活中抽象出6～10各数的过程。

7．使学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。

8．让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。 与原通用教材的异同：

（1）数概念、计算方面的基本要求基本一致的。

（2）实验教材强调了与日常生活的联系，关注学生情感、态度的发展。 三、编排结构

教材的知识顺序和结构与原通用教材相似。但认数部分不再一个一个的认，合并为三段。节约了时间、提高效率，有利于学生更好地理解相邻两个数的关系。10比较特殊仍单独编排。

四、教学建议

1．充分发挥主题图的作用。

（1）主题图，除供数数、抽象数概念外，还有培养良好的思品、情感、态度等方面的作用。

（2）要充分发挥各方面的育人功能，促进知识、能力、情感、态度的全面和谐发展。

（3） 6、7的主题图，可充分挖掘讲卫生、爱劳动、热爱集体、分工合作等方面的教育功能，在认识6和7的过程中受到思想和情感教育。

2．引导学生全面感受数概念的形成过程。

数的认识，都是从数概念的各个方面逐一进行的。教学中应有步骤地引导逐一认识、理解数概念的内涵，感受数的含义。

实践活动：数学乐园

一、设计意图

1．配合前面所学知识安排的一个实践活动。

2．根据年龄特点，联系学生生活实际设计的一些学生熟悉的、喜闻乐见的游戏：数字迷宫；对口令；送信游戏；起立游戏；投掷游戏。

3．感受身边的数学知识：在生活中、游戏中蕴藏着的数学知识，如报数起立就包含着基数、序数的知识……。同时进一步巩固所学知识，体会学数学、用数学的乐趣。 二、教学注意

1．创设相应的活动情境，让学生实际参与活动。

不要变成一种单纯的看图说话或看图回答问题的学习材料，应该实实在在地让学生活动。在活动中感受数学。 2．结合实际，灵活选取活动资源。

（1）教材提供的只是资源或线索，可根据本地和实际情况改造活动素材，或适当增减，以适合本地区儿童生活实际。 （2）既可分项活动，也可综合起来。

第七单元 11～20各数的认识

一、教学内容

两部分内容：11～20各数的认识，10加几和相应的减法。 二、教学目标

1．使学生能正确地数出数量在11～20的物体个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。

2．使学生初步认识“十位”、“个位”，初步了解十进制；能够正确地、迅速地读、写11～20各数。

3．使学生能够熟练地口算10加几和相应的减法。 三、教材说明

1．与原通用教材比较： （1）整体结构相同。

（2）不同：情景图引入：从非常熟悉的“过马路”的情境引入，观察情境图，数一数有多少人，为正式教学数20以内的数做好准备。同时老师可对学生进行遵守交通规则等的教育。

2．例1（数数）。

突出以十为单位 ① 在10的基础上一个一个地数到20；② 直观了解11～20各数，由1个十和几个一组成的，为读、写做准备。 3．例2（读法）：在数的组成的基础上教学。

4．例3（顺序）：读出直尺上的数，理解20以内数的顺序和大小。 5．例4（写法）：

① 小棒图计数器配合。

② 第一次介绍数位，只让学生知道，不是正式教学。强调、突出的是十几是由1个十和几个一组成的。