二、教学目标
1．使学生能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。 2．使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。
3．使学生认识“>”“<”“=”的含义，知道用词语（小于、大于、等于）来描述5以内的数的大小。
4．使学生初步知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加、减法。
5．能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。 三、编排特点
1．1～5的认识相对集中编排。
（1）“10以内数的认识和加减法”太长，现拆分为两部分。
原通用教材是一个数一个数地从数概念的各方面认识；在教学加减法的含义后，每认识完一个数就练习相应的加减法。这样小步子地进行教学，很扎实，符合当时的实际。现在如再一个数一个数认识，学生会没兴趣。所以，现在先集中认识1～5，再教学加、减法。
（2）继承了重视数概念教学的做法，从数概念的各个方面进行认识。 2．尊重学生个性，体现算法多样化。 四、具体编排
（一）1～5的认识主要内容：1～5的基数含义、认读写、数的顺序、比大小、序数、组成。
1．1～5各数的基数含义及认、读。
数数（两种以上的事物） —??抽象出数 —??摆相应数量的实物（从3开始摆几何图形，增加兴趣，为学习几何知识打基础。）
2．1～5的排列顺序。 两个层次：
（1） 计数器：从2开始，每个数都是在前一个数的基础上，再拔一颗出示的。（感知相邻两个数的关系）
（2） 点子图：从整体上把握1～5各数的顺序。 3．1～5的写法。
（1）这部分教学可能存在的问题：集中教学写数，确实有困难。 造成困难的原因：
① 对数字的结构、笔顺掌握很难（3写成 m，0、6、8也很难，要花较长时间才能写好）。
② 儿童手指小肌肉群还很不发达，易疲劳，写字时间长了对身心发育有害。 ③ 原通用教材1个1个地认及加减法，教学时间较长，很自然地分散了这个难点。
（2）解决的办法。
写数集中编排，不一定集中教写数。因为一节课全用来写，枯燥，对身心发展不利。
教学时可根据本班具体情况灵活处理，调整每节课内容。
可把写数分散在认数的每节课中（数的认识会用一段时间教学），每节课利用十分钟练习写数，这样就分散了教学难点。 4．比大小。 （1）具体编排：
（2）与原通用教材的不同： 创设小猴吃水果情境。好做法： ① 编故事，提问题，自然比较。 ② 制成多媒体动态呈现知识形成过程。 原通用教材：分步出 ① 2的认识出“＞”； ② 3的认识出“＜”； ③ 6的认识教学写法。 实验教材： ① 先整体认识；
② 通过练习逐步掌握用法。（3）好的做法： ①
②
5．第几。
（1）通过生活情境引入，在具体情境中区分几个和第几，感受数的顺序。 （2） 好的做法：
将静态教材动态化：观察情境图常规提问——第一位阿姨买票走了后，小朋友排第几？
课件：动态呈现买票过程。好处： ① 符合生活实际。
② 使教材更活、更生动，利用得更充分。
③使学生直观地通过人物位臵的变化，体会顺序变化 6．几和几（数的组成）。 （1）组成的重要性： ①数概念的重要方面。 ②计算的重要基础。 （2）两个层次：
① 以４的组成为例，借助操作帮助学生认识４以内的组成。 ② 小组合作，摆小棒探索５的组成。
通过操作学习组成，把数的各种组成摆出来，帮助学生记忆。 （二）加减法的初步认识
主要内容：加、减法的含义、1～5的加减法。 1．加法的含义。
（1）原通用教材：强调合并(小孩合气球，形象、直观)，手势表示。 （2）实验教材：仍重视含义。 分为三个层次：
① 情境引入、直观演示，体会含义。 ② ② 通过过程图进一步说明含义。 ③ ③ 通过操作逐步感悟理解含义。 主题图：