1、课堂活动第1题

2、画一画：完成教科书上的课堂活动第2题。 3、完成练习二的第1，2题 五、课堂小结

请学生独立反思这堂课的学习过程，总结一下自己有哪些收获，还有哪些问题和不足？

六、板书设计百分数与分数、小数的互化

分数、小数化成百分数

教学内容：教科书第7页例2及练习二第3～7题。 教学目标：

1、使学生掌握分数、小数化成百分数的方法。

2、让学生经历分数、小数化百分数的过程，培养学生抽象概括的能力。 3、能应用分数、小数化百分数的知识解决问题，培养学生的应用意识和实践能力。

教学重点：分数、小数化成百分数的方法和规律。 教学难点：分数、小数化成百分数的方法和规律。 教学准备：课件。 教学过程 一、复习引入

1、把下列百分数化成分数或者小数 36% 25.7% 125%

2、说说怎样把百分数化成分数或小数？ 二、探究新知

1、出示例2提出要求：“把下面的数化成百分数” 0.78 1.32 7/4 13/75

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自学教材第7页的例2。

思考：怎样把小数、分数化成百分数。

2、引导小结小数化成百分数、分数化成百分数的方法。 巡视指导，对学习有困难的小组进行讲解。 3、根据学生的汇报强化。

方法小结：小数化百分数：先把小数点向右移动两位，再加上百分号（%）。 关键讨论：为什么小数点向右移动两位？

分数化百分数：有两种方法，第一是，先把分数改写成分母是100的分数，再改写成百分数。第二种方法是，先用分子除以分母得到小数，再把小数化成百分数。 三、巩固练习 1．游戏：对口令 2．看谁填得多

0.35＜（）＜37.6%(括号里面只能填分数) 25%＞()＞15（括号里面只能填小数） 四、作业设计： 完成练习二3～7题。 五、课堂小结

问：本课学习了什么？你有什么收获？还有什么问题？ 六、板书设计百分数与分数、小数的互化 教学反思

问题解决（一）

教学内容：教科书第9页例1，练习三1～5题。 教学目标：

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1、能在分析问题的过程中体验解决问题策略的多样化，充分体验百分数问题与分数问题紧密联系，提高学生知识的正迁移能力。

2、掌握求一个数比另一个数增加(或减少)百分之几的方法，能综合运用所学知识解决相关的实际问题。

教学重点：掌握求一个数比另一个数增加(或减少)百分之几的问题的解决方法，能综合运用所学知识解决相关的实际问题。

教学难点：能结合具体的问题情景多角度地分析问题，提高学生解决问题的能力。 教学准备：情境图；课件 教学过程 一、复习引入

1．复习旧知，出示以下题目：

（1）我班有男生25名，女生20名，女生人数是男生人数的几分之几？男生人数比女生人数多几分之几？女生人数比男生人数少几分之几？

（2）指名学生口答，说出算式后再问：每一个问题里是谁和谁比，把谁看做单位“1”？

2．创设情境，揭示课题 板书课题：解决问题 二、探究新知

1．出示信息，提出问题

（1）出示例1：这是教师课前收集到的一个村的彩电数量的信息。仔细观察，你能提出哪些数学问题？

（2）针对学生提出的问题，让生口答，并说明列式理由。

（3）如果学生能提出书上的问题，就结合书上的问题教学。如果提不出，教师提出一个问题：今年的彩电数量比去年增加了百分之几？ 2．对比讨论，解决问题 (1)教师提问：

①这个问题和你们刚才解决的问题相比，有什么不同之处呢？ ②你怎样来理解“今年比去年增加百分之几”这个问题的？

引导分析：求百分之几是什么意思？（就是要用百分数来表示结果）

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今年比去年增加百分之几是哪两个量在相比较？在这里要把谁看做是单位“1”？ (2)教师：根据刚才的分析，你知道这道题该怎样解决呢？自己试一试。 （3）组织全班交流

（4）对比，师：两种方法，有什么不同的地方？你喜欢哪种方法？ 3．即时练习

（1）把例1的问题改变为去年的彩电台数比今年的台数减少百分之几。 （2）比较例题与练习题的异同。 三、巩固练习 练习三第1，2题。

教师重点引导学生说说第二种方法的思路。 四、作业设计 练习三第3～5题 五、课堂小结

今天你们有什么收获？这类问题怎样解决？前面学习的分数问题对我们解决百分数问题有什么帮助？ 六、板书设计 问题解决（一）

问题解决（二）

教学内容： 教科书第9页例2，课堂活动，练习三第6～10题。 教学目标：

1．让学生经历求比一个数多（或少）百分之几的数是多少的问题的解决过程，掌握解决问题的方法，能解决相关的实际问题。

2．体会分数问题的分析方法在解决百分数问题中的作用，体验解决问题策略的多样化，提高学生解决问题的能力。

3．在解决问题中感受百分数与现实生活的联系，体会百分数的生活价值。 教学重点：掌握求比一个数多(或少)百分之几的数是多少的问题的解决方法，能

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