科学引领，立德树人

——对接名校优质资源，提升办学层次

闽侯县祥谦小学学区 刘用赛

【内容摘要】 城市名校科学引领，立德树人，提升我校办学层次，建设优质农村学校的办学目形成了“以质量为中心，文化为内核”的办学思路，具体体现在教学行为有效转变、完小校长综合素质明显提升、教师课堂教学水平快速提高，学生综合素质全面发展、校园环境特色日趋显现。

【关键词】名校 引领 提升 层次

党的十八大为全党全国人民绘制了全面建成小康社会的宏伟蓝图，特别是把教育摆在改善民生和社会建设之首，强调坚持教育优先发展，鲜明提出把立德树人作为教育的根本任务，为教育工作指明了前进方向。

在教育信息化日趋发达的今天，实现“教育资源共享，促进城乡教育的均衡发展”已成为我国农村教育关注的话题。近年来，地处农村的祥谦学区，在科学发展观理论引领下，根据学校的地域优势与人文条件，对接福州教育学院一附小教育资源，对学校发展进行了科学定位，确立了对接城市优质教育资源，提升我校办学层次，建设优质农村学校的办学目标，形成了“以质量为中心，文化为内核”的办学思路，一手抓硬件改善，一手抓软件提升，谱写了祥谦镇农村基础教育的新篇章。

一、对接教育理念，促进教学行为有效转变。

教育理念是一种潜在的教育资源，也是教育的核心资源。每一次教育的变革都是教育理念的转变与革新。在当今全面推进素质教育的大环境下，虽然大家都在更新教育理念，转变教育行为，但是不同地区、不同学校、不同老师所践行的教育理念也有层次上的差别。因此，有效的教育资源，与时俱进的教育行为，不做井底之蛙，对农村学校来说则显得尤具重要。我们学校教师与福州教育学院一附小的老师接触以来，首先感染我们教师的是他们践行的教育教学理念的“新”和有效。从2010年秋季开始，福州教院一附小与祥谦学区进行“手拉手”对口共建支教帮扶，三年多来，由最初的送教下乡到现在的全面参与我校教育教学改革，他们整年驻校上课，亲自带班“传帮教”，以他们自身实践的教育理念，潜移默化地影响着我校每一位老师，“相信学生与老师的潜力”、“交给学生一生有用的东西”、“强调个性发展，注重特色教育”这些教育教学理念，让我校的老师受益匪浅。她们的课，学生爱上，老师爱听，如林莘、方晓敏、高玉等老师上的作文课，在举重若轻，轻松活泼的气氛中，引领学生观摩、思考、表达，既激发了学生爱写的兴趣，又培养了学生会写的技能，同时向我们诠释了新的教学理念。

二、对接学校管理，提升完小校长综合素质

陶行知先生说：：“校长是学校的灵魂。从学校层面来说，也在一定条件下，校长的办学理念和水平直接关系到学校的素质教育的实施。有什么样的校长，就有什么样的素质实施水平。”祥谦学区下辖10所完小一个中心园，绝大部分是年轻的校长，他们接受新事物、新理念的能力比较强，但管理素质与具体管理能力却相对较低，这就影响了管理效果，一附小来我校交流的除林莘、方晓敏两位副校长外，多数是办公室、教导处、总务处主任和少先队总辅导等中层领导，这给我校中层领导提供了绝佳的交流学习的机会。除了请进来，我们还走出去。为了提高学校中层干部的管理水平和综合素质，我们分期分批派完小校长、教导到福州教育学院一附小为期一周跟岗轮训，开拓了校长的视野，提升了他们的办学理念，“取经”回来后，兄弟学校之间也互相观摩、评比，在学习、比较、实践中锻炼。近年来，我们各个完小的面貌均有较大的变化，这与各完小校的校长综合素质的提升是息息相关的。

三、对接课堂教学，提高教师课堂教学水平

“捧着一颗心来，不带半根草去！”是陶先生的至理名言。不过，在教育事业发展日新月异的今天，教师除了光有“心”外，还要有过硬的教学技能技巧。为了提高教师的教学水平，我们对接城市优质学校的教师资源，分批派出年青教师到一附小学习、任教、取经。三年来，我学区共选派28位教师到教院一附小、四附小跟岗学习，一附小也选派25位教师到校轮岗支教，指导我学区开展校本教研以及学校管理工作。在一附小名师游利瑛等人的精心帮教和引领之下，祥谦学区一大批年轻教师的课堂教学水平有了质的飞跃，他们参加县、市级教学观摩比武均取得了不俗的成绩。其中张雅珍等14位教师的教学设计分别获得一、二、三等奖；在县小学教师技能大赛中，高旭、郑海燕等9位教师获得分别获得二、三等奖；在县优质课评比中，黄永平、李益锋分别获得二等奖；在县教育教学论文评比中，黄银芳等31位教师撰写的论文分别获奖。此外，我们在福州教院一附小郭慧榕老师的帮助引领下，还成功地申请到一个省级课题《在小学数学问题解决中培养学生思考能力的研究》，教师们通过网上搜索、专家引导、读书自学，积极参与课题研究，教师的视野更加开阔了。

四、对接教育和谐，促进学生素质全面发展

小学教育是基础教育，除了教给学生应有的基础知识和基本技能外，更重要的要促进学生良好行为习惯的养成，良好学习品质的形成，及广泛的兴趣爱好的发展，促进学生素质的全面和谐发展。这在城市优质小学，已得到贯彻落实。但是，农村小学往往因为师资的欠缺或者自身理念的守旧，一味抓“主科”，应对升学需要，体、音、美等学科教学难以认真有效进行，甚至连课时都无法保证，有感于此，本人认为，对于小学生的素质教育而言，造成学生素质无法和谐全面发展，这也是城乡小学教育的差距所在。正对农村学校这一弱点，福州教院一附小派出了相应学科骨干老师来我校进行体、音、

美三科教学交流，无疑是一次勇敢的尝试，一年多来，在林琴、吴晓红等音乐、美术名师指导下，我们学校成立了合唱团、鼓号队、鼓号队、舞蹈队、跆拳道队、健美操队、书画兴趣小组等，定期开展活动。这一朵朵素质教育的小浪花，正是我校学生综合素质得以和谐提升的一个极佳表现！

五、对接先进文化，创设富有特色校园环境

在参观福州教育学院一附小校园环境过程中，我学区各校领导都很有感慨，认为农村小学与城市优质学校相比，仅校园环境创设方面就自愧不如。要缩小这一差距，必须提高认识，加大力度迎头赶上。只有学校核心理念的提炼、正确定位，才能创设校园文化的特色。

祥谦地区人杰地灵，人文荟萃。这片红色热土养育了工人运功先驱林祥谦、辛亥革命前辈林森、火箭专家黄春平，更有许许多多为祖国解放事业献身和社会主义建设做出贡献无名英雄。我们充分挖掘、提炼这些得天独厚教育资源，形成自己的办学特色。如祥谦中心小学充分挖掘和利用本校独有的文化资源“祥谦精神”，打造红色文化，运用“祥谦精神”全方位、多角度地对学生进行有特色的以爱国主义为核心的民族精神教育、思想道德教育，大力继承和发扬优秀传统文化，形成以“立”为核心的办学理念，确立“立行、立德”的校风、“立身、立教”的教风、“自立、独立”的学风。凤港村是前国府主席林森的家乡。凤港小学充分利用这文化资源，提出“仁爱博学、学为国昌”的核心理念，校内设有林森纪念室，校内辟有文化长廊，介绍林森的生平事迹，弘扬博爱精神，培养学生实践能力和创新精神，促进学生全面发展。兰圃村是个具有光荣革命传统的老区村。兰圃小学充分利用紧邻“革命传统纪念亭”的位置优势，坚持以红色文化为切入点，提出“继承革命传统，弘扬红色文化”核心理念。开展丰富多彩的活动，让师生们于学习和生活中潜移默化地受到红色精神的洗礼。“神六”火箭系统总指挥黄春平是祥谦镇辅翼村人。五虎山小学就建在黄春平的家乡辅翼村。五虎山以航天精神作为校园文化建设内涵，形成办学特色，实施大教育小细节。从小培养学生学科学、爱科学、用科学的精神，培养学生动手动脑实践能力，学习“特别能吃苦，特别能战斗，特别能攻关，特别能奉献”航天精神，用航天精神去征服学习上的一个又一个星球，一片又一片宇宙。为实现中华复兴的中国梦而努力学习。

一分耕耘，一份收获。三年在福州教院一附小等名校的引领下，在全体师生的共同努力，我们学区办学层次大大提升了，结出了累累硕果。我学区教育教学质量一年一个台阶。全县素质教育综合评比，我学区从原来靠后的名次跃进全县第四名。

总之，作为一所农村学校，我们今后要根据自己的地域优势和人文条件，主动地持续地对接城市优质学校，融入并利用优质校的教育资源，接受品牌学校的辐射，立德树人，提升我们办学层次，办人民满意的教育。