去书人生之顿悟，并且要容忍孩子个性化的语言，甚至一些土语、俗语，只要孩子愿意写，坚持写就够了。每周一篇，鼓励学生多写，可以与课文中的小练笔结合起来。教师要带着欣赏的心态去读学生的日记，圈画出学生的错字别字病句，进行适当修改即可。 （三） 《补充习题》可以作为课堂作业，也可以作业家庭作业来完成，要全做全批，要画分数格。 （四）《练习与测试》按交管中心2013年11月第一期《教研周刊》上的要求执行。 五、批改进度 1、课堂作业、补充习题、习字册等随教学进度进行，不允许超前或滞后。 2、作文一周内改好。 3、课作当日改好，最迟不超过次日。 常用符号如下： 类别 错字 别字 订正 佳词好句 前后调整 增添词句 删改词句 符号 ○ ○ ∏ 波浪线 说明 “○”标在错字上 学生订正正确后封口 用长城符号调换符号 起段 隔段

□ □ ∥ 小学低年级语文预习方法

“预习”是指学生对要讲的课事先进行自学准备。 预习是课堂的“前奏曲”，它直接影响着课堂教学质量，课前预习是提高学生语文自主学习能力的有效途径。著名教育家叶圣陶先生曾说：“学生通过预习，自己阅读课文，动了天君（指大脑），得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种快感、思索与注意力，足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。”这是对预习重要性的精辟阐述。 一、预习是学好语文关键的第一步

预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程。在预习的过程中，不可避免地会遇到一些新的知识，这时学生就会竭力地运用所具备的知识和能力去了解、分析和吸收。勾联和融汇就成为一种自觉的行为，一则有利于对旧知识的回顾和复习，乃至运用；二则有利于培养自觉思考问题的习惯，提高分析问题，解决问题的能力。预习在小学低年级是自学的尝试和演习。 二、明确预习任务：

低年级指的是一二年级，由于他们学习的内容主要在拼音和生字的训练上，所以预习也是围绕这些方面。

（一）认字。先读课文后面的生字，在借助拼音把课文的句子读通顺，圈出文中不理解的生字、词，最后要拼读圈出的生字、词，读准字音，看清笔顺，想想记忆字形的方法。

低年级语文学习的主要任务就是识字、写字，学生预习时借助拼音及平时学到的识字方法认识新字，为课堂上的识字写字做好准备，也为刚好地理解课文做好铺垫，教师也可以指导学生在课文中把不认识或者难记的生字圈出来，多读几遍，也可以教会他们通过查字典组词的方法更好地理解字义。 （二）读通顺课文，标出自然段序号。

低年级学生认知水平、阅读能力相对较低，所以读通句子对学生理解课文尤为重要。读通句子在文中的意思才能在脑中留下一些印象，老师讲到哪儿，学生能很快让自己的思维随老师指导迅速到位。 （三）思考读懂了什么，还有什么问题。

以上这些步骤是规定的程序，每一节课开始之前都要进行。根据一年级学生的特点，教师应把课文后面的生字连同拼音音节在黑板上板书。在板书的时候，要求学生预读课文一到两遍；等板书完了，再要求学生集体拼读生字，并简要的说说自己认识生字的方法。 三，提出预习要求： （一）识字：

1,一类字：（1）拼读：读准字音，就要将需学习的生字多拼读几遍，突破难度的翘舌音，前鼻音等。（2）识记字形，每个组词2个，写在生字条下方。 二类字：给生字注上拼音，读准字音，口头组词。找4个成语朋友，写在课文田字格下方；圈出难写的字，观察范字，说说书写方法。

2、读文：熟读课文三遍以上，家长或学习伙伴签字，在课题边上；生字条注音；用阿拉伯数字标出自然段序号，这个小序号的标画看似简单，其实在小学生标画的过程中，对文章就有了一种感性认识，知道一篇文章是由许多个自然段构成，