学生层次 A层 学生特点 基础知识比较好、对理论知识掌握得好，学习态度端正，能够主动学习并且有一定的动手能力 B层 基础知识比较差，对理论知识的学习没有足够的兴趣，自控能力相对较差，但反应灵活，具有较强的动手能力 由于不同层次的学生特点不同，所以对不同层次的学生制定不同层次的教学项目。（A、B不同层次的学生在教学项目中的特点如下表）

学生层次 A层 教学项目特点 难度较高，学生在完成项目的过程中既需要完整的理论知识，也需要较强的动手能力和体验感受能力，内化专业信念。 B层 可根据课程标准适当降低理论知识的要求，侧重锻炼学生的动手能力，体验感受能力，内化专业信念。 不同层次的学生特点不同，因此不同层次的学生完成教学项目的学习过程不同，教师在其中所采用的教学行为也不同，在A层学生的学习过程中，教师采取的是间接的教学行为，通过咨询、建议等方式完善学生的教学项目；在B层学生的学习过程中，除了间接的教学行为，教师还需要直接的教学行为，通过讲授、示范等方式引导学生完成教学项目。

四、用什么保证教学效果 （一）师资情况

任课教师：××、×××、×××，学历为研究生和本科；学位为硕士及学士；均为“双师型”，职称为一位高级讲师、两位助讲，师资结构缺少中级职称，但教师素质高。

学校与市级各医院联系密切，校院合作紧密，有丰富的各级医院资源，足以满足学生感受专业。学校拥有实训中心，同时拥有自身的附属医院，所以提供足够了学习好护理入门课程足够的实训及体验环境，完全可以满足学生学习的需要。

根据课程标准和教学要求，选择的教材是全国高职高专护理专业教材（卫生部护理教改课题成果）《护理学基础Ⅰ——护理学入门》，主编：吴丽荣，由江苏科学技术出版社出版。这本是内容相对内容较为全面，每一章节后附有一定数量

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的练习题，它也是目前国内护理高职高专唯一的一本护理入门教材，但根据我校生源是初中生的特点，在调查研究的基础上，我们在教学过程中对教学内容进行调整，编写出具有自身特色的校本教材。

本课程教学内容已制作面多媒体课件，并将护理专业的人才培养方案、课程标准、教案，习题、参考文献等资料由课程组成员共享，发挥团队合作精神，以科研的态度，上好这门课程。

五、怎样考核与评价教学效果？

学习效果考核方式：笔试、训练及口试等；教学效果的评价方式：学生评教、教师评学、教师评教、督导评教等。

对学生学习效果的评价和考核以形成性评价为主，终结性评价为辅。具体评价方案由三部分组成：第一部分是实训项目实施评价，占总成绩的50%，评价重点首先是学生完成项目任务的整个过程，包括在这项活动中每一个学生的参与程度、所起的作用以及合作能力等等。同时突出对学生的创新精神、实践能力的形成与提高的评价，其次是项目的成果。这样可以鼓励所有学生积极参与到项目的实施过程中来，亲身体验成果的形成过程，体会成功的喜悦，培养学生学习的兴趣，领会某些项目开展实际工作的一般方法，进而培养学生热爱专业，敢于创新，乐于实践等方面的综合素质。第二部分是理论课的考试分，占总成绩的30%，主要考核学生对基础理论、基本知识、基本能力的掌握情况。第三部分是平时考核，占总成绩的20%，是主要依据学生作业、参与课堂讨论及出勤率等情况的综合评价。

护理入门课程对教师教学效果的评价通过三条途径实现。第一条途径是教学互评。课程结束后，每个班的学生都要对教师的教学情况进行综合评价，并总结优点，指出不足之处，帮助教师扬长避短，提高教学质量，学期结束写出课程教学反思，促使以后的教学质量更上一层楼。第二条途径是其他教师听课后对该教师的教学情况的评价。第三条途径是督导评价。

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